Relação sujeito/conhecimento nas políticas de currículo da educação em ciências dos últimos tempos: contribuições pós-estruturais ao debate

RESUMO A partir da incorporação mais expressiva das teorias pós-estruturais ao campo do currículo nos últimos anos, o objetivo deste ensaio teórico é apresentar contribuições debate em torno relação sujeito/conhecimento científico nas políticas de Educação Ciências, buscando explorar suas ressonâncias na significação que venha a ser considerado um sujeito “cientificamente educado”. Por meio quais enquadramentos pedagógicos e curriculares identidade “educado ciências” vem sendo produzida políticas? Quais podem as movimento pensamento pós-estruturalista definição significa educado ciências? Para discorrer sobre esse essas questões, decidi transitar por diferentes registros área sem pretensões exaustão, trazendo aspectos caracterizam cenário formativas no campo, focalizando especificamente aqueles relativos papel conhecimento formação sujeito. Em diálogo com autores como Judith Butler (2015), Gert Biesta (2013), Stuart Hall (2006), Lopes Macedo (2011), Laclau Mouffe entre outros, investimento implicado defesa narrativas abertas à diferença diferir Ciências.