Efecto del C-HIIT sobre control inhibitorio y comportamiento de jóvenes diagnosticados TDAH (Effect of a C-HIIT program in the inhibitory control and behaviour of young ADHD)


 El objetivo de este estudio fue evaluar los efectos un programa 10 semanas entrenamiento cooperativo intervalos alta intensidad (C-HIIT) sobre el control inhibitorio y la conducta en aula, escolares diagnosticados Trastorno por Déficit Atención e Hiperactividad (TDAH). La muestra estuvo formada 52 TDAH, 24 No C-HIIT (grupo control, no recibió intervención) 28 experimental, que realizaró 16 min/sesión, dos sesiones/semana, durante semanas) monitoreando con Seego Realtracksystems®. (inhibición intereferencia) se midió mediante versión español del Stroop Color and Word Test, comportamiento aula (hiperactivo-impulsivo, desatento, trastorno TDAH) escala EDAH para profesores. Se utilizó ANOVA grupos (No vs C-HIIT) × tiempos (pre-test vs. post-test) analizar resultados. Tras intervención, grupo mejoró significativamente (interferencia; p = .002; 11%, inhibición; .041; 8%) algunas variables (comportamiento hiperactivo-impulsivo; < .001; 25%, conducta, 16% .016; 13%) frente al C- HIIT. concluye participar menos (dos sesiones semanales min mejora escuela. sugiere promover programas educativos incluyan una aplicación sistema puntuación (ClassDojo®) motivar alumnado a activamente. Abstract. The aim of this study was to evaluate the effects 10-week program cooperative high-intensity interval training on inhibitory classroom behavior in schoolchildren diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). sample consisted ADHD, Non (control group, did not receive intervention) (experimental which performed min/session, two sessions/week, for weeks) monitoring intensity Inhibitory (inhibition intereference) measured using Spanish version (hyperactive-impulsive, inattentive, conduct disorder ADHD) scale teachers. A two-group (Non time used analyze results. After intervention program, group significantly improved (interference; inhibition; eight percent) some behavioral (hyperactive-impulsive behavior; disorder, ADHD behavior, HIIT group. It is concluded that participating at least weeks (two weekly sessions improves school. suggested promote educational programs include an application scoring system motivate students actively participate.