آموزش راهبردهای فراشناختی و ارتباط آن با اشتیاق به خواندن به زبان انگلیسی در بین دانشجویان رشته پزشکی

این مطالعه نیمه تجربی رابطه میان آگاهی فراشناخت، اشتیاق به خواندن متون انگلیسی و توانایی درک مطلب دانشجویان را مورد بررسی قرار می دهد. به این منظور، بر اساس مطالعات تجربی مدلی پیشنهاد شد و با استفاده از مدل معادلات ساختاری مورد بررسی قرار گرفت. شرکت کنندگان این پژوهش تعداد 98 نفر دانشجوی رشته پزشکی در دو کلاس از دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد بودند. شرکت کنندگان به صورت تصادفی به دو گروه آزمون و شاهد تقسیم شدند. برای جمع آوری واحدهای آماری از روش سرشماری استفاده شد. در آغاز ترم دانشجویان دو گروه دو پرسشنامه آگاهی فراشناخت (شراو و دنیسون، 1994) و اشتیاق به خواندن به زبان انگلیسی (مک اینتایر، بیکر، کلمنت، و کنکورد، 2001) را تکمیل کردند. در گروه مداخله، استاد اطلاعاتی در خصوص دانش فراشناختی در اختیار دانشجویان قرار داد. همچنین، برخی از راهبردهای فراشناختی خواندن، از جمله راهبردهای درک ایده اصلی و سازماندهی پاراگراف به این گروه از دانشجویان آموزش داده شد. در پایان ترم، همه دانشجویان دو پرسشنامه فوق را مجدداً تکمیل کردند، و در امتحان پایان دوره شرکت کردند. در نهایت، نمرات سئوالات درک مطلب و آزمون کلوز به عنوان متغیرهای مشاهده ای برای آگاهی فراشناخت و اشتیاق به خواندن بعد از مداخله در نظر گرفته شد. مدل پیشنهادی نشان می دهد که میزان آگاهی فراشناخت دانشجویان قبل از مداخله تأثیر معناداری (در سطح خطای 5 درصد) بر آگاهی فراشناخت آن ها بعد از مداخله دارد. اشتیاق به خواندن قبل از مداخله نیز تأثیر معناداری بر اشتیاق به خواندن بعد از مداخله دارد.. همچنین، این مدل حاکی از تأثیر معنادار آگاهی فراشناخت دانشجویان قبل از مداخله بر اشتیاق به خواندن به زبان انگلیسی بعد از مداخله می باشد. این مدل نشان می دهد که تأثیر متقابل معناداری بین میزان آگاهی فراشناخت و اشتیاق به خواندن به زبان انگلیسی قبل از مداخله و همچنین بعد از مداخله وجود دارد. با این وجود، تأثیر معناداری از میزان اشتیاق به خواندن به زبان انگلیسی قبل از مداخله بر میزان آگاهی فراشناخت دانشجویان بعد از مداخله مشاهده نشد. این مطالعه نشان داد که در گروه آزمون، آموزش راهبردهای فراشناختی میزان آگاهی فراشناخت دانشجویان پس از مداخله را به طور معناداری تحت تأثیر قرار داد. از نظر توانایی درک مطلب، مشخص شد که رابطه معناداری بین میزان آگاهی فراشناخت دانشجویان پس از مداخله و سئوالات درک مطلب وجود دارد. به علاوه سئوالات درک مطلب و آزمون کلوز به طور همزمان رابطه معناداری با میزان اشتیاق به خواندن پس از مداخله دارد. لذا مدل معادلات ساختاری پیشنهادی در مورد بیشتر شاخص ها به آستانه قابل قبول رسید، اگر چه در حد مطلوب نبود. در پایان نتایج مطالعه مورد بحث قرار گرفت.