یادگیری دانش آموزان از مباحث مدرسه ای ، موضوعی است آه توجه بسیاری از محققان تربیتی را به خود جلب آرده است. در این راه محققان تعلیم و تربیت در تلاش هستند تا عوامل موثر و دخیل در یادگیری دانش آموزان را بشناسند. یکی از عوامل موثر در یادگیری دانش آموزان، شیوه تدریس و رفتار معلمان در آلاس درس و ارتباط آنها با دانش آموزان می باشد .آارایی تدریس و آیفیت تدریس معلمان موضوعی است آه از سال ها پیش، بویژه از دهه های 50 و 60 توجه بسیاری از محققان تربیتی را به خود جلب آرده است. این تحقیق ، با عنوان مطالعه ی تاثیر سبک تدریس معلمان پایه پنجم ابتدایی دررشد 88 چهار نوع سبک تدریس هانی - مفاهیم علمی دانش آموزان منطقه یک شهر تهران در سال تحصیلی 89 و مامفورد با الهام گرفتن از تقسیم بندی چرخه یادگیری کلب ، در رشد و درک مفاهیم علمی موجود در کتاب علوم تجربی رامورد بررسی قرار داده است .نمونه آماری 44 نفر از معلمان زن و مرد منطقه ی یک شهر تهران با استفاده از جدول مورگان انتخاب شده است .این تحقیق با 4 سوال انجام شده است : -1 آیا بین سبک تدریس فعالیت گرا و درک و رشد مفاهیم علمی رابطه ای وجود دارد؟ 2 - آیا بین سبک تدریس اهل تامل و تفکرو درک و رشد مفاهیم علمی رابطه ای وجود دارد ؟ 3 - آیا بین سبک تدریس نظریه پرداز و درک و رشد مفاهیم علمی رابطه ای وجود دارد ؟ 4 - آیا بین سبک تدریس عمل گرا و درک و رشد مفاهیم علمی رابطه ای وجود دارد ؟ ابزار گرد آوری داده ها از دو پرسشنامه، که یکی مربوط به تعیین سبک تدریس که توسط هانی و مامفورد در سال 1986 تدوین یافته و پرسشنامه ی دوم که پرسشنامه ای محقق ساخته است مربوط به تعیین درک مفاهیم علمی در کتاب علوم تجربی پایه پنجم است . پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب 0 می باشد.داده های پژوهش با بهره / 0و 87 / آلفای کرانباخ مورد محاسبه قرار گرفته،که به ترتیب 84 گیری از روشهای آمارتوصیفی و آماراستنباطی( ضریب همبستگی پیرسون ، تحلیل واریانس برای دو گروه مستقل ) مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفته است . در پایان یافته های پژوهش نشان داده است : -1 بین سبک تدریس فعالیت گرا ،نظریه پرداز و عمل گراو درک و رشد مفاهیم علمی رابطه ی معنادار وجود دارد . 2 - بین سبک تدریس اهل تامل و تفکرو درک و رشد مفاهیم علمی رابطه ای وجود ندارد. همچنین معلوم گردید که جنسیت و مدرک تحصیلی بر سبک های تدریس فعالیت گرا ،اهل تامل و تفکر،نظریه پرداز و عمل گرا با مدرک تحصیلی تاثیری ندارد