به منظور هنجاریابی مقیاس احساس کارآمدی معلمان ، 849 نفر معلم ( 434 زن و 415 مرد ) به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از جامعه معلمان مدارس راهنمایی شهر تهران انتخاب شد . برای جمع آوری داده ها از مقیاس احساس کارآمدی معلمان اوهایو ( otses ) ، مقیاس باورهای خودکارآمدی عمومی (gse – 10 ) و مقیاس کارآمدی معلم گیبسون و دمبو (tes ) استفاده شد . بررسی روایی سازه مقیاس از طریق تحلیل عاملی اکتشافی و تآئیدی ، وجود سه عامل (روشهای آموزشی ، مدیریت کلاس و مشارکت دانش آموزان ) را مورد تأیید قرار داد . بررسی روایی همزمان و روایی همسانی درونی نشان داد که مقیاس مورد نظر از روایی مناسبی در جامعه آماری مورد پژوهش برخوردار است . همچنین بررسی پایایی مقیاس از طریق روش بازآزمایی ، دو نیمه کردن و آلفای کرونباخ ، نشان داد که این مقیاس دارای پایایی مناسب است . مقایسه میزان کارآمدی معلمان زن و مرد از طریق آزمون مقایسه میانگین دو گروه مستقل انجام شد و یافته ها نشان داد که بین میزان کارآمدی زنان و مردان تفاوت معنی دار وجود ندارد . همچنین بین میزان کارآمدی معلمان و سابقه تدریس آنها ، همبستگی معنی دار بدست نیامد . بدین معنی که در نمونه مورد نظر ، با افزایش سابقه تد ریس ، میزان کارآمدی معلمان لزوماً افزایش نمی یابد . نهایتاً جدول نرم ، شامل نمرات z و t تهیه و تنظیم شد .