معماری سرویس¬گرا در کشور ایران موضوعی نوپا می¬باشد و همچنین از اهمیت بالایی برای سازمان¬ها برخوردار است. اما در این معماری، اولین گام، مدل¬سازی سرویس و در مدل¬سازی سرویس اولین گام شناسایی سرویس¬هاست که از این سرویس¬ها، سرویس¬های کسب¬و¬کار موضوعی است که کمتر به آن پرداخته شده است. اما در میان مطالعات محدودی که به این موضوع پرداخته¬اند، روشی منسجم که بر اساس اهداف سازمان به شناسایی سرویس بپردازد و سرویس¬های شناسایی شده بصورت جامع و کامل اهداف سازمان را پوشش دهند وجود ندارد. چالش اصلی در این مسئله اینست که روش هایی که برای شناسایی سرویس وجود دارند دارای کمی و کاستی هایی می باشد. از جمله این کمی ها و کاستی ها عبارتند از عدم پوشش کامل اهداف کسب و کار، نداشتن قابلیت پیاده سازی آسان، مناسب نبودن سرویس های شناسایی شده، عدم جلوگیری از دوباره کاری و ... در این تحقیق سعی شده است تا روشی ارائه شود که نقص های روش های موجود را برطرف ساخته و سرویس های کسب و کاری با کیفیت مناسب شناسایی کند. به منظور برطرف کردن این نقص ها، در این روش از سه استراتژی شناسایی سرویس که عبارتند از استراتژی بالا به پایین، استراتژی میانی و استراتژی پایین به بالا استفاده شده است و این نتیجه بدست آمده است که روش مذکور از لحاظ معیارهای "ورودی استاندارد و قابل دسترس"، "کاهش هزینه ی شناسایی و پیاده سازی سرویس ها"، "دخالت هوش انسانی"، توجه به معیارهای کیفی"، "پوشش تمام اهداف کسب و کار"، " قابلیت استفاده ی مجدد سرویس های شناسایی شده"، دانه بندی مطلوب سرویس های شناسایی شده"، "استراتژی شناسایی سرویس"، "سرویس های کسب و کار با کیفیت مناسب"، "پیاده سازی آسان"، "کاهش دوباره کاری"، " قوانین و گام های شفاف" و "تکنیک های مناسب برای پیاده سازی استراتژی های شناسایی سرویس" در سطح مطلوبی قرار دارد و اهداف تحقیق را تا حدی برآورده می سازد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه گری انگیزش تحصیلی در رابطه بین ویژگی های شخصیتی و تاب آوری تحصیلی در دانش آموزان دوره متوسطه صورت پذیرفت. شرکت کنندگان این پژوهش شامل 313 نفر (165 دختر و 148 پسر) از دانش آموزان دبیرستان های شیراز بودند که بر اساس روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. به منظور بررسی متغیرهای پژوهش، هر یک از شرکت کنندگان، پرسش نامه های ویژگی های شخصیتی (گلدبرگ، 1991)، انگیزش تحصیلی (لپر و همکاران، 2005) و تاب آوری تحصیلی (مارتین ،2003) را تکمیل نمودند. پایایی ابزارهای پژوهش به وسیله ضریب آلفای کرونباخ و روایی آن ها به کمک همبستگی درونی و تحلیل عاملی تعیین شد. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که انگیزش تحصیلی در رابطه بین وظیفه مداری و گشودگی در تجربه با تاب آوری تحصیلی دارای نقش واسطه گری کامل می باشد. هم چنین، نتایج حاکی از آن بود که از بین ویژگی های شخصیتی، وظیفه مداری و گشودگی در تجربه پیش بین مثبت و معنادار انگیزش درونی، توافق پذیری پیش بین منفی و معنادار انگیزش بیرونی و روان نژندی پیش بین مثبت و معنادار انگیزش بیرونی می باشد. در پایان، به منظور بررسی تفاوت های جنسیتی در متغیرهای پژوهش از آزمون آماری t برای گروه های مستقل استفاده گردید و مشخص گردید بین میانگین نمرات دختران و پسران در ویژگی شخصیتی توافق پذیری تفاوت معناداری به نفع دختران وجود دارد. در زمینه انگیزش تحصیلی، میانگین نمرات پسران در بعد انگیزش بیرونی بطور معناداری بالاتر از دختران بود. در خصوص تاب آوری تحصیلی تفاوت معناداری بین میانگین نمرات دو جنس دیده نشد. کلید واژه ها: ویژگی های شخصیتی، انگیزش تحصیلی، تاب آوری تحصیلی

