ارزیابی دوره های مربیگری و داوری در استان خراسان جنوبی با استفاده از مدل سیپ

آن چه در طراحی و اجرای آموزش اهمیت فوق العاده ای پیدا می کند، ارزیابی اثر بخشی این نوع آموزش هاست.دلایلی که غالباً در مورد ضرورت انجام ارزشیابی در هر کار انجام می شود انگیزه اصلی میل به پیشرفت و بهبود جریان کار می باشد.با توجه به نقش و اهمیت فرآیند آموزش و لزوم برنامه ریزی دقیق و طراحی مناسب دوره های آموزشی، ارزشیابی آموزش های ارائه شده که از پایه ای ترین و بنیادی ترین مراحل برنامه ریزی آموزشی محسوب می گردد، ضروری به نظر می رسد.در ورزش نیز یکی از عوامل مهم در موفقیت تیم های ورزشی، نقش مربی آن تیم است. یک مربی کارآمد با استفاده از دانش و تجربه خود می تواند موجب توسعه عملکرد ورزشکاران و در نهایت تیم خود شود.هدف کلی از انجام این تحقیق، ارزیابی دوره های عملی و تئوری مربیگری و داوری در استان خراسان جنوبی است. بر این اساس، تحقیق حاضر به ارزیابی دوره های مربیگری و داوری استان خراسان جنوبی از نظر فراگیران و مدرسان این دوره ها بر اساس مدل سیپ پرداخت تا کیفیت و نقاط ضعف و قوت این دوره ها را شناسایی کند. جامعه آماری این تحقیق، کلیه فراگیران و مدرسان دوره های آموزشی مربیگری و داوری بود ) 602 فراگیر و 9 نفرمدرس(؛ که به دلیل محدود بودن تعداد کلاس ها و در نتیجه تعداد افراد فراگیر حجم نمونه با حجم جامعه برابر در نظر گرفته شد. ابزار تحقیق، 4 پرسشنامه محقق ساخته بود که روایی صوری پرسشنامه ها توسط گروهی از صاحب نظران مورد بررسی و تأیید قرار گرفت و به وسیله تحلیل عاملی اکتشافی روایی سازه پرسشنامهها نیز بررسی و تأیید گردید. اعتبار پرسشنامه ها و پرسشنامه مدرسان ?=% داوری 99 ،?=% با استفاده از آزمون آلفای کرانباخ )پرسشنامه عملی و تئوری مربیگری 99 مورد تأیید قرار گرفت. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی )آزمونهای )?=%99 t تک نمونهای،آنالیز واریانس، کولموگروف اسمیرنوف و آزمونهای معادل ناپارامتریک آنها( و نرم افزار 18 spss و لیزرل صورت گرفت. فراگیران دوره های مربیگری و داوری کیفیت مطلوب 4 بعد زمینه، درونداد، فرآیند و برونداد را مورد تأیید قرار دادند و در مورد دوره تئوری مربیگری، بعد زمینه از نظر این افراد مطلوب بود ولی 9 بعد دیگر از مطلوبیت لازم برخوردار نبودند. مدرسان دوره ها نیز کیفیت 4 بعد این دوره ها را مطلوب ارزیابی کردند. در نتیجه، با توجه به ضعیف بودن ابعاد درونداد، فرآیند و برونداد دوره تئوری مربیگری این نتیجه گیری حاصل شد که این دوره ورودی های مطلوبی دریافت نمی کند تا خروجی های مناسبی ارائه کند. لذا در خصوص مطلوبیت بیش تر، تمامی دست اندرکاران برگزاری این دوره ها همگام با هم با تدارک ورودی های مناسب باید گامی مهم در جهت بالا بردن کیفیت این دوره ها بردارند.