چکیده آموزش مبتنی بر وب که یکی از اشکال آموزش الکترونیکی است در آموزش عالی رویکردی جدید است ونزدیک 3 میلیون یادگیرنده در حال حاضر این دوره ها را می گذرانند. اما در مورد اینکه در طراحی آموزشهای مبتنی بروب از چه نظریه ها والگوهایی باید استفاده کرد تحقیق جامعی به عمل نیامده است. هدف از این تحقیق بررسی تاثیر الگوهای طراحی آموزشی گانیه وپنج مرحله ای بایبی در آموزش مبتنی برشبکه بر یادگیری، یادداری وانگیزش پیشرفت تحصیلی دانشجویان است. برای تجزیه تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی (توزیع فراوانی ، میانگین، میانه، انحراف معیار، واریانس، خطای استاندارد) وآمار استنباطی به منظور آزمون فرضیه های تحقیق، از تحلیل کوواریانس چند متغیری (mancova)، تحلیل کوواریانس، اندازه گیری مکرّر طرح یک بین- یک درون و آزمون تعقیبی بونفرونی استفاده شد. ابزارهای پژوهش عبارت بودند از: آزمون انگیزش پیشرفت تحصیلی (کرمی،1386)، آزمون های محقق ساخته پیش آزمون و پس آزمون یادگیری وآزمون یادداری. جامعه پژوهش کلیه دانشجویان کارشناسی رشته تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبایی در سال تحصیلی 89-88 بودند که از میان آنها 32 دانشجو با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند،و پس از اجرای پیش آزمون یادگیری و انگیزش پیشرفت تحصیلی بر کل کل گروه، نمونه ها به دوگروه تقسیم شدند والگوی طراحی آموزشی گانیه بر روی یک گروه و الگوی پنج مرحله ای بایبی نیز بر روی گروه دیگر اجرا شد؛ وسپس پس آزمون یادگیری و آزمون انگیزش پیشرفت تحصیلی بر روی هر دوگروه اعمال شد ودر نهایت بعد از سه هفته پس آزمون یادگیری به عنوان آزمون یادداری عیناً بر روی هر دو گروه تکرار شد. نتایج نشان داد که میزان یادگیری، انگیزش پیشرفت تحصیلی و یادداری دانشجویانی که با الگوی طراحی آموزشی بایبی آموزش دیده اند به طور معناداری بیش دانشجویانی است که با الگوی طراحی آموزشی گانیه آموزش دیده اند. پیشنهاد می شود، به منظور افزایش یادگیری، انگیزش پیشرفت تحصیلی و یادداری دانشجویان در طراحی دوره های آموزش الکترونیکی از الگوهای یادگیرنده محوری چون الگوی پنج مرحله ای بایبی استفاده شود. واژگان کلیدی:آموزش الکترونیکی، طراحی آموزشی، یادگیری،یادداری، انگیزش پیشرفت تحصیلی