مقایسه ی تأثیر تدریس با رویکرد نقشه ی مفهومی با روش تدریس مرسوم و رایج بر پیشرفت تحصیلی،ماندگاری مطالب و کاهش کج فهمی درس علوم دانش آموزان پایه ی پنجم ناحیه 1 شهرستان زاهدان

هدف پژوهش حاضر مقایسه ی تأثیر تدریس با رویکرد نقشه ی مفهومی با روش تدریس مرسوم و رایج بر پیشرفت تحصیلی، ماندگاری مطالب و کاهش کج فهمی درس علوم دانش آموزان پایه ی پنجم ناحیه 1 زاهدان می باشد. روش انجام این پژوهش نیمه تجربی است. برای اجرای پژوهش چهار کلاس انتخاب شد، دو کلاس به عنوان گروه گواه(یک کلاس پسر و یک کلاس دختر) و دو کلاس به عنوان گروه آزمایش(یک کلاس پسر و یک کلاس دختر) و یک پیش آزمون جهت یکسان کردن گروه های آزمایش و گواه به عمل آمد. تدریس در طول20جلسه در دو کلاس گروه آزمایش، با رویکرد نقشه ی مفهومی و در دو کلاس گروه گواه، با روش مرسوم و رایج اجرا شد. در نهایت نمرات آزمون پیشرفت تحصیلی، آزمون های ماندگاری مطالب و آزمون سنجش کج فهمی هر دو گروه با هم مقایسه و داده ها با آزمون تحلیل واریانس عاملی و تحلیل واریانس مخلوط درون- بین گروهی تحلیل شد. نتایج پژوهش نشان داد که تدریس با رویکرد نقشه ی مفهومی بر افزایش پیشرفت تحصیلی و ماندگاری مطالب و هم چنین کاهش کج فهمی دانش آموزان موثرتر از روش مرسوم و رایج است. به علاوه نتایج حاکی از آن است که بین گروه دختر و پسر از نظر پیشرفت تحصیلی تفاوت معناداری وجود دارد و تأثیر رویکرد نقشه ی مفهومی بر پیشرفت تحصیلی دختران بیش تر از پسران بود، ولی در میزان ماندگاری مطالب و کاهش کج فهمی، بین گروه دختر و پسر تفاوت معناداری وجود ندارد.