بررسی رابطه حمایت اجتماعی با خودکار آمدی و عادات مطالعه در درس علوم و مقایسه آنها در دانش آموزان دختر و پسر سال سوم راهنمایی و نواحی چهارگانه شهر شیراز

هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه حمایت اجتماعی با خودکارآمدی و عددات مطالعه و مقایسه آنها در دانش آموزان دختر و پسر سال سوم راهنمایی و نواحی چهارگانه آموزش و پرورش شهر شیراز بود. نمونه مورد مطالعه شامل 233 نفر دانش آموز از نواحی چهارگانه آموزش و پرورش (119 پسر و 114 دختر) کلاس سوم راهنمایی شهر شیراز می باشد. اطلاعات از طریق پرسشنامه حمایت اجتماعی واکس و همکاران (1986) و پرسشنامه عادات مطالعه مورنووادی وستا (1991) و مقیاس خودکارآمدی پنتریج و دی گروت (1991) که دانش آموزان به آن پاسخ می دادند، گردآوری شد. حمایت اجتماعی، شامل خانواده و دوستان و دیگران و عادات مطالعه، شامل انسجام دادن به مطالب، نظارت بر روند مطالعه ، حفظ و تکرار مطالب و غلبه بر عوامل مداخله گر بود که رابطه و مقایسه آنها در میان دانش آموزان دختر و پسر و نواحی چهارگانه آموزش و پرورش بررسی شد. داده های پژوهش با استفاده از روشهای آماری همبستگی، آزمون تی و تحلیل واریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که رابطه ای مثبت و معنادار بین حمایت اجتماعی و عادات مطالعه درس علوم با خودکارآمدی درس علوم وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد تفاوت معنی داری بین دختران و پسران در مقیاس حمایت اجتماعی وجود دارد ودختران دارای میانگین بالاتری نسبت به پسران اند. در مقیاسهای عادات مطالعه و خودکارآمدی تفاوت معنی داری وجود ندارد. تجزیه و تحلیل زیر مقیاسها نشان می دهد که رابطه حمایت اجتماعی و اجزای عادات مطالعه (انسجام دادن ونظارت) مثبت و معنادار است. رابطه زیر مقیاس حمایت اجتماعی (خانواده) با اجزای عادات مطالعه (انسجام دادن و نظارت) مثبت و معنادار است و با عادات مطالعه و اجزای دیگر آن (حفظ مطالب وغلبه بر عوامل مداخله گر) رابطه معناداری ندارد. زیر مقیاس دوستان با عادات مطالعه و اجزای آن رابطه معناداری ندارد. زیرمقیاس دیگران با عادت مطالعه و اجزای آن (انسجام دادن، نظارت و حفظ مطالب) دارای رابطه مثبت و معنادار است. خودکارآمدی تحصیلی در درس علوم با زیر مقیاسهای حمایت اجتماعی (خانواده و دیگران) و اجزای عادت مطالعه (انسجام دادن، نظارت و حفظ مطالب) دارای رابطه مثبت و معنادار است. براساس نتیجه پژوهش، زمانی که جنسیت دانش آموزان مورد توجه قرار می گیرد، تفاوتهای معنی داری در زیر مقیاسهای عادات مطالعه مشاهده نمی شود. در حالی که در زیر مقیاس حمایت اجتماعی (دوستان) تفاوت معنی داری بین دختران و پسران وجود دارد و دختران دارای میانگین بالاتری نسبت به پسران بودند در زیر مقایسهای خانواده و دیگران تفاوت معنی داری وجود ندارد.همچنین در مقایسه بین چهار ناحیه آموزش و پرورش در زیر مقیاس خانواده بین ناحیه یک و ناحیه دو تفاوت معنی داری در سطح (1 0/0 ) وجود دارد. در مقیاس حمایت اجتماعی بین ناحیه یک و دو تفاوت معنی داری در سطح (5 0/0 ‏‎p‎‏) وجود دارد که میانگین نمرات دانش آموزان ناحیه یک در هر دو بالاتر است. در زیر مقیاس انجسام دادن به مطالب بین ناحیه یک با دو و چهار و ناحیه سه با چهارتفاوت معنی داری در سطح (‏‎5 0/0 p‎‏) وجود دارد که میانگین نمرات دانش آموزان ناحیه سه بالاتر از ناحیه چهار است و میانگین نمرات دانش آموزان ناحیه یک بالاتر از ناحیه دو و چهار است. در بقیه مقیاسها و زیر مقیاسها در نواحی چهارگانه تفاوت معناداری وجود ندارد.