بررسی رابطه سن ورود به مدرسه با پیشرفت تحصیلی ، خلاقیت ذهنی و سلامت روان در دانش آموزان ابتدایی و راهنمایی شهر تهران

مقایسه ی عملکرد تحصیلی و دستاوردهای شناختی و سلامت روانی دانش آموزانی که با سن های متفاوت شروع به تحصیل نموده اند، در دوره های مختلف تحصیلی می تواند به بازنگری سیاست های فعلی آموزش و پرورش در زمینه ی سن ورود به مدرسه کمک کرده و سبب بهبود آن گردد. برای این منظور تعداد ??? نفر دانش آموزدختر و پسر متولد نیمه ی اول و دوم سال در پایه ی پنجم ابتدایی و سوم راهنمایی منطقه ? باروش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. از آزمون خلاقیت تورنس برای ارزیابی نمره ی خلاقیت دانش آموزان استفاده شد (آزمون دایره ها). همچنین از میانگین نمرات دروس ریاضی، علوم و دیکته مربوط به ترم اول دانش آموزان برای ارزیابی نمره ی پیشرفت تحصیلی آنان استفاده و آزمون ghq برای ارزیابی سلامت روانی دانش آموزان مورد استفاده قرار گرفت. سپس میانگین های نمرات خلاقیت و پیشرفت تحصیلی و سلامت روان مربوط به دو گروه نیمه ی اول و نیمه ی دوم در دخترها و پسرها با یکدیگر مقایسه شدند. نتایج نشان دهنده آن بود که در جامعه ی مورد بررسی پیشرفت تحصیلی و خلاقیت در دانش آموزان متولد نیمه ی اول سال، کمتر از پیشرفت تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان متولد نیمه ی دوم سال بود. اما سلامت روان در دانش آموزان متولد نیمه ی اول و دوم تفاوت معنی داری نداشت که در فرضیه های فرعی سلامت روان که در آن ها رابطه بین سن ورود به مدرسه و ? خرده مقیاس سلامت روان شامل (مشکلات جسمانی، اضطراب، افسردگی و اختلال در کارکرد اجتماعی) بررسی شد، عدم معناداری رابطه مجدداً در زیر مقیاس ها نیز به اثبات رسید. همچنین نتایج تعیین کرد که بین جنسیت و پیشرفت تحصیلی و همچنین جنسیت و خلاقیت رابطه ی معناداری وجود ندارد ولی بین جنسیت و سلامت روان رابطه ی معناداری بدست آمد که نشان داد پسران نسبت به دختران از سلامت روان بالاتری برخوردار بودند. به بیان دیگر دخترهای متولد نیمه ی اول نسبت به پسرهای متولد نیمه ی اول از سلامت روانی کمتری برخوردار بودند