معرفی مختصر مدل One-Minute Preceptor و کاربرد آن در آموزش اکوکاردیوگرافی
author
Abstract:
محیط درمانگاه برای اعضای هیأت‌علمی بالینی در درجه اول مکانی برای کار بالینی است، اما درمانگاه محیطی برای آموزش نیز هست (1). از سوی دیگر وجود فراگیر یا فراگیران باعث کند شدن روند درمانگاه می‌شود (1). اعضای هیأت‌علمی بالینی همواره در تعارض انتخاب بین مراقبت مؤثر از بیمار و تدریس به دستیاران در محیط شلوغ درمانگاه قرار دارند (2). به‌عبارت‌دیگر، هم به آموزش دستیاران علاقه‌مند هستند و هم به این موضوع معتقدند که آموزش بالینی نباید در کار درمان بیمارانشان اخلال ایجاد نماید (1). باید توجه داشت که فرایند تدریس در درمانگاه، مبتنی بر فرصت آموزشی است، به این معنا که وابسته به این است که چه نوع بیماری به درمانگاه مراجعه می‌کند و درعین‌حال تعامل با دستیار اندک و غیرقابل پیش‌بینی است. لذا برای این اعضای هیأت‌علمی دشوار است که خود را برای تدریس آماده کنند و از سویی دیگر، مشوق و پاداشی برای تدریس وجود ندارد و حال و هوای درمانگاه نیز رهنمون به سمت تدریس نیست (3) نشان داده‌شده است که کیفیت آموزش در مقایسه با تعداد بیماران ویزیت شده، اثر بیشتری بر صلاحیت و دانش بالینی فراگیران دارد (4).
similar resources
معرفی مختصر قوانین پندلتون و کاربرد آن در آموزش اکوکاردیوگرافی
این مقاله فاقد چکیده میباشد.
full textDeveloping the One-Minute Preceptor.
BACKGROUND Learning from experienced doctors in real clinical settings is very important for medical students. However, the busy and at times unpredictable nature of clinical work means that clinical work must take priority over teaching. What clinicians want is to be able to offer quality learning experiences for students without significant disruption to their clinical work. CONTEXT In the ...
full textThe one-minute preceptor: shaping the teaching conversation.
(Fam Med 2003;35(6):391-3.) Editor’s Note: The “One-minute Preceptor” is a widely accepted teaching model that summarizes important tasks or “microskills.” In this month’s column, Jon Neher, MD, and Nancy Stevens, MD, MPH, explain the five microskills in the model and give specific suggestions on how office-based teachers can use them in their interactions with learners. I welcome your comments...
full textCan One-Minute Preceptor and SNAPPS improve your inpatient teaching?
Hospitalists who teach in the clinical environment face challenges that include increased workload, perception among trainees that there is less time to teach, and competition with electronic devices for teaching engagement. In view of these and other challenges, we believe there is potentially much to gain from considering and adapting educational techniques that have been successful in nonhos...
full textHow do case presentation teaching methods affect learning outcomes?-SNAPPS and the One-Minute preceptor
BACKGROUND Various techniques have been developed to enable preceptors to teach residents effectively in outpatient settings to promote active learning, including SNAPPS and the One-Minute Preceptor (OMP). This study aimed to ascertain the differences between SNAPPS and the OMP in case presentation content and learner evaluation when used to teach residents about case presentation. METHODS Fr...
full text‘One minute preceptor’ a teaching-learning model for oral radiographic interpretation skill
Radiographic interpretation skill is the most essential skill for a dental undergraduate to obtain the degree of Bachelor of Dental Surgery and also to be a competent private dental practitioner. Despite the various teaching techniques, radiographic interpretation is quite a challenging task. One minute preceptor (OMP) model is widely used for active teaching in busy clinical setting, and the s...
full textMy Resources
Journal title
volume 13 issue None
pages 647- 650
publication date 2017-03
By following a journal you will be notified via email when a new issue of this journal is published.
No Keywords
Hosted on Doprax cloud platform doprax.com
copyright © 2015-2023