مقایسه پردازش شناختی- هیجانی و رفتارهای پرخطر در دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی

چکیده: هدف این مطالعه مقایسه پردازش شناختی- هیجانی و رفتارهای پر خطر در دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری و عادی بود. روش این پژوهش از نوع علی- مقایسه¬ای و جامعه آماری نیز کلیه¬ی دانش¬آموزان پسر سال سوم راهنمایی شهرستان اردبیل در سال تحصیلی 93-92 بود. از این جامعه، 60 نفر ( 20نفر مبتلا به نارسا خوانی، 20 نفر مبتلا نارسا نویسی و 20 نفر مبتلا به اختلال ریاضی) با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند، و سپس با 20 نفر گروه عادی مقایسه شدند. برای جمع آوری داده¬ها از پرسشنامه نارسایی شناختی، مقیاس پردازش هیجانی، آزمون رنگ-کلمه استروپ، آزمون حافظه¬ی بازشناسی و مقیاس خطرپذیری نوجوانان ایرانی استفاده شد. اطلاعات بدست آمده، با استفاده از تحلیل واریانس چند متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته¬ها نشان داد که دانش¬آموزان دارای ناتوانی یادگیری در پردازش شناختی ( حواس¬پرتی، عدم یادآوری اسامی، اشتباهات سهوی، مشکلات حافظه، هوش کلامی، هوش عملی و توجه انتخابی) نارسایی بیشتری نسبت به دانش¬آموزان عادی دارند. همچنین دانش آموزان مبتلا به نارسایی خواندن، نارسایی نوشتن و اختلال ریاضی در پردازش هیجانی در مقایسه با دانش¬آموزان عادی به طور معناداری ضعیف هستند. نتایج همچنین نشان داد میزان بروز رفتارهای پرخطر در دانش-آموزان دارای ناتوانی یادگیری در مقایسه با دانش¬آموزان عادی به طور معناداری بیشتر می¬باشد. می¬توان نتیجه گرفت که دانش¬آموزان ناتوان یادگیری، کندتر از همسالان خود محرک¬های محیطی را جذب می¬کنند و شبیه کودکان کوچکتر عمل می¬کنند و همواره مشکلاتی را در زمینه نارسایی¬های شناختی و پردازش هیجانی دارند. و به دلیل جبران کمبودهای ناشی از ضعف عملکرد، بیشتر از دانش¬آموزان عادی به سمت رفتارهای پرخطر کشیده می-شوند