هدف این پژوهش تعیین رابطه بین احساس کارامدی معلمان با کیفیت آموزشی معلمان می باشد. از بین جامعه آماری، 60 نفر از دبیران متوسطه شهر تبریز(30 نفر دبیر روانشناسی و 30 نفر دبیر فیزیک) انتخاب شدند. برای ارزیابی کیفیت آموزشی از سیستم تجزیه و تحلیل کلامی فلندرز و برای ارزیابی احساس کارامدی معلمان از مقیاس احساس خودکارامدی معلمان اوهایو استفاده شد. نتایج همبستگی کانونیک نشان داد که تنها یک ریشه از تحلیل معنی دار است و از متغیرهای پیش بین احساس کارامدی دبیران با میزان استفاده از شاخص غیرمستقیم بر مستقیم و میزان تعامل بین معلم و دانش آموز معنی دار است. علاوه بر این رابطه احساس کارامدی دبیران با میزان کنش و واکنش آنها و با میزان واکنش فراگیران آنها غیر معنی دار است. همچنین هیچ کدام از متغیرهای شخصی نتوانستند شاخصهای روش فلندرز را پیش بینی کنند.