Pratiques inclusives, innovation ordinaire et l’autrement capable de l’École

L’article s’appuie sur un ensemble de recherches réalisées pour mettre en perspective l’exigence d’innovation qui spécifie l’ambition inclusive, au regard l’autrement capable qu’elle implique les acteurs l’école. Cette exigence ancre l’accessibilisation des environnements scolaires dans un autrement capable à travers lequel l’école reconfigurent leurs routines, connaissances, compétences et instituent nouvelles pratiques. Cet autrement capable suppose travail traduction apprivoisant principes revendiqués par inclusive ainsi que le cadre procédures proposés référentiels, sens faire vivre enjeux propres aux territoires, organisations parties prenantes. Il se rapporte également au commun élaboré instituer espace formalisé possibles qualifie collectivement ce fait accessibilité explicite finalités poursuivies, conditions fondant l’obligation réciproque Enfin, il est corrélé à l’instauration de tiers lieux transformant collectif collectifs travail, offrant la stabilité souplesse nécessaires contextualisation pratiques l’engagement