در این پایان نامه با روشی ساده و سریع و در عین حال دوست دار محیط زیست مواد نانومتری اکسید روی و سولفید کادمیم به روش تابش امواج فراصوت تهیه شده است و نتایج حاصل را می توان به صورت زیر جمع بندی نمود: 1) نانو ذرات zno تهیه شده نانو بلور هایی با ساختار هگزاگونال بوده و بسیار خالصند. این نانو ذرات دارای شکاف انرژی بیشتری (در حدود ev 15/0) در مقایسه با مقدار توده ای آن می باشند. 2) نانو ذرات zno تهیه شده به شکل نانو کلاسترهایی تجمع یافته اند و اندازه این نانو کلاسترها برای نانو ذرات تهیه شده در حضور مایع یونی کوچکتر از نانوذرات تهیه شده در آب است. 3) با افزایش دمای کلسینه شدن ابتدا خاصیت فتوکاتالیزوری افزایش یافته و سپس کاهش پیدا می کند. افزایش اول به افزایش میزان تبلور نمونه ها و کاهش نیز به علت تجمع ذرات و در نتیجه کاهش مساحت سطح مربوط می باشد. 4) خواص فتوکاتالیزوری برای تخریب متیل اورانژ در حضور تابش امواج ماوراء بنفش با استفاده از نانو کریستال های zno تهیه شده در محلول آبی مایع یونی کلسینه شده در دمای 400 درجه سانتی گراد درمدت زمان 150 دقیقه تابش امواج فراصوت بیشتر از حالت های دیگر می باشد. ثابت سرعت مربوط به این نانو ذرات نیز بیشترین مقدار را دارد و مقدار آنmin-1 2-10 * 5/12 می باشد. 5) نانو ذراتcds تهیه شده دارای ساختار مکعبی بوده و بسیار خالصند. این نانو ذرات دارای شکاف انرژی بیشتری (در حدود ev 5/1) در مقایسه با مقدار توده ای آن می باشند. 6) اندازه ذرات cds تهیه شده در مایع یونی خالص nm 4/3 بدست آمده است که از نمونه های دیگر کوچکتر می باشد. همچنین نانوذرات تهیه شده در محلول آبی مایع یونی در مدت زمان های تابش مختلف وضعیت ظاهری مشابه داشته و همگی تقرببا کروی هستند. 7) مایع یونی با برهم کنش الکتروستاتیکی و نیز تشکیل پیوند هیدروژنی مانع از رشد سریع ذرات cds شده و باعث می شود که اندازه ذرات cds تهیه شده در حضور مایع یونی کوچکتر شوند. 8) با افزایش مدت زمان تابش دهی امواج فراصوت (بعد از 15 دقیقه)، اندازه نانو ذرات در حال افزایش می باشد. به نظر می رسد با افزایش مدت زمان تابش امکان رشد ذرات بیشتر می گردد و در مدت زمان های تابش بیشتر ذراتی با اندازه بزرگ تر بدست می آید. 9) تخریب فتوکاتالیزوری متیلن بلو با استفاده از نانو ذرات cds تهیه شده در محلول آبی مایع یونی به وسیله نور مرئی و ماوراء بنفش انجام پذیر است. در هر دو حالت سرعت تخریب فتوکاتالیزوری متیلن بلو با استفاده از نانو ذرات cds تهیه شده در مدت زمان 7 دقیقه تابش امواج فراصوت بیشتر از نانوذرات دیگر می باشد. 10) ثابت سرعت مشاهده شده برای واکنش تخریب آلاینده مورد نظر توسط نانو ذرات cds تهیه شده در مایع یونی خالص درحضور نور ماوراء بنفش بیش از 2 برابر نانوذرات تهیه شده در آب است. 11) سرعت فرآیند ترکیب مجدد الکترون - حفره با کاهش اندازه نانوذرات کاهش می یابد. بنابراین راندمان فرآیند فتوکاتالیزوری برای نانو ذرات تهیه شده در مایع یونی به علت کوچک بودن اندازه ذرات بیشتر است. همچنین با کاهش اندازه ذرات میزان مساحت سطح نیز افزایش می یابد. 12) نتایج بدست آمده از فعالیت فتوکاتالیزوری نانوذرات cds با نتایج بدست آمده از الگوی xrd کاملا مطابقت دارد.