بررسی رابطه درک شنیداری و حافظه کاری در کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/فزون کنشی و مقایسه آن با کودکان بهنجار

هدف: بررسی مولفه های حافظه کاری و درک شنیداری در کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/فزون کنشی و بررسی وجود رابطه میان این دو متغیر می باشد. روش: شرکت کنندگان در این پژوهش شامل دو گروه کودکان مبتلا به adhd و کودکان بهنجار می باشند. گروه اول به شیوه نمونه گیری در دسترس و گروه دوم به صورت طور تصادفی انتخاب شدند. شرکت کنندگان در هر گروه شامل 30 پسر بین 10-8 سال می باشند. تشخیص ابتلا به اختلال adhd، با استفاده از مقیاسsnap-iv، cbcl و مصاحبه بالینی صورت گرفت. پیش از انجام پژوهش به منظور همتاسازی دو گروه از نظر هوش، آزمون هوش ریون رنگی انجام شد. سپس جهت سنجش مولفه های حافظ کاری از خرده آزمون های فراخنای ارقام وکسلر(رو به جلو و معکوس)، آزمون نگهداشت دیداری بنتون و بلوکه های تپنده کرسی استفاده شد. همچنین از آن جا که جهت سنجش درک شنیداری آزمون استانداردی موجود نبود، آزمون موردنظر از یک مقاله خارجی گرفته، ترجمه و سپس بر روی30 کودک پسر بهنجار بین 10-8 سال از روش آلفای کرونباخ اعتباریابی شد و نتیجه اعتبار 0.62 را نشان داد. این آزمون دو نوع درک شنیداری را مورد سنجش قرار می دهد: درک سوالات مستقیم و سوالات استنباطی. داده های به دست آمده توسط آزمون ضریب همبستگی پیرسون، تی مستقل و تحلیل واریانس چند متغیره مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها: نتایج نشان می دهد که کودکان مبتلا به adhd، در هر دو آزمون درک شنیداری مستقیم و استنباطی نسبت به گروه بهنجار ضعیف تر عمل کردند(p<0.05)، همچنین نتایج تحلیل واریانس چند متغیره نشان می دهد که این کودکان در مولفه های حافظه کاری نسبت به گروه کنترل عملکرد ضعیف تری داشتند. علاوه بر این، نتایج حاصل از ضریب همبستگی پیرسون نشان دهنده وجود رابطه معنی دار میان درک شنیداری و حافظه کاری در این کودکان می باشد(p<0.05). نتیجه گیری: به طور کلی نتایج نشان می دهد کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/فزون کنشی در تمامی آزمون های حافظه کاری نسبت به کودکان بهنجار عملکرد ضعیف تری داشتند، هرچند این تفاوت در آزمون فراخنای ارقام رو به جلو چشم گیر نبود. همچنین این کودکان در درک شنیداری اطلاعات مستقیم و استنباطی نیز از کودکان بهنجار ضعیف تر عمل کردند و این ضعف در درک اطلاعات استنباطی چشم گیرتر بود و میان درک شنیداری این کودکان و مولفه های حافظه کاری رابطه معنی داری وجود داشت، هرچند این تفاوت در حافظه کاری کلامی چشم گیرتر از حافظه کاری دیداری-فضایی بود.