بررسی تاثیر روشهای مختلف تمرین افعال چند کلمه ای با توجه به درج? برونداد زبانی در هر کدام در طیفی از درج? برونداد زبانی به کار برده شده در تمرینات بر به یادآوری انها

................................................................................................................................................................................................................................................................................ الف.موضوع و طرح مسئله ( اهمیت موضوع و هدف): تحقیق حاضر به بررسی تاثیر روشهای مختلف تمرین افعال چند کلمه ای با توجه به درج? برونداد زبانی در هر کدام در طیفی از درج? برونداد زبانی بالا، متوسط و بسیار کم بر به یادآوری این افعال بعد از یک ماه پرداخته است. ب. مبانی نظری شامل مرور مختصری از منابع، چارچوب نظری و پرسشها و فرضیه ها: کرشن(1985) نقش درونداد زبانی را در یادگیری زبان بسیار تعیین کننده می دانست. ماری سوین(1985) نقش تکمیلی برونداد در این امر را با اهمیت شمرد. اندرسون(1993) نیز نقش تمرین و برونداد را در یادگیری و تبدیل دانش بیانی به دانش روندی مورد تاکید قرار داده است. برخی دیگر نقش برونداد را جزئی یا بی تاثیر یافته اند. با در نظر گرفتن تلفیقی از دو نظری? اخیر تحقیق حاضر سوالات زیر را مورد بررسی قرار داده است: 1) آیا تمرین افعال چند کلمه ای با درج? برونداد بالا تاثیری بر به یادسپاری دراز مدت آنها دارد؟ 2)آیا تمرین افعال چند کلمه ای با درج? برونداد متوسط تاثیری بر به یادسپاری دراز مدت آنها دارد؟ 3) آیا تمرین افعال چند کلمه ای با درج? برونداد بسیار پایین تاثیری بر به یادسپاری دراز مدت آنها دارد؟ پ. روش تحقیق شامل تعریف مفاهیم، روش تحقیق، جامع? مورد تحقیق، نمونه گیری و روشهای نمونه گیری، ابزار اندازه گیری، نحو? اجرای آن، شیو? گردآوری و تجزیه و تحلیل داده ها: جامع? مورد تحقیق 39 نفر از زبان آموزان یک موسس? زبان خصوصی بودند که مهمترین هدفشان یادگیری مکالم? زبان بود. آنها کتاب اینترچینج(1) فصلهای 12-9 را می گذراندند. برای همگون کردن زبان آموزان و انتخاب افعالی که زبان آموزان کمترین آشنایی را با آنها دارند یک پیش تست از آنها گرفته شد و بعد از آموزش، زبان آموزان یک پس تست دادند تا نتایج آن با دومین پس تست که بعد از یک ماه گرفته شد مقایسه شود. میزان فراموشی افعال از مقایس? این دو سنجیده شد. پیش تست و پس تست دوم برگرفته از تست معیار دانش لغت لافر و وش(1993) و پس تست اول توسط خود محقق ساخته شده بود. در حین آموزش سه گروه افعال به سه شیو? کاملا تولیدی، نیمه تولیدی و کاملا پذیرشی تمرین شدند که تاثیر انواع تمرین بر میزان به یادداشتن افعال با مقایس? دو پس تست سنجیده شد.پس از تصحیح اوراق نتایج بصورت مقایسه ای مورد تجزیه تحلیل قرار گرفت. ت. یافته های تحقیق: 1) افعالی که بصورت کاملا بروندادی تمرین شدند در مقایسه با افعالی که بصورت نیمه بروندادی و نیز افعالی که بصورت پذیرشی تمرین شدند بیشتر در ذهن زبان آموزان مانده بود. 2) افعالی که بصورت نیمه بروندادی تمرین شدند نیز بیشتر از افعالی که بصورت پذیرشی تمرین شدند در ذهن زبان آموزان مانده بود. 3) کمترین سطح نمرات برای افعالی بود که بصورت پذیرشی تمرین شدند. ث) نتیجه گیری و پیشنهادات: اگر زبان آموز دانش زبانی نو را بصورت تولیدی (در اینجا نوشتار) به کار ببرند احتمالا دانش زبانی آنها با گذشت زمان کمتر آسیب پذیر خواهد بود. 1)بررسی نوع اشتباهاتی که زبان آموز حین تولید مرتکب می شود. 2)آیا فعالیتهای بروندادی و پذیرشی زبان روندهای یکسانی را در سیستم تحلیلی زبان آموز طی می کنند؟ 3) آیا انگیزه و نوع شخصیت زبان آموزان در یادگیری لغات بروندادی یا پذیرشی نقش دارند؟