مقایسه اثر مشاهده الگوی خود، ماهر و ترکیبی بر خودکارآمدی و یادگیری فورهند تنیس روی میز در دختران جوان

هدف از تحقیق حاضر مقایسه اثر مشاهده ی الگوی خود، ماهر و ترکیبی بر خودکارآمدی، اکتساب، یادداری و انتقال مهارت فورهند تنیس روی میز در دختران جوان بود. برای دستیابی به اهداف این تحقیق، 40 شرکت کننده از دانشجویان دختر دانشگاه الزهرا (س) با دامنه سنی 19 تا 25 سال که هیچ آشنایی با رشته تنیس روی میز نداشتند، بعد از انجام پیش آزمون (شامل 10 کوشش) بطور تصادفی به 4 گروه آزمایشی 10 نفره تقسیم شدند: 1-گروه مشاهده الگوی ماهر- تمرین بدنی 2-گروه خود مشاهده گری- تمرین بدنی 3-گروه ترکیبی (مشاهده الگوی ماهر و خود مشاهده گری)- تمرین بدنی 4-گروه تمرین بدنی هریک از 4 گروه، 120 کوشش را طی 3 روز اکتساب (هر روز 4دسته 10 کوششی) انجام دادند. هر شرکت کننده بطور جداگانه به محل تمرین می آمد و بعد از گرم کردن، فیلم مخصوص به گروه خود را در ابتدای جلسه قبل از شروع کوشش ها می دید. سپس شرکت کننده به تمرین مهارت مورد نظر می پرداخت. همچنین در وسط دسته کوششهای هرجلسه فیلم مربوطه را نیز مشاهده می کردند. میانگین نمرات آخرین جلسه اکتساب به عنوان نمره اکتساب دقت و الگو در نظر گرفته شد. یک روز بعد، آزمون یادداری و بعد از آن آزمون انتقال گرفته شد. همچنین خودکارآمدی بوسیله پرسشنامه خودکارآمدی بدنی سنجیده شد. این پرسشنامه در انتهای روز پیش آزمون، انتهای جلسات اکتساب و قبل از آزمون انتقال توسط شرکت کنندگان کامل شد. جهت تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها و آزمون فرضیه های صفر در متغیر دقت و الگوی پرتاب از تحلیل واریانس 4 (گروه) در 4 (آزمون) با تکرار سنجش عامل آزمون و برای تجزیه و تحلیل داده های خودکارآمدی از تحلیل واریانس چندمتغیری 4( گروه) در 3( آزمون)استفاده شده است. همچنین طبیعی بودن توزیع داده ها با آزمون کلموگروف-اسمیرنف و همگنی واریانس ها با آزمون لوین بررسی شد. (سطح معنی داری 05/0) بطور کلی نتایج نشان دهنده ی عدم تفاوت معنادار بین گروه خودالگودهی با گروه کنترل و گروه الگودهی ماهر با گروه کنترل در هر سه مرحله ی آزمون ( اکتساب، یادداری و انتقال) بود؛ یعنی الگودهی خود و ماهر بر اکتساب، یادداری و انتقال دقت مهارت فورهند تنیس اثر معنادار ندارد. الگودهی ترکیبی در مرحله یادداری بر دقت مهارت فورهند تنیس روی میز اثر معنی دار داشت. تفاوت بین سه مرحله آزمون (اکتساب، یادداری و انتقال) در هر یک از گروه های خودالگودهی، الگودهی ماهر و گروه کنترل معنادار نشد و تنها تفاوت معنادار در گروه الگودهی ترکیبی بین پیش آزمون و یادداری (005/0=p) مشاهده شد. بطور کلی الگودهی ترکیبی تاثیر معنادار بر یادگیری مهارت ضربه فورهند تنیس روی میز دارد