چکیده آب وهوا یکی از عوامل اصلی محیطی است که تمامی مظاهر حیات را تحت کنترل خود دارد. در بین عناصر اقلیمی دما از اهمیت خاصی برخوردار است و به این دلیل بررسی تاثیراتی که دما در رشد و نمو موجودات بویژه گیاهان می گذارد، ضروری می باشد. در تحقیق حاضر پهنه بندی طول فصل رشد و واحدهای گرمایی طول فصل رشد در ایران با استفاده از شاخص های دمایی انجام پذیرفته تا بر اساس این شاخص ها، توانمندی ها و محدودیت های اقلیم کشاورزی در کاشت گونه های گیاهی با سازگاری متفاوت مشخص شود. برای انجام این پژوهش از داده های روزانه دما 31 ایستگاه سینوپتیک کشور طی دوره های آماری 1367-1366 تا 1386-1385 استفاده به عمل آمده است. شاخص های دمایی مورد استفاده شامل بررسی تاریخ های آغاز و خاتمه و تعیین طول فصل رشد در پایه های دمایی 5 و 10 درجه سانتی گراد و مجموع واحدهای گرمایی (درجه- روز) طول فصل رشد در پایه های دمایی 5 و 10 درجه سانتی گراد می باشد. نتایج حاصل از تحقیق طول فصل رشد را برای پایه های حرارتی 5 و 10 درجه سانتی گراد به پنج گروه در سطح کشور طبقه بندی نمود. میزان واحدهای گرمایی را در سطح کشور برای پایه حرارتی 5 درجه سانتی گراد به پنج گروه و برای پایه حرارتی 10 درجه سانتی گراد به چهار گروه می توان طبقه بندی نمود. طول فصل رشد در پایه های دمایی 5 و 10 درجه سانتی گراد از جنوب به شمال کشور و از شرق به غرب کاهش می یابد. میزان واحدهای گرمایی طول فصل رشد در پایه دمایی 5 درجه سانتی گراد از جنوب به شمال و از غرب به شرق کشور افزایش می یابد و در پایه دمایی 10 درجه سانتی گراد از جنوب به شمال کشور کاهش و میزان آن از غرب به شرق کشور در این پایه دمایی افزایش می یابد.

هدف پژوهش حاضر، پیش بینی بهزیستی روانشناختی بر مبنای سبک زندگی اسلامی در معلمان دانش آموزان کم توان ذهنی بود. شرکت کنندگان در پژوهش مشتمل بر 117 معلم دانش آموزان کم توان ذهنی شاغل در مراکز آموزش استثنایی در مقاطع ابتدایی و متوسطه ی شهرستان شیراز بود که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. به منظور گرد آوری اطلاعات از آزمون 135 گویه ای سبک زندگی اسلامی(کاویانی، 1388) و مقیاس 54 گویه ای ریف(ریف و کیز،1995) استفاده گردید. روایی این ابزارها با محاسبه ی همبستگی درونی بین مولفه ها و نمره ی کل آن محاسبه گردید. همچنین پایایی این ابزارها با محاسبه ی ضریب آلفای کرونباخ به دست آمد. نتایج حاکی از روایی و پایایی قابل قبول این ابزارها بود. تحلیل یافته های پژوهش از طریق محاسبه ی ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون و رگرسیون چندگانه به روش همزمان انجام گردید. نتایج نشان داد که بین مولفه های سبک زندگی اسلامی(اجتماعی، عبادی، باورها، اخلاق، خانواده، سلامت، تفکر و علم و مالی) و مولفه های بهزیستی روانشناختی(استقلال، تسلط بر محیط، رشد شخصی، رابطه ی مثبت با دیگران، هدفمندی و پذیرش خود) رابطه مثبت برقرار است. نتایج حاصل از تحلیل های رگرسیونی چند گانه نشان داد که از میان مولفه های سبک زندگی اسلامی، مهم ترین مولفه های پیش بینی کننده ی بهزیستی روانشناختی، عبارت از باورها، خانواده، تفکر و علم و عبادی است. بدین معنا که با افزایش باورهای دینی، انسجام خانوادگی، اهمیت قائل شدن برای تفکر و علم آموزی و اهتمام به انجام مناسک دینی، بهزیستی روانشناختی از لحاظ پذیرش خود، رابطه ی مثبت با دیگران، استقلال، رشد شخصی و تسلط بر محیط افزایش می یابد. در زمینه ی کاربرد عملی پژوهش نیز باید اظهار داشت از آنجا که معلمان به عنوان پرورش دهندگان نسل های آتی یک کشور ایفای نقش می کنند و نقش مهمی در پیشرفت و تعالی یک کشور دارند، توجه به سلامت و بهزیستی روانشناختی آن ها بسیار حائز اهمیت است. بنابراین آشنا ساختن معلمان با بهزیستی روانشناختی، ابعاد و اهمیت آن و همچنین سبک زندگی اسلامی و نقشی که می تواند در بهبود بهزیستی روانشناختی افراد ایفا نماید، می تواند در بهبود عملکرد معلمان موثر باشد. در واقع از آنجا که وظیفه معلمان آماده سازی و تربیت نسل آینده جامعه است و همچنین از سویی دیگر به دلیل آن که معلمان به عنوان الگو برای دانش آموزان عمل می کنند، لازم است تا از بهزیستی روانشناختی بالایی برخوردار باشند و همچنین در زندگی خود از سبک زندگی صحیحی برخوردار باشند.

چکیده ندارد.