یکی از روش های موثر در بالا بردن تحمل فشار در استوانه های جدار ضخیم، ایجاد تنش پسماند فشاری توسط فرآیند اتوفرتاژ در جدار آنها می باشد. دراتوفرتاژ یک مخزن استوانه ای جدار ضخیم را تا حدی تحت فشار داخلی قرار می دهند که جدار داخلی آن تا شعاع معینی وارد فاز پلاستیک شود. پس از باربرداری تنش پسماند فشاری در جدار استوانه باقی می ماند. در این پژوهش به بررسی استوانه های اتوفرتاژ با ترک خارجی پرداخته شده است. برای این منظور ابتدا اتوفرتاژهایی با نسبت 50% و 100% بر روی نمونه های استوانه ای آلومینیومی با قطرهای خارجی و داخلی (25 و 35) و (20 و 30) بدست آمد. سپس ترک های بیضی شکل با نسبت طول به عمق 1/5 و با زوایه های صفر ، 30 ، 60 و 90 درجه نسبت به خط عمود بر محور استوانه و در سطح خارجی آن ایجاد گردیدند، پس از آن استوانه ها تحت فشار داخلی قرار گرفته و باز شدگی دهانه ترک توسط چسب رپلیکا اندازه گیری گردید.در نهایت فشار آنقدر بالا برده شد تا استوانه ها ترکیدند. شبیه سازی این فرآیند با روش المان محدود انجام شد و نتایج بدست آمده از دو روش با هم مقایسه گردیده است. مقایسه نتایج بدست آمده از نرم افزار المان محدود (abaqus) با نتایج تجربی، نشان دهنده تطبیق خوب نتایج تجربی و شبیه سازی است. همچنین از آنجا که باز شدگی دهانه ترک یکی از پارامترهای شکست در ترک محسوب می شود پارامتر انتگرالِj نیز در طول ترک از شبیه سازی عددی بدست آمد. در نهایت نتایج بدست آمده با هم مقایسه شدند و یک روند کلی در کار مشاهده شد. بدین صورت که با افزایش هر یک از پارمترهای زاویه صفحه ترک با محور طولی استوانه، نسبت طول به عمق ترک، عمق ترک و افزایش میزان اتوفرتاژ، پارامتر انتگرالِj افزایش می یابد.

در این تحقیق با توجه به روش فروش دارو که از طریق عمده فروش به خرده فروش با استفاده از کانال های موجود انجام می گیرد، به بررسی نگرش خرید مشتریان برای استفاده از سیستم های اطلاعاتی شرکت های توزیع کننده دارو می پردازیم. برای انجام خرید عوامل زیادی بر انتخاب توزیع کننده و کانال مورد نظر تاثیر می گذارند، که اولویت بندی این عوامل می تواند برای برنامه ریزی فروش و تولید دارو بسیار موثر باشد. بنابراین در نظر است با توجه به عوامل موثر بهترین کانل توزیع و عوامل موثر در انتخاب کانال مشخص و از نتایج بدست آمده پیشنهاداتی برای روش های فروش داده شود. در بررسی ادبیات تحقیق، با بررسی بازار دارویی و تاثیر عوامل مختلف زنجیره تامین دارویی، به بررسی کانال های موجود که در حال حاضر روش های سنتی(حضوری) و تلفنی و روش جدید سفارش گیری الکترونیک پرداختیم. در ادامه با بررسی عوامل موثر بر فرآیند سفارش دهی، زنجیره تامین، استراتژی های توزیع و انتخاب توزیع کننده، مدل پیشنهادی عوامل تاثیر گذار بر سفارش دهی ارائه گشت. با توجه به هدف تحقیق، پرسشنامه ای برای جمع آوری و تحلیل داده های این تحقیق که از روش توصیفی(غیر آزمایشی) از نوع پیمایشی می باشد، طراحی گشت. روایی آن طبق نظر نُه تن از متخصصین تائید و پایایی آن با بررسی 30 نمونه اولیه با 84% و استفاده از آلفای کرونباخ تائید گشت. با توجه به جامعه آماری داروخانه های استان تهران، تعداد 182 نمونه تصادفی ساده انتخاب، که به دلیل محدودیت های موجود تنها 134 نمونه سالم برگشت داده شد. نتایج بدست آمده با توجه به طیف مورد استفاده لیکرت، داده ها به صورت ناپارامتری بوده و برای تحلیل آن از استنباط آماری ناپارامتری و آمار توصیفی استفاده گشت. نتایج نشان داد که تمایل مشتریان به استفاده از کانال سنتی بر اساس عوامل موثر بیشتر از سایر کانال های توزیع می باشد و روش الکترونیک جایگاه بعدی را دارد. بنابراین با اولویت بندی عوامل موثر، پیشنهاداتی در مورد استفاده از روش الکترونیک به عنوان کانال جدید در کنار کانال های فعلی داده شد.

تنش‏های پسماند در یک قطعه، بر اثر فرایند‏های مختلف ساخت و جوشکاری به وجود می آیند. موضوع بررسی توزیع ‏تنش پسماند ناشی از جوشکاری به علت تأثیر قابل ملاحظه آن در رفتار مکانیکی (خزش، خستگی و خوردگی) محل ‏اتصال از اهمیت ویژه ای در صنایع مختلف مهندسی برخوردار است و گامی مهم در تعیین بی عیبی و ضریب اطمینان ‏قطعه می باشد. به دلیل پیچیدگی فرایند جوشکاری از نظر شرایط اولیه و مرزی و نیاز به بررسی حرارتی- مکانیکی، ‏امکان حل تحلیلی جهت مدلسازی فرایند وجود ندارد یا بسیار پیچیده است. از طرفی به دلیل تنوع و پیچیدگی ‏شرایط از قبیل هندسه قطعات و غیره، بررسی تجربی این فرایند نیز بسیار پرهزینه می باشد‎.‎‏ ‏ موضوع اصلی این پایان نامه مدلسازی، تحلیل عددی و تجربی فرایند اتصال جوش، در یک اتصال ‏t‏ شکل لوله (سه ‏راهی)، به کمک روش المان محدود و انجام آزمایش‏ ‏های تجربی، جهت بدست آوردن توزیع حرارتی و تنش پسماند ‏ناشی از جوشکاری می باشد. ویژگی‏های خاص این پایان نامه را می توان به شرح ذیل خلاصه نمود.‏ ‏1-‏ تأثیر نسبت شعاع خارجی به ضخامت لوله اصلی، نسبت شعاع خارجی به ضخامت لوله فرعی، سرعت الکترود ‏و قطر الکترود جوشکاری در توزیع حرارتی و تنش پسماند، مورد بررسی قرار گرفته شده است.‏ ‏2-‏ سرعت حرکت الکترود با استفاده از روش تولد و مرگ المان‏ها مدلسازی شده است.‏ ‏3-‏ از مدل حرارتی ‏goldak‏ به عنوان دقیق ترین منبع حرارتی، در شبیه‏سازی‏های عددی استفاده شده است.‏ ‏4-‏ از روش سوراخکاری مرکزی (‏chd‏) برای بدست آوردن نتایج تجربی استفاده شده است.‏ لازم به ذکر است در انجام این پایان نامه از نرم‏ ‏افزار المان محدود ‏ansys‏ استفاده شده و هدف اصلی، محاسبه ‏تنش‏های پسماند، تأثیر عوامل ذکر شده بر آن و مقایسه نتایج حاصل با داده‏های تجربی بدست آمده می باشد.‏ با توجه به نتایج بدست آمده، تنش پسماند فشاری در ناحیه اطراف جوش در سطح خارجی لوله، با نفوذ در عمق، به ‏تنش کششی در سطح داخلی تبدیل می گردد که با فاصله از جوش این توزیع تنش به صورت عکس تغییر می نماید. ‏عدم وجود تقارن در توزیع تنش پسماند ناشی از جوشکاری در مدل سه بعدی، از دیگر نتایج این تحقیق می باشد. ‏هریک از پارامتر های مذکور بر توزیع تنش پسماند تأثیرگذار می باشد که در فصل نتایج به صورت جداگانه مشاهده ‏می گردد.‏

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی تاثیر سبک های مدیریت آموزشی مدیران بررضایت شغلی معلمان مدارس دوره ابتدایی تهران می باشد. جامعه آماری شامل 390 نفر از معلمان و مدیران مقطع ابندایی است که با نمونه گیری خوشه ای و تصادفی انجام گرفته است. روش تحقیق توصیفی و از نوع پیمایشی بوده و از آزمون همبستگی t . student دو نمونه مستقل استفاده گردیده است. یافته های پژوهش با استفاده از تحلیل واریانس یک طرفه جهت آزمون فرضیات عوامل موثر بررضایت شغلی و آزمون همبستگی پیرسون جهت بررسی ارتباط میان سبک ها ی مدیریت و رضایت شغلی نشان داد، که از میان چهار سبک مدیریتی اقتدار گرایانه ، باشگاهی، بی تفاوت و نیمی، تنها میان سبک باشگاهی با رضایت شغلی ارتباط معناداری وجود داشته و از نتیجه گیری برای دیگر سبکها محقق نگردید.

مسئله تربیت از ابتدای خلقت انسان مورد توجه بوده و امروزه نیز بسیاری از مشکلات بشری ناشی از نداشتن راه کارهای تربیتی مناسب و دوری از تربیت حقیقی می باشد . از آنجا که دین مبین اسلام دین همه پیامبران بوده و طبق نص صریح قرآن(آیه 19سوره آل عمران ) به عنوان کاملترین و تنها دین مورد قبول خداوند است لذا نگاه ها معطوف به « روش های تربیتی » این مکتب می شود و بهترین معرفی هنگامی به وقوع می پیوندد که از «نمونه» که بالاترین و بهترین شخصیت آن مکتب می باشد ، استفاده نمائیم و او کسی نیست به جز پیامبر اعظم ، رسول ختمی مرتبت حضرت محمد صلوات الله علیه و آله که در قرآن (سوره احزاب آیه 21) از او به «اسوه حسنه » یاد شده است . از طرف دیگر به نظر محقق تربیت به مثابه « حفظ ، نگهداری ، مواظبت ، رسیدگی و پرورش » یک امانت است وطبق آیه 72 سوره احزاب چون انسان امانت خدا را پذیرفته لذا باید روزی در محضر خدا پاسخگو باشد که با « امانت او » چه کرده است؟ بر این اساس نیز می توان گفت باید بهترین الگو برای امانت داران عالم را شناسائی کرد . همانطور که حضرت محمد (ص) را حتی پیش از بعثت « محمد امین » می نامیدند لذا روشهای تربیتی ایشان علی الخصوص در بعد عملی آن می تواند به عنوان الگو در « باز گرداندن امانت داده شده به صاحبش که همان پروردگار جهانیان است » مطرح شود . در این جهت محقق بر آن شد تا « مسأله پژوهش » را در« خصوص تربیت عملی از منظر پیامبر اعظم صلوات الله علیه و آله » انتخاب نماید. با توجه به موضوع و اهداف تعیین شده ،در این تحقیق از روش کیفی ( استقرائی ) یا روش تحلیل محتوا یا روش توصیفی – تحلیلی استفاده شد و روش جمع آوری اطلاعات کتابخانه ای است . پس از جستجو در منابعی همچون : قرآن کریم، نهج البلاغه، تفاسیر قرآن، کتب معتبر حدیث، سایت های اینترنتی و مقالات مربوطه ، مطالب در خصوص ابعاد مختلف زندگی آن حضرت در جنبه های شخصی و اجتماعی گرد آوری و دسته بندی صورت گرفت و هر بعد نیز تحت عناوین جزئی تر مورد بحث قرار گرفت و خطوط کلی زندگی پیامبر اعظم صلوات الله علیه و آله نیز بیان شد. در پایان با توجه به مطالب مطرح شده در متن تحقیق به سوالات پاسخ داده شد و پیشنهادهایی برای کیفیت بخشی به امر تربیت همه جانبه افراد مطرح گردید. در این پژوهش ما به این نتیجه رسیدیم که : - فقط و فقط باید زندگانی شخصیتی را بررسی و معرفی کرد که در تمام ابعاد بی نقص و بی دلیل باشد و آن شخص کسی نیست جز پیامبر اعظم صلوات الله علیه و آله که در قرآن کریم به عنوان الگوی کامل در معنای واقعی کلمه برای همه بشریت معرفی شده است و در این پژوهش به اندازه قطره ای بلکه کمتر از آن ،از اقیانوس فضایل و رفتار و کردار و گفتار ایشان بیان شد. - علاوه بر این ، الگو قرار دادن پیامبر (ص) باعث قدرت بخشی اعتقادی شده ما و جامعه ما را در برابر شبیخون و استحاله فرهنگی مصونیت می بخشد. - همچنین این الگو قرار دادن پیامبر (ص) ، اگر هر چه بیشتر مطرح و بهتر تبیین شود باعث خواهد شد در روشهای تربیتی جامعه در همه سطوح ، چه کلاسیک و چه غیر کلاسیک، بازنگری صورت گرفته و این روشها در جهت تعالی اصلاح گردند، چرا که هر گاه ما خود را با الگو مقایسه کنیم میزان انحراف مشخص شده پس به اصلاح آن مبادرت می نمائیم.

بسمه تعالی مقدمه در عصر حاضر که عصر دانایی نامیده می شود سازمان ها شاهد محیط هایی هستند که روز به روز پویاتر و چالش برانگیزتر می شوند. تغییر و تحول جزء لاینفک دنیای امروز است، به عبارت دیگر تنها چیز ثابت "تغییر" است. سازمان ها با ساختارهای بزرگ، سنتی و غیر منعطف دیگر قادر به ادامه حیات در چنین محیطی نخواهند بود و در دنیای پر رقابت امروز باید یا تغییر ساختار دهند یا خود را مجهز به ابزارهای سازگاری با این تغییرات و کنترل آنها مجهز سازند. امروزه به سرمایه های نامشهود و معنوی که همان دانش نامیده می شود؛ به عنوان یک عامل حیاتی و مهم می نگرند. به بیان دیگر سازمان هایی در برابر تغییرات و تحولات موفق و پیروز خواهند بود که بتوانند سرمایه نامشهود و معنوی(دانش) خود را بهبود و توسعه بخشند(سنجری،1379،ص49). بیان مسأله مدیریت دانش، تلاش نوین قرن موسوم به عصر دانش برای حفظ، هدایت و افزایش هدفمند سرمایه های دانشی سازمانهاست و به این اشاره دارد که سرمایه گذاری در علم بهترین و بیشترین سود را به بار می آورد(الوانی،1380). مدیریت دانش مبحثی است که در آن یک سازمان آگاهانه و به طور فراگیر دانش خود را به صورت منابع، اسناد و مهارت های انسانی، جمع آوری و سازماندهی می کند، به اشتراک می گذارد و تجزیه و تحلیل می نماید(ویگ ،1999). در چنین شرایطی، یکی از عوامل پیشرفت و تعالی هر سازمانی در بهبود عملکرد سازمانی آن است که بتواند از دانش به عنوان یک مزیت رقابتی پایدار بهره گیرد. از این رو دانش همانند منابع مالی و منابع انسانی باید در سازمان مدیریت شود. بهبود عملکرد سازمان در جهت مدیریت سازمان و دستیابی به اهداف بسیار موثر است. عملکرد یک سازمان، گویای وضعیت بقای آن سازمان در محیط است، به طوری که تأکید مدیریت بر نقش کارکنان در بهبود عملکرد، اهمیت آن را آشکار ساخته است و می تواند به شکل سرمایه گذاری های زیربنایی در بخش منابع انسانی صورت پذیرد. سرمایه گذاری هایی که از طریق نفوذ در حیطه و قلمرو کار انجام می گیرد. با وجود چنین شرایطی، می توان انتظار عملکردهای بالا و مطلوب را از سازمان داشت. با توجه به تعابیر به کار رفته در خصوص مدیریت دانش و عملکرد سازمانی، این نتیجه حاصل می‏شود که مدیریت دانش با استفاده از ذخایر پنهان و آشکار دانش و ایجاد فرهنگ مبتنی بر دانش در سازمان، در مدارس می‏تواند یک ابزار و شیوه موفق در جهت هرچه کاراتر نمودن آنها به‏شمار آید. از آنجا که «بررسی تاثیر بکارگیری مدیریت دانش بر عملکرد سازمانی در مجتمع آموزشی مفید» هدف این پژوهش را تشکیل می دهد. سوال اصلی را می توان چنین تدوین نمود که: آیا بکارگیری مولفه‏های مدیریت دانش می‏تواند بر عملکرد سازمانی در مجتمع مفید تاثیر بگذارد یا خیر؟ هدف تحقیق: بررسی تاثیر بکارگیری مولفه های مدیریت دانش بر عملکرد سازمانی(بر اساس مدل اچیو) در مجتمع آموزشی مفید در سال 1389. تعریف متغیرها و اصطلاحات مورد استفاده در پژوهش مدیریت دانش تعریف مفهومی: مدیریت دانش فرآیندی است که به سازمان ها یاری می رساند تا به یافت، انتخاب، سازماندهی، انتشار و انتقال اطلاعات و تخصصی بپردازند که برای فعالیتهایی نظیر حل مسئله، یادگیری پویا، برنامه ریزی استراتژیک و تصمیم گیری ضروری است(گاپتا و دیگران، 2000). تعریف عملیاتی: عبارت است از مجموعه نمراتی که با توجه به مولفه های ایجاد، جذب، سازماندهی، ذخیره، انتشار و کاربرد دانش در مقیاس سنجش از طریق پرسشنامه لاسون بدست می آید. عملکرد سازمانی : تعریف مفهومی: عملکرد سازمانی شاخصی است که چگونگی تحقق اهداف یک سازمان یا موسسه را مورد اندازه گیری قرار می دهد(هو،2008). تعریف عملیاتی: در این پژوهش، مراد ما از عملکرد سازمانی عبارت از کلیه ی عوامل موثر بر عملکرد سازمانی است که بر مبنای نتیجه ی حاصل از پرسش نامه عملکرد سازمانی در 7 متغیر مدل اچیو مورد سنجش قرار گرفته است. این متغیرها عبارتند از: محیط، ارزیابی، اعتبار، مشوق، کمک، وضوح، توانایی. مدیریت دانش در مدرسه مدیریت دانش به عنوان ابزار کلیدی مدیریت قرن جدید، در سازمان ها به ویژه مدارس و موسسات آموزشی به عنوان فراهم کننده زمینه بازخوانی، ایجاد، پرورش، تسهیم و تبادل، ارتقاء سازماندهی، نگهداری و انتشار دانش در سطح مدرسه به ویژه در سطح کلاس خواهد توانست سبب شکل گیری رویکردی جدید شیوه های آموزش، استفاده موثر از دانش موجود، آمادگی برای دریافت و استفاده از اطلاعات و دانش نوین در جهت توسعه دانش و فناوری هزاره سوم، با توان مقابله با تغییرات سریع دنیای اطراف شود(جعفری مقدم،1382،ص12). مدارس از سالها قبل تاکنون در کار مدیریت دانش بوده اند. در واقع معلمان، نمونه های خوبی از مدیران دانش هستند. از این دیدگاه مهم ترین مسائل مدیریت دانش در مدرسه را می توان در موارد زیر خلاصه کرد: • آگاه سازی معلمان(چرا نیازمندیم که دانش خود را با سایر مدارس تسهیم کنیم؟) • آگاه سازی دانش آموزان(مدیریت دانش چیست و کارکردهای آن کدامند؟) • آگاه سازی جامعه(آموزش تنها سخن گفتن و کارکردن درباره دانش نیست، بلکه درباره نحوه مدیریت و کاربرد آن نیز هست) • چگونه دانش مدارس را حفظ، نگهداری و متبلور کنیم؟ به باور یکی از صاحبنظران، مدیریت دانش در مدارس عبارت است از تصمیم گیری درباره این که دانشی که باید تسهیم شود چیست؟ این دانش را باید چه کسانی تسهیم کنند؟ چگونه باید آن را تسهیم و در نهایت چگونه از این دانش استفاده کنیم؟ پاسخ داده شده اما پیچیده این پرسش چنین است: تشویق و انگیزش افراد به تسهیم دانسته های خود با دیگران. هدف از تسهیم دانش، بهبود جامعه مدرسه یا افزایش مبنای دانش مدرسه برای تصمیم گیری موثرتر و کارایی همه جانبه است. این در حالی است که یکی از راهکارهای اساسی مدیریت مدرسه محور، ارزشیابی عملکرد و پاداش بر اساس میزان مشارکت افراد در تصمیم گیری و تعامل موثر در انجمن ها و تیم های تصمیم گیرنده است(جورابچی و همکاران،1388). عملکرد سازمانی از عملکرد سازمانی تعاریف مختلفی ارائه شده است. از دیدگاه لی آن هو (2008) عملکرد سازمانی شاخصی است که چگونگی دستیابی صحیح یک سازمان به اهدافش را اندازه گیری می کند. عملکرد سازمانی می تواند از طریق اثربخشی و کارایی اهداف به دست آمده سازمان، ارزیابی شود(باروتیان،1388). آشفورث و لوساس (2009) عملکرد سازمانی را توانایی یک سازمان در استفاده کارآمد از منابع اش می داند که بازدهی را که با اهدافش سازگارتر و مرتبط با همه ذینفعانش است، ایجاد می کند. عملکرد عبارت است از مجموع رفتارهای در ارتباط با شغل که افراد از خود نشان می دهند(ترنس میشل،1373،ص119). عملکرد به معنای حاصل و نتیجه کار و میزان کار است. هم چنین در تعریف دیگری آمده است: میزان نتایج به دست آمده به وسیله یک فرد، تیم، سازمان یا فرایند می باشد(ایزدی،1384). مدل اچیو در تدوین مدلی برای تحلیل عملکرد انسانی، هرسی و گلداسمیت دو هدف اصلی را در نظر داشتند: 1. تعیین عوامل کلیدی که می توانند بر عملکرد فردفرد کارکنان تأثیر بگذارند. 2. ارائه این عوامل به گونه ای که مدیران مشاغل می توانند آن ها را به کار برند، به خاطر داشته باشند. هرسی و گلداسمیت هفت متغیر مربوط به مدیریت عملکرد اثربخش را از میان بقیه برگزیده اند: انگیزه، توانایی، درک، حمایت سازمانی، سازش محیطی، بازخور و اعتبار. قدم بعدی آن است که مدیران این عامل را به گونه ای که بتوان آن ها را به خاطر سپرد و مورد استفاده قرار داد ترکیب کنند. یکی از تکنیک هایی که یادآوری مواد موجود در لیست را آسان می کند آن است که کاری کنیم حروف اول آن ها یک واژه ی مشترک یا یک کلمه ی اختصاری بسازد. یک واژه ی هفت حرفی معادل عملکرد، این کلمه است: achieve با جانشین کردن incentiveبه جای انگیزه، clarity به جای وضوح، understanding به جای درک، help به جای کمک، organizational support به جای حمایت سازمانی، evaluation به جای ارزیابی و performance feedback به جای عملکرد مدل اچیو به وجود آمد. هفت عامل مذکور به ترتیب عبارتند از: 1. توانایی، 2. وضوح، 3.کمک، 4. انگیزه، 5. ارزیابی، 6. اعتبار، 7. محیط. مدیر با استفاده از مدل اچیو درباره ی چگونگی تأثیر بخشی عملکرد فعلی یا بالقوه ی پیروان، در زمینه ی یک تکلیف خاص، به ارزیابی می پردازد.آن گاه مدیران باید مطابق با علت های منحصر به فرد آن مشکل خاص قدم های لازم را بردارند مولفه های مدیریت دانش ایجاد دانش تعریف مفهومی: سازمان آگاهانه به جستجو و شناسایی دانش مورد نیاز و منابع دانش در درون و بیرون از سازمان می پردازد. دانش جدید می تواند از طریق منابع بیرونی کسب شود و یا از طریق فرآیند اکتشاف ایجاد شود، یعنی کارکنان روش هایی جدید برای انجام کارها به وجود آورند(لاسون، 2003، ص12). جذب دانش تعریف مفهومی: به منظور رفع نیازهای فعلی و آینده سازمان، دانش جدید شناسایی و کسب می شود و سپس با یک روش منطقی ارائه می گردد تا به راحتی در دسترس افراد قرار گرفته و تسهیم شود (همان منبع، ص12). سازماندهی دانش تعریف مفهومی: دانش جدید پالایش و سازماندهی می شود. این عمل به منظور شناسایی و لیست کردن ابعاد مفید دانش جهت خدمات و تولیدات مختلف صورت می گیرد. فرآیند سازماندهی به منظور مربوط و جاری ماندن دانش، می تواند مورد بازنگری واقع شود (همان منبع: 12). هدف نهایی فرآیند سازماندهی کمک به اعضای سازمان جهت دسترسی به دانش لازم در فرآیندهای اخذ تصمیم است (عدلی، 1384، ص177). ذخیره دانش تعریف مفهومی: دانش مفید به منظور دسترسی اعضای سازمان به آن، در چارچوبی مناسب ذخیره می شود (مزهر و دیگران، 2005، ص177). مدیریت پایگاه داده ها و فناوری های انبازش داده ها می توانند در این فرآیند کمک کنند (لاسون، 2003، ص12). انتشار دانش تعریف مفهومی: کلیه فعالیت های مربوط به انتقال یا توزیع دانش از یک فرد، گروه یا سازمان به فرد، گروه یا سازمان دیگر فرآیند انتشار یا تسهیم دانش نامیده می شود(لی، 2001، ص324). کاربرد دانش تعریف مفهومی: کاربرد دانش در موقعیت های جدید منجر به یادگیری کاربران و ایجاد دانشی جدید می شود. در فرآیند یادگیری باید تجزیه و تحلیل و ارزیابی اساسی به منظور خلق دانش و الگوهای جدید صورت گیرد (لاسون، 2003، ص12). مولفه های عملکرد سازمانی : توانایی (دانش و مهارت ها): تعریف مفهومی: در این مدل اصطلاح توانایی به دانش و مهارت های پیروان گفته می شود. وضوح (درک یا تصور نقش): تعریف مفهومی: وضوح به درک و پذیرش نحوه کار، محل و چگونگی انجام آن گفته می شود. کمک (حمایت سازمانی): تعریف مفهومی: اصطلاح کمک به کمک سازمانی یا حمایتی گفته می شود که پیرو برای تکمیل کردن اثربخشی کار به آن نیاز دارد. مشوق (انگیزش یا تمایل): تعریف مفهومی: اصطلاح مشوق به انگیزه مربوط به تکلیف پیروان یا انگیزش برای کامل کردن تکلیف خاص مورد تحلیل به گونه توفیق آمیز اطلاق می شود. ارزیابی (آموزش و بازخور عملکرد): تعریف مفهومی: ارزیابی به بازخور روزانه عملکرد و دوره های گاه به گاه گفته می شود. اعتبار (اعمال معتبر و حقوقی پرسنل): تعریف مفهومی: اصطلاح اعتبار به مناسب بودن و حقوقی بودن تصمیم های مدیر در مورد منابع انسانی اطلاق می شود. محیط (تناسب محیطی): تعریف مفهومی: اصطلاح محیط به آن عوامل خارجی گفته می شود که می توانند حتی با وجود داشتن تمامی توانایی، وضوح، حمایت و انگیزه لازم برای شغل، باز هم بر عملکرد تأثیر گذارد (هرسی و بلانچارد،1378،صص425-426). طرح پژوهش روش تحقیق از دو لحاظ مورد توجه قرار می گیرد. اول از لحاظ هدف تحقیق و دیگری نحوه جمع آوری اطلاعات است. این تحقیق از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ نحوه گردآوری داده ها در گروه توصیفی پیمایشی قرار دارد، زیرا پژوهشگر قصد دارد وضعیت موجود را بدون دخل و تصرف و دستکاری ارزیابی کرده و علت را مورد بررسی قرار دهد و تاثیر آن را مشخص نماید.چرا که به توصیف شرایط موجود می پردازد و از آنجا که رابطه بین دو متغیر مدیریت دانش و عملکرد سازمانی را مورد مطالعه قرار می دهد، از نوع پژوهش های همبستگی است. در این نوع تحقیقات هدف میزان هماهنگی تغییرات دو متغیر است. جامعه، نمونه و روش نمونه گیری جامعه آماری شامل کلیه کارکنان مجتمع آموزشی مفید است که حجم آن 242 نفر است. روش نمونه گیری در این پژوهش به صورت نمونه گیری طبقه ای است و حجم نمونه با توجه به جدول مورگان 149نفر است. ابزار گرد آوری داده ها به منظور دستیابی به اطلاعات لازم جهت بررسی وضعیت دو مولفه پژوهش با استفاده از دو پرسشنامه مدیریت دانش با 21 سوال و عملکرد سازمانی با 42 سوال استفاده شد. پرسشنامه مدیریت دانش: که توسط شرون لاسون (2003) ساخته شده است و به بررسی مولفه های ایجاد، جذب، سازماندهی، ذخیره، انتشار و کاربرد دانش می پردازد و هر مولفه از چهار گویه تشکیل شده است و در مجموع نیز پرسشنامه شامل 24 گویه می باشد پرسشنامه عملکرد سازمانی: که دارای 42 سوال 5 گزینه ای، 7 مولفه ی عملکرد (توانایی، وضوح، کمک، مشوق، ارزیابی، اعتبار، محیط) را استفاده شد. یافته های پژوهش فرضیه پژوهش: آیا استقرار مولفه های مدیریت دانش بر عملکرد سازمانی(بر اساس مدل اچیو) در مجتمع آموزشی مفید در سال 1389 تاثیر می‏گذارد؟ برای پاسخ به این سوال پژوهش از آنجا که هدف بررسی رابطه بین متغیرها است بنابراین با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون به این سوال پاسخ داده شد. نتایج نشان می دهد همبستگی بین متغیر عملکرد سازمانی و مولفه های مدیریت دانش 74/0 است و متغیر مستقل، 7/54 درصد تغییرات عملکرد سازمانی را تبیین می کند. بنابراین بین این دو متغیر رابطه معنی داری، مثبت و مستقیم وجود دارد. به عبارت دیگر هر اندازه میزان مدیریت دانش و مولفه های آن از سطح بالاتری برخوردار باشد سطح عملکرد سازمانی نیز بالا خواهد بود و برعکس. بین متغیر عملکرد سازمانی و مولفه های مدیریت دانش و نمره کل رابطه معنی داری وجود دارد زیرا سطح معنی داری آنها از سطح معنی داری ملاک (01/0) کمتر است و میزان این همبستگی در رابطه بین عملکرد سازمانی و مولفه ایجاد دانش 67/0 است و متغیر مستقل، 60/45 درصد تغییرات عملکرد سازمانی را تبیین می کند. همچنین میزان همبستگی در رابطه بین عملکرد سازمانی و مولفه جذب 73 /0 و متغیر مستقل، 40/53 درصد تغییرات عملکرد سازمانی را تبیین می کند. همبستگی در رابطه بین عملکرد سازمانی و مولفه سازمان دهی 65 /0 می باشد و متغیر مستقل، 30/42 درصد تغییرات عملکرد سازمانی را تبیین می کند. میزان همبستگی بین عملکرد سازمانی و مولفه ذخیره 65/0 اسات و متغیر مستقل، 60/42 درصد تغییرات عملکرد سازمانی را تبیین می کند. میزان همبستگی بین عملکرد سازمانی و مولفه انتشار 62/0 و متغیر مستقل، 40/38 درصد تغییرات عملکرد سازمانی را تبیین می کند. همبستگی بین عملکرد سازمانی و مولفه کاربرد دانش 69/0 می باشد و متغیر مستقل، 60/47 درصد تغییرات عملکرد سازمانی را تبیین می کند. با توجه به نتایج به دست آمده از این پژوهش و تطابق آن با یافته های سایر پژوهش های داخلی و خارجی می توان بیان داشت که مدیریت دانش، عامل مهمی در بهبود توانایی، وضوح، کمک، انگیزه، ارزیابی، اعتبار، محیط و در کل عملکرد سازمانی است. از این رو مدیران مراکز آموزشی که در پی افزایش توانایی سازمان خود در استفاده کارآمد از منابع هستند، می توانند با کاربرد هوشمندانه مدیریت دانش گام موثری در افزایش عملکرد سازمانی خود بردارند.

اکثر شکست های مکانیکی درسازه های مهندسی بر اثر خستگی هنگامی رخ می دهد که بارگذاری محیطی درسازه های دریایی و فراساحل بیشتر به صورت سیکلی وارد می شود. ترک های خستگی در سازه های فولادی هنگامی اتفاق می افتد که تمرکز تنش بالا به موجب هندسه اتصال ها در اتصال های لوله ای ایجاد می شود. با انجام سنگ زنی می توان پروفیل جوش را اصلاح و تمرکز تنش را کاهش داد. علاوه بر این با انجام ساچمه زنی می توان عمرخستگی را با القای تنش پسماند فشاری درسطح هر مولفه بهبود بخشید. نتایج یکی از مطالعات نشان داد که عمرخستگی اتصال های جوشی تعمیری به طور قابل توجه نسبت به اتصال های جوشی و ماده بدون جوش پایین تر است. نتایج تجربی تحقیقات انجام شده نشان داد که کاربرد تعمیرهای کوتاه در بعضی از حالت ها می تواند گسترش عمر خستگی با ضریب بیشتر از 2 به دنبال داشته باشد. در این تحقیق، اثر ساچمه زنی، تنش پسماند و تعمیر بر روی عمرخستگی اتصال های لوله ای جاکت سکوی دریایی مورد بهره برداری در خلیج فارس مورد بررسی قرار می گیرد. در این مطالعه، تحلیل سازه ای یک سکوی فراساحل با استفاده از نرم افزار sacs انجام و اتصال بحرانی شناسایی می شود. همچنین فرآیند جوشکاری با استفاده از نرم افزار ansys شبیه سازی شده و تنش های پسماند ناشی از آن تعیین می شود. از روش عددی تحلیل اجزای محدود نیز به منظور تعیین دمای جوشکاری و استخراج تنش پسماند استفاده می شود، که در این روش، شبیه سازی عددی جوش با استفاده از تحلیل دی کوپله حرارتی و مکانیکی انجام می گیرد، در این روش، ابتدا توزیع دما به وسیله یک تحلیل حرارتی گذرا تعیین می شود. این تاریخچه دمایی متعاقباً درتحلیل مکانیکی فراخوانده شده و تجمع تنش و کرنش در هر گام محاسبه می شود. اندازه گیری تجربی تنش های پسماند نیز با استفاده از روش سوراخ کاری نموی انجام می شود. روش جوشکاریsmaw جهت تهیه اتصال ها و تعمیر آن ها استفاده می شود. نتایج تجربی نشان می دهد که تعمیر، عمر خستگی نمونه های ساچمه زنی تعمیری را در حدود 105 درصد افزایش می دهد. اندازه گیری های تنش پسماند بر روی اتصال ها درعمق نشان داد که بارگذاری خستگی موجب رهاسازی تنش-های پسماند ناشی از جوشکاری و ساچمه زنی شده است. در این رساله، تعمیر، بهبود قابل توجهی در رفتار خستگی اتصال-های لوله ای آزمایش شده داشته است. نتایج حاصل از این مطالعه را می توان به صورت زیر خلاصه نمود. • شبیه سازی نشان داد که ناحیه متاثر از جوش در تمام ضخامت شاخه فرعی اتصال در محل پای جوش و تقریباً نیمی از ضخامت شاخه اصلی ایجاد می شود. • به دلیل مشاهده ترک بر روی شاخه اصلی اتصال تحت آزمایش خستگی، توصیه می شود که بازرسی ها به طور منظم علاوه بر کنترل و مشاهده پنجه جوش بر روی شاخه اصلی اتصال انجام شود. • عمرخستگی برای اتصال های لوله ای ساچمه زنی 75% بیشتر از عمرخستگی اتصال اولیه بدون هر عملیات سطحی است. • تعمیر، عمر خستگی را به میزان 150% نسبت به اتصال های اولیه افزایش می دهد. • اندازه گیری تنش پسماند در عمق بر روی اتصال ها نشان داد که بارگذاری خستگی موجب رهاسازی تنش پسماند ناشی جوشکاری و ساچمه زنی می شود. • تعمیر، بهبود قابل ملاحظه ای بر روی رفتار خستگی اتصال های لوله ای ایجاد می نماید.

جوش مقاومتی نقطه ای یکی از رایج ترین روش های اتصال ورق های با ضخامت کم در صنایع مختلف به خصوص خودرو سازی می باشد. در این بررسی تاثیر اندازه ی قطر دکمه ی جوش بر روی استحکام کششی-برشی، تنش های پسماند بوجود آمده در حین فرآیند جوش مقاومتی و در نهایت عمر خستگی نمونه های نقطه جوش خورده به روش تجربی مورد مطالعه قرار گرفته است. جهت آماده کردن نمونه های آزمایشی، ورقی از جنس فولاد آلیاژی aisi1008 و با ضخامت 1 میلیمتر انتخاب و جهت ایجاد اتصال از جوش مقاومتی نقطه ای بهره گرفته شد. جهت اجرای فرآیند جوشکاری و بررسی اثر تغییر قطر دکمه ی جوش، 8 الکترود با اندازه ی قطر مقطع های متفاوت (3 تا 10 میلیمتر) به کار گرفته شدند. پس از آماده سازی نمونه های آزمایشی، تحت آزمون کشش-برش، سنجش مقدار تنش های پسماند و آزمون خستگی قرار گرفتند و نتایج استخراج و داده های کمی در نمودارهایی رسم شدند و داده های کیفی (مانند حالت شکست) به طور جداگانه مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج حاکی از آن بود که افزایش قطر دکمه ی جوش، منجر به افزایش استحکام کششی-برشی، کاهش تنش های پسماند ایجاد شده در زمان جوشکاری، افزایش ظرفیت تحمل بار در حالت خستگی کم چرخه و کاهش حد دوام در حالت خستگی پرچرخه شده است. در نهایت با توجه به مشخصه ها و خواص مورد بررسی، قطر بهینه از لحاظ شرایط ایجاد، استحکام، حد تنش های پسماند ایجاد شده، عمر و رفتار خستگی نمونه های مورد آزمایش، انتخاب شد.

جوش مقاومتی نقطه ای (rsw) فرآیند اتصال دو یا چند قطعه فلزی است که در اثر عبور جریان از سطح نسبتاً کوچک و تحت فشار، طی زمان مشخص رخ می دهد. این نوع جوشکاری از جمله فرآیندهای معمول برای اتصال ورق های نازک در صنعت، بالاخص صنایع خودروسازی بوده و شبیه سازی آن در راستای کاهش وقت و هزینه می تواند بسیار مفید باشد. پارامترهایی مانند آمپراژ جوشکاری، قطر الکترودها، میزان فشار الکترودها و تعداد سیکل جوشکاری در فرآیند جوشکاری مقاومتی موثراند. در این پایان نامه، اثر تغییر این پارامترها بر نحوه شکل گیری دکمه جوش حاصله مورد بررسی قرار گرفته است. برای شبیه سازی، ورق هایی از جنس فولاد aisi1008 با خواص وابسته به دما، در نظر گرفته شد. برنامه ای در نرم افزار اجزاء محدود ansys جهت شبیه سازی فرآیند جوش مقاومتی نقطه ای نوشته شد که در آن از روش کوپلینگ غیرمستقیم برای ارتباط میدان های الکتریکی- حرارتی و حرارتی- مکانیکی استفاده می گردد. در مرحله اول تحلیل، نحوه رشد دکمه جوش تعیین و جهت تایید صحت یافته ها با نمونه های آزمایشگاهی مقایسه شد؛ به طوری که نتایج حاصل از شبیه سازی ها و نتایج آزمایشگاهی مطابقت قابل قبولی با هم داشتند. در مرحله بعد با استفاده از تاریخچه دمایی مدل الکترود و ورق، به تعیین الگوی تنش های پسماند در ناحیه دکمه جوش پرداخته شد. این تنش ها با نتایج تجربی مقالات مرتبط مقایسه و تطابق مناسبی بین آنها مشاهده گردید.

تکنولوژی جوشکاری یکی از روش های متداول مونتاژ قطعات فلزی بوده که در بسیاری از شاخه های صنعت از جمله صنایع نفت، گاز، پتروشیمی، خودروسازی و ... به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد. ایجاد اتصای جوشی کاملاً سالم تقریباً غیرممکن و غیراقتصادی است. یک اتصال جوشی دقیقاً مطابق آنچه طراحی شده است، رفتار نکرده و عیوب ایجاد شده، رفتار سازه را تحت تاثیر قرار خواهد داد. در دوره بهره برداری از تجهیزاتی صنعتی لازم است، بعضی از جوش ها که دچار عیوبی هم چون ترک شده اند، ترمیم گردند تا امکان استفاده مجدد از این تجهیزات فراهم گردد. در روش جوشکاری ترمیمی ناحیه ای را که عیب در آن مشاهده گردیده را سنگ زده و مجدداً جوشکاری می کنند. مدل سازی عددی برای جوش لب به لب در ورق ها، به خصوص جوش ترمیمی می تواند در تشخیص میزان اصلاح جوش حائز اهمیت زیادی باشد. در این تحقیق علاوه بر مدل سازی اجزاء محدود جهت سنجش الگوی تنش های پسماند در جوش اولیه و ترمیمی و مقایسه آنها با یکدیگر، با اندازه گیری تنش های پسماند به روش سوراخکاری، صحت نتایج عددی مورد ارزیابی قرار گرفته است

چکیده هدف از این پژوهش بررسی موانع گسترش مدارس هوشمند درمقطع متوسطه ازدیدگاه مدیران و معلمان است.جامعه ی مورد مطالعه شامل کلیه ی مدیران ومعلمان شاغل در منطقه3 شهر تهران در سال تحصیلی 91-1390 است.باتوجه به اهداف و موضوع ،پژوهش حاضر از نوع کاربردی است و روش تحقیق ، توصیفی پیمایشی است. جامعه ی مورد مطالعه شامل کلیه ی مدیران و معلمان شاغل در منطقه 3 شهر تهران است که ازبین 1050 نفر از افراد ، تعداد20 نفر مدیر و 265 نفر دبیر با بهره گیری از نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند.جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه 50 سوالی محقق ساخته با متوسط ضریب پایایی91% استفاده شدوجهت تحلیل داده ها از آمار توصیفی واستنباطی (آزمون t-test وآزمون یومن ویتنی) استفاده شده است.نتایج ویافته های پژوهش حاضر بخوبی آشکار نمود که برای رسیدن به اهداف مورد نظردریک سیستم هوشمند درمدارس متوسطه،موانع اساسی بسیاری وجودداردوباید بستر های لازم مهیاوآماده شودتا امکان دستیابی به این سیستم هوشمند به صورت عملی و پایدار فراهم گردد. همجنین بین دیدگاههای معلمان و مدیران درباره موانع گسترش مدارس هوشمند در موانعی نظیر برخور داری از معلمان آموزش دیده درحوزه فناوری اطلاعات ، محیط یاددهی و یادگیری مبتنی برمحتوای چند رسانه ای با استفاده از تکنولوژی و فناوری اطلاعات و فضای آموزشی و همچنین آشنایی و آموزش برای اولیای دانش آموزان درتوسعه هوشمند سازی - اولیا تفاوت معنی داری مشاهده نمی شود . (05/0p>) ولی این تفاوت در خصوص موانع زیرساخت توسعه یافته ی فناوری اطلاعات- تجهیزات و نقش آن در جلوگیری از گسترش مدارس هوشمند معنادار می باشد. (05/0p<).

چکیده هدف این مقاله بررسی میزان آمادگی سازمان آموزش و پرورش شهر تهران برای تبدیل شدن به سازمان یادگیرنده است پژوهش حاضر با روش توصیفی- پیمایشی به بررسی وضعیت سازمان آموزش وپرورش شهر تهران برای تبدیل شدن به سازمان یادگیرنده تدوین شده است. جامعه آماری پژوهش کلیه دبیران دبیرستانهای دولتی شهر تهران است که تعداد آنها 10877نفر می باشد.حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان بالغ بر 375نفر از معلمان می باشدواین تعداد به کمک روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای سهمیه ای چند مرحله ای ازجامعه آماری انتخاب شده است.ابزار تحقیق پرسشنامه محقق ساخته 25سوالی در مقیاس لیکرت بود که بر مبنای نظری تحقیق تهیه شده و روایی آن با استفاده از نظرات اساتید ومتخصصان و پایایی آن از طریق اجرای آزمایشی و ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شده است.برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمونهای tتک گروهی و تحلیل واریانس استفاده شد. یافته های پژوهش نشان دادکه در آموزش و پرورش شهر تهران میزان آمادگی برای تبدیل شدن به سازمان یادگیرنده از جهت رهبری،برنامه ریزی،دارا بودن اطلاعات،نوآوری و ابتکارو اجرا در حد پایینی است. در پایان بر مبنای نتایج پژوهش پیشنهاداتی جهت حرکت آموزش و پرورش به سمت سازمان یادگیرنده ارائه شده است. واژه های کلیدی: سازمان یادگیرنده، سازمان آموزشی، سازمان، یادگیری

پژوهش حاضر به منظور بررسی اثر بخشی دوره های آموزشی پرسنل نمایندگی شرکت انجام گرفته است.جامعه آماری دراین پژوهش شامل کلیه کارگران که تعداد آنها 480 نفرمردبوده است که شامل گروه های مختلف: مکانیک، الکتریک، فرمان و جلوبندی، کارشناس فنی ومدیران انتخاب شده است. حجم نمونه شامل 214 ازکارگران و مدیران که برحسب جدول کرجسی و مورگان تعیین شدو به صورت طبقه ای نسبتی تصادفی انتخاب شده است. روش تحقیق این پژوهش به صورت توصیفی از نوع پیمایشی می باشد. جهت جمع آوری داده ها ازپرسشنامه محقق ساخته که بوسیله استاد راهنما و مشاور و کارشناسان و خبرگان اعتباریابی شد، مورد استفاده قرار گرفت. سپس پایایی آن با اجرای مقدماتی، از طریق آلفای کرونباخ معادل0.97 سنجیده شد و به منظور جمع آوری اطلاعات درجامعه آماری مورد نظر تکمیل و توزیع گردید. پس از جمع آوری داده های حاصل از پرسشنامه به منظور یافتن پاسخ به سوالات پژوهش علاوه براستفاده از آمارتوصیفی ازجمله فراوانی، درصد، میانگین، میانه، انحراف استاندارد استفاده شده است. نتایج حاصل از پژوهش نشان می دهد دوره های آموزشی اجرایی شرکت گواه از اثربخشی خوبی برخوردار است. کلمات کلیدی: اثربخشی، واکنش، یادگیری، رفتار، نتایج

تنش های پسماند آن دسته از حوزه های تنش می باشند که در غیاب نیرو های خارجی در جسم وجود دارند و در حالت خودتعادلی هستند. این تنش ها در اثر بسیاری از فرایندهای ساخت و عملیات حرارتی در جسم ایجاد می شوند. اندازه گیری تنش پسماند از آن جهت مهم است که وقتی سطح تنش در نمونه حاوی تنش پسماند در اثر اعمال بارهای خارجی و یا فرایندهایی از قبیل خستگی، خزش و سایش بالا می رود ممکن است جسم دچار شکست شود. روش شیارزنی یکی از روش های مخرب اندازه گیری تنش پسماند است که در این روش با ایجاد شیارهای پی در پی با عمق افزایشی در قطعه، کرنش در هر مرحله با استفاده از کرنش سنج اندازه گیری می شود و در نهایت با استفاده از کرنش های اندازه گیری شده و روابطی برپایه ی مکانیک شکست تنش های پسماند موجود در قطعه، در قبل از ایجاد شیار، تخمین زده می شوند. در این پژوهش، در سه نمونه مکعب با ابعاد هندسی یکسان، با استفاده از فرایند کوئنچ در دماهای 400، 600 و 850، و در دو نمونه استوانه با قطر و طول یکسان در دماهای 300 و 500، و همچنین در نمونه ی استوانه ای دیگری با قطر مشابه با نمونه های قبلی ولی با طولی بلندتر در دمای 300، تنش پسماند ایجاد کردیم. این نمونه ها از جنس فولاد آلیاژی 316 انتخاب شده اند. سپس با استفاده از روش شیارزنی توزیع تنش پسماند برای نزدیک سطح را در این نمونه ها، هم با استفاده از آزمایش تجربی و هم شبیه سازی عددی تخمین زده و نتایج حاصله را مورد مقایسه قرار دادیم.

1. هدف پژوهش: بررسی میزان شادی و نشاط دانش آموزان دبیرستانی شهر تهران و عوامل موثر در آن از دیدگاه دانش آموزان متوسطه 2. روش نمونه گیری:از میان مناطق 22گانه شهر تهران مناطق 1(شمال)، 9 ( غرب) ، 12 (مرکز)، 14 (شرق) و 18 (جنوب) به صورت خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده اند . 3. روش پژوهش: جامعه آماری دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران ، از هر منطقه یک دبیرستان پسرانه و یک دبیرستان دخترانه انتخاب شد. در هر مدرسه تعداد 30 الی40 دانش آموز شرکت داده شدند. 4. ابزار اندازه گیری: با استفاده از دو پرسش نامه اجرا گردید و نتایج آن از راه توصیف فراوانی ها و واریانس متغیر ها با آزمون anova و t-test وهمبستگی پیرسون انجام شده است. 5. طرح پژوهش : تحقیق حاضر از نوع پیمایشی یا زمینه یابی است در این پژوهش با استفاده از دو پرسش نامه ( 1. پرسشنامه شادکامی آکسفورد 2. پرسش نامه محقق ساخته ) اجرا گردید و از دید دیگر ، روش این پژوهش توصیفی یا کتابخانه ای می باشد. نتیجه کلی : میزان شادی و نشاط در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی تاثیر مثبت دارد و عومل موثر در این شادی و نشاط پرداختن به اموری مانند ورزش ، تحقیقات علمی پژوهشی ،رفتن به سینما و تئاتر ،رفتن به مهمانی های خانوادگی ، هم صحبتی با پدر و مادر ، معاشرت با دوستان و همسالان، رفتن به کلاس های هنری، پرداختن به فعالیتهای فرهنگی هنری شرکت در مراسم عقیدتی و مذهبی ، فراگیری آموزش فنی و حرفه ای و تماشای تلویزیون در بالا رفتن شادی و نشاط دارای اثر گذاری مثبت هستند و ارتباط معناداری دارند و مطالعات غیر درسی ، پرورش گل و گیاه ، استفاده از اینترنت ،گرفتن تماس تلفنی و ارسال پیامک و اثر مثبت و ارتباط معنی داری با شادی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ندارند. 6. هدف پژوهش: بررسی میزان شادی و نشاط دانش آموزان دبیرستانی شهر تهران و عوامل موثر در آن از دیدگاه دانش آموزان متوسطه 7. روش نمونه گیری:از میان مناطق 22گانه شهر تهران مناطق 1(شمال)، 9 ( غرب) ، 12 (مرکز)، 14 (شرق) و 18 (جنوب) به صورت خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده اند . 8. روش پژوهش: جامعه آماری دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران ، از هر منطقه یک دبیرستان پسرانه و یک دبیرستان دخترانه انتخاب شد. در هر مدرسه تعداد 30 الی40 دانش آموز شرکت داده شدند. 9. ابزار اندازه گیری: با استفاده از دو پرسش نامه اجرا گردید و نتایج آن از راه توصیف فراوانی ها و واریانس متغیر ها با آزمون anova و t-test وهمبستگی پیرسون انجام شده است. 10. طرح پژوهش : تحقیق حاضر از نوع پیمایشی یا زمینه یابی است در این پژوهش با استفاده از دو پرسش نامه ( 1. پرسشنامه شادکامی آکسفورد 2. پرسش نامه محقق ساخته ) اجرا گردید و از دید دیگر ، روش این پژوهش توصیفی یا کتابخانه ای می باشد. نتیجه کلی : میزان شادی و نشاط در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی تاثیر مثبت دارد و عوامل موثر در این شادی و نشاط پرداختن به اموری مانند ورزش ، تحقیقات علمی پژوهشی ،رفتن به سینما و تئاتر ،رفتن به مهمانی های خانوادگی ، هم صحبتی با پدر و مادر ، معاشرت با دوستان و همسالان، رفتن به کلاس های هنری، پرداختن به فعالیتهای فرهنگی هنری شرکت در مراسم عقیدتی و مذهبی ، فراگیری آموزش فنی و حرفه ای و تماشای تلویزیون در بالا رفتن شادی و نشاط دارای اثر گذاری مثبت هستند و ارتباط معناداری دارند و مطالعات غیر درسی ، پرورش گل و گیاه ، استفاده از اینترنت ،گرفتن تماس تلفنی و ارسال پیامک و اثر مثبت و ارتباط معنی داری با شادی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ندارند.

تحقیق حاضر با هدف بررسی میزان مهارت های مدیریتی مدیران و رابطه آن با سلامت سازمانی مدارس متوسطه شهرستان بهارستان انجام شده است. روش تحقیق توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری مورد مطالعه در این تحقیق، دبیران مدارس متوسطه بوده که با روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی، از جامعه ای با تعداد 784 نفر،طبق جدول مورگان تعداد 260 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد. اطلاعات مورد نیاز از طریق دو پرسشنامه مهارت های مدیران که در تحقیق های زیادی استفاده گردیده و سلامت سازمانی که پرسشنامه استانداردی بوده ومبتنی بر نظریه سلامت سازمانی(هوی و فلدمن،1987) می باشدجمع آوری گردیده که طبق نظرات متخصصین واساتید ارجمند راهنما و مشاور هر دو از روایی و پایایی(با توجه به ضریب الفای کرونباخ محاسبه شده) مناسبی برخوردارند. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها، از روش های آمار توصیفی و استنباطی نظیر ازمون کلموگروف-اسمیرنوف،ضریب همبستگی پیرسون،ضریب همبستگی کانونی،تحلیل رگرسیون چند گانه،ازمون تی مستقل وازمون رتبه ای فریدمن استفاده شد و نتایج زیر حاصل گردید : - مدیران مدارس متوسطه از مهارت های مدیریتی نسبتاً خوبی برخوردارند و همچنین مدارس متوسطه در سطح سلامت سازمانی خوبی قرار دارند. - بین مهارت های مدیران با سلامت سازمانی همبستگی مثبت و معنی داری وجود دارد. قوی ترین همبستگی مربوط به مهارت فنی (715/0r=) وضعیف ترین آن مربوط به مهارت انسانی(69/0r=) است. - مهارت فنی، مهم ترین و قوی ترین پیش بینی کننده سلامت سازمانی است(51% =r2) –میزان مهارتهای مدیریتی مدیران مرد و زن یکسان بوده ولی سلامت سازمانی مدارس دخترانه بیشتر از مدارس پسرانه است و تفاوت بین آن ها معنی دار است. کلید واژه ها مهارت های مدیران، مهارت فنی، مهارت انسانی، مهارت ادراکی، سلامت سازمانی، مدارس متوسطه

با توجه به اینکه یکی از ابعاد وجودی انسان بعد عاطفی اوست که تاکنون کمتر مورد توجه قرار گرفته است وارزش بعدعاطفی در انسان به آن است که او را به فعالیتهای مثبت ومنفی تحریک وتهییج می کند وبه زندگی انسان جهت می بخشد. لذا پژوهش حاضر در صدد است با کمک دیدگاه امام علی (ع)ابعاد تربیت عواطف را شناسایی کرده وبه مقایسه بیان مفاهیم و حقیقت عاطفه و جایگاه آن از دید اسلام و روانشناسان بپردازد.به منظور دستیابی به این اهداف و با توجه به اینکه موضوع پژوهش امری نظری است از روش توصیفی-تحلیلی استفاده کرده و از آیات قرآن و نهج البلاغه و کتب روایی واحادیث وسیره عملی آن حضرت در رابطه با تربیت عواطف بهره برده و نتایج زیر بدست آمده است.به عواطف در دو جنبه مثبت و منفی در قرآن و روایات اشاره شده است و مرکز کانون آنها قلب«دل»انسانی می باشد ،در همه افراد به صورت فطری و بالقوه وجود دارد و زمینه رشد می طلبد.هدف اسلام از تربیت عاطفی هدایت و راهنمایی عواطف انسان به منظور رساندن او به کمال است وکمال انسان قرب به خداست.لذا تربیت عاطفی قصد دارد تحت اداره و هدایت مربی انسان را به حدی از رشد عاطفی برساند که همه عواطف خود راجهت رضای خدا وتقرب به او بکار گیرد بدین منظور کلیه عواطف باید به گونه ای پرورش یابند وکنترل شوند که تحت فرمان عقل و شرع قرار گیرند تا موجبات رساندن او به ثبات عاطفی یا تعادل عاطفی فراهم آید.امام علی(ع)خودبه عنوان الگوی کامل عواطف سخنانی رادرباره پرورش متعادل عواطف،استفاده صحیح از آنها و پیشگیری از فقر عاطفی و نقش و تاثیرعواطف در هر یک از ابعاد فردی،اجتماعی،سیاسی،اقتصادی،فرهنگی ومعنوی متذکر شده است.به عنوان نمونه ثمره تربیت عاطفی از دیدگاه امام علی (ع)این است که فرد تربیت شده ازنظرعاطفی، لطیف الغریزه، عواطفش جهت دار و تعدیل شده،خشم خود را کنترل کرده و در زندگی خود اعتدال داشته و اهل محبت ودوستی و... می باشد.در پایان به بیان پیشنهادات پرداختیم. پیشنهاداتی برای، مسئولین نظام تعلیم و تربیت برای برگزاری کلاسهای آموزشخانواده به منظورآگاهی بیشتر خانواده ها درجهت تربیت عاطفی فرزندان با تأکید بهدیدگاه های امام علی(ع) و ائمه معصومین وهمچنین تشکیلکلاسهای ضمن خدمت جهت آگاهی و آموزش مربیان و معلمین درمورد تربیت عاطفی و سایر ابعاد تربیتی و پیشنهاد بعدی برای تحقیق بیشتر در زمینهتربیت عاطفی و دیگر موارد تربیت که نهج البلاغه امام علی(ع) می تواند منبعی مهم وارزشمند برای تحقیقات متعدد باشد و اینکه در مقاطع مختلف تحصیلی تهیه و تدوین وتنظیم کتابچه هایی ازصحنه های زندگی امام علی(ع) با کارشناسی دقیق جهت دوره های ابتدائی، راهنماییو دبیرستان.

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر شخصیت مدیران بر عملکرد آنان از دیدگاه معلمان مدارس شهرستان چالوس سال 92-91 انجام شده است.دراین پژوهش شخصیت از دیدگاه آیزنگ و عملکرد مدیران نیز از دیدگاه کمپل مورد بررسی قرار خواهد گرفت.این پژوهش از نوع توصیفی- آزمایشی و جامعه آماری شامل کلیه مدیران 98نفرو معلمان585 نفرمدارس چالوس و نمونه آماری براساس جدول مورگان مدیران78نفر و معلمان234 نفر می باشد.روش نمونه گیری تصادفی می باشد و شیوه ی جمع آوری اطلاعات پرسشنامه است. برای شخصیت از پرسشنامه شخصیت آیزنک و برای عملکرد از پرسشنامه محقق ساخته خانم معصومه آقاکثیری که بر اساس تقسیم بندی کمپل از وظایف مدیران طراحی شده است می باشد. پایایی پرسشنامه با اجرای30 نفر از افراد جامعه، با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به دست آمد، که پایایی پرسشنامه 75/0 به دست آمد. روش های آماری این پژوهش در سطح توصیفی با استفاده از مشخصه های آماری نظیر فراوانی، درصد، انحراف معیار، میانگین از روشهای آماری شاخص های مرکزی و پراکندگی و در سطح آمار استنباطی برای آزمون فرضیه ها از آزمونهای (آزمون کولموگوروف اسمیرنف، آزمون ضریب همبستگی اسپیرمن، آزمون یو من-ویتنی، رگرسیون چندگانه، آزمون فریدمن) استفاده شده است.یافته های پژوهش نشان داد که بین درونگرایی مدیران وعملکرد آنان از دیدگاه معلمان رابطه ی معکوسی وجود دارد. بین برونگرایی مدیران وعملکرد رابطه وجود ندارد. بین نوروتیک بودن مدیران وعملکرد آنان رابطه وجود داردبا ضریب همبستگی منفی بنابراین رابطه معکوس می باشد. بین دیدگاه معلمان زن و معلمان مرد نسبت به عملکرد مدیران تفاوت معنی داری وجود ندارد. واژگان کلیدی: برون گرایی – درون گرایی – نوروتیک بودن – شخصیت

??????تمامی فرایند های ساخت از قبیل ریخته گری، شکل دهی وجوشکاری و همچنین برخی عملیات حرارتی منجر به ایجاد تنش پسماند در قطعات می-شوند. تنش پسماند عبارت است از حوزه های تنش که در غیاب نیروهای خارجی در جسم وجود دارند. آنها معادلات تعادل را ارضا می کنند و هیچ مدرکی از وجود آنها مشاهده نمی شود. حضور میدان های تنش پسماند در یک قطعه ممکن است به واماندگی آن بیانجامد، ازاینرو اندازه گیری و بررسی این میدان ها بخش مهمی از شاخه ی تحلیل تنش مکانیک جامدات را در برمی گیرد. روش های مخرب و غیر مخرب زیادی برای اندازه گیری این تنش های پسماند وجود دارد، روش شیارزنی یک ابزار بسیار مفید برای اندازه گیری تنش پسماند می باشد. استفاده از این روش در بسیاری از وضعیت ها که روش-های دیگر غیردقیق، پرهزینه، سخت و یا به سادگی در همه جا امکان پذیر نیستند بسیار مناسب می باشد. در این روش با ایجاد برش هایی با عمق افزاینده، تنش های پسماند موجود در قطعه آزاد شده و منجر به بروز تغییر شکل هایی در قطعه می شوند. با اندازه گیری تغییر شکل های بوجود آمده در محل های مناسب توسط کرنش سنج و با استفاده از روابطی بر پایه ی الاستیسیته و مکانیک شکست تنش پسماند موجود در قطعه پیش از ایجاد شیار قابل محاسبه خواهد بود. در پژوهش حاضر به اندازه گیری آزمایشگاهی و همچنین مطالعه عددی توزیع تنش پسماند در دو جهت عمود بر هم درنمونه هایی از جنس فولاد ضدزنگ 316l با استفاده از از روش شیارزنی پرداخته شده است. تنش پسماند موجود در قطعات با عملیات حرارتی کوئنچ ایجاد شده است. نتایج بدست آمده از راه تجربی با نتایج حاصل از حل عددی فرایند کوئنچ با هم مقایسه شده اند. تاثیرتنش های آزاد شده ی موازی با صفحه ی شیار هنگام اندازه گیری تنش پسماند در جهت اول روی اندازه گیری در جهت دوم به عنوان عامل خطایی در اندازه گیری این جهت بررسی می شود. منابع دیگر خطا عبارتند از پیدایش پلاستیسیته حین برشکاری و عدم یکنواختی توزیع تنش پسماند در راستای شیار که به تفضیل بررسی خواهند شد. همچنین تغییری در مکانیزم برشکاری روش شیارزنی ایجاد می شود که این روش را برای اولین بار قادر به آزاد کردن و اندازه گیری همزمان کرنش در دو جهت می کند.

امروزه نظامهای آموزشی هم خود را عمدتا به انتقال معلومات و مهارتها معطوف داشته اند،حال آنکه نخستین رسالت نظامهای آموزشی ،آموزش"چگونه فکر کردن" است. از آنجا که پرورش قوه تفکر منوط به قدرت اندیشه و ذهن پرورش دهندگان است،پژوهش حاضر در صدد است تا رابطه ذهنیت فلسفی و عملکرد مدیران مدارس متوسطه ناحیه 3 شهر کرج را مورد بررسی قرار دهد.روش تحقیق مورد استفاده توصیفی از نوع همبستگی بود.جامعه آماری تحقیق شامل 1370 دبیرو105 مدیر از مدارس متوسطه ناحیه 3 شهر کرج در سال تحصیلی92-91بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای جامعه نمونه انتخاب شدو تعداد آن از طریق جدول مورگان 80 مدیر و296 دبیر در نظر گرفته شد.ابزار جمع آوری اطلاعات شامل یک پرسشنامه با 15 سوال برای اندازه گیری ابعاد ذهنیت فلسفی مدیران با ضریب پایایی بدست آمده ازفرمول آلفای کرونباخ 80% و پرسشنامه دیگر با 31 سوال برای اندازه گیری عملکرد مدیران با ضریب پایایی بدست آمده فرمول آلفای کرونباخ 81% بود. روش های آماری این پژوهش در سطح توصیفی با استفاده از مشخصه های آماری نظیر فراوانی، درصد، انحراف معیار، میانگین از روشهای آماری شاخص های مرکزی و پراکندگی و در سطح آمار استنباطی برای آزمون فرضیه ها از آزمونهای (آزمون کولموگوروف اسمیرنف، آزمون ضریب همبستگی اسپیرمن، آزمون یو من-ویتنی، رگرسیون چندگانه، آزمون فریدمن) استفاده شده است.یافته های پژوهش نشان داد که بین ذهنیت فلسفی با عملکرد مدیران رابطه ی مثبتی وجود دارد. همچنین بین ابعاد ذهنیت فلسفی با ابعاد عملکرد مدیریتی رابطه معنا داری وجود دارد. بین ویژگی جنسیت و عملکرد مدیر در ابعاد جامعیت و تعمق تفاوت معنا داری مشاهده نشد ،اما در بعد انعطاف پذیری بین گروههای جنسیتی تفاوت وجود دارد. واژه های کلیدی: ذهنیت فلسفی،جامعیت،تعمق،انعطاف پذیری،عملکردو وظایف مدیریتی

روش نفوذ کروی یکی از روش های غیرمخرب برای اندازه گیری تنش پسماند است که توجه محققان بسیاری را به خود جلب نموده است. نفوذ کروی روشی ارزان و سریع است که قادر است تنش های پسماند درون صفحه ای را با دقت خوبی اندازه گیری کند. این روش همچنین برای تعیین خواص مکانیکی مواد مورد استفاده قرار می گیرد. در این مطالعه، معادله ی هالمن ماده و تنش های پسماند با استفاده از منحنی نیرو-عمق نفوذ به دست آمده از انجام آزمایش نفوذ با یک مرحله بارگذاری و باربرداری تعیین گردیدند. به منظور دستیابی به نتایج بهتر، شبکه های عصبی مصنوعی به کار گرفته شدند. شبکه عصبی با استفاده از داده های حاصل از تحلیل های اجزاء محدود آموزش داده شد، سپس یک رابطه ی توانی بر منحنی بارگذاری برازش شد. با استفاده از معادله ی توانی برازش شده و شبکه عصبی آموزش دیده، تنش پسماند و خواص مکانیکی ماده به طور همزمان به دست آمدند. مهم ترین مزیت این روش این است که در آن نیازی به نمونه ی مرجع بدون تنش وجود ندارد.

هدف این پژوهش نیازسنجی آموزشی معلمان دوره ی ابتدائی شهرستان ملارد می باشد . براین اساس سوالات تحقیق با توجه به نیاز های آموزشی: شیوه های مدیریت کلاس درس، شناخت فناوری ارتباطات واطلاعات ، شناخت شیوه های ایجادانگیزه یادگیری، روشها وفنون تدریس، روشها وفنون مطالعه وپژوهش، آشنایی با قوانین ومقررات شغلی، کسب دانش تخصصی، روشهای پرورش خلاقیت، استفاده ازوسایل آموزشی و ارزشیابی آموزشی درسال تحصیلی 92-91مطرح شده اند . جامعه آماری این پژوهش رامعلمان دوره ابتدائی اداره آموزش وپرورش شهرستان ملارددرسال تحصیلی92-91 تشکیل می دهند که تعدادشان1183نفراست.روش نمونه گیری در این پژوهش روش خوشه ای می باشد . ابزاراندازه گیری دراین پژوهش پرسشنامه می باشد. پایایی پرسشنامه با اجرای مقدماتی میان 30 نفر از معلمان ومحاسبه آلفای کرانباخ و با ضریب 980/0 تأ یید شد. یافته های پژوهش به این قراراست مهم ترین نیازهای معلمان آموزش وپرورش ملاردرامی توان این گونه بیان کرد.اول شناخت فناوری اطلاعات بامیانگین 456/2 دوم روشها وفنون مطالعه وپژوهش بامیانگین 566/2 سوم آشنایی با قوانین ومقررات شغلی بامیانگین 584/2چهارم استفاده ازوسایل آموزشی وارزشیابی آموزشی هرکدام بامیانگین 59/2وپنجم کسب دانش تخصصی بامیانگین 595/2می باشد. سوال جانبی اول پژوهش: میانگین نظری نیاز آموزشی نسبت به میانگین تجربی تفاوت داردبا95درصداطمینان موردتأییدقرارگرفت. سوال دوم پژوهش نیازآموزشی زنان نسبت به مردان تفاوت داردبا95درصداطمینان موردتأییدقرارنگرفت. سوال سوم پژوهش نیازآموزشی براساس وضعیت استخدام تفاوت دارد نیازآموزشی درسطح 95درصداطمینان معنادارمی باشد.و سوال چهارم نیازآموزشی براساس مدرک تحصیلی تفاوت دارد ازلحاظ آماری درسطح 95درصداطمینان معنادار نمی باشدودرنتیجه سوال چهارم پژوهش موردتأییدقرارنگرفت