Repenser l’allophonie - y compris dans son expression - pour une inclusion scolaire efficiente

Le nombre d’élèves dits allophones augmente considérablement en France. La scolarisation dispositif, pallier pour intégrer une classe ordinaire, ne suffit pas à l’apprentissage du français, même ces élèves plurilingues. Il apparait nécessaire de repenser la notion française d’allophonie, y compris dans son expression car désignation détermine les choix éducatifs. L’inclusion, être efficiente, doit reposer sur didactique réellement inclusive. Nous illustrons ici notre propos par l’étude comparative succincte deux activités d’un projet pédagogique commun UPE2A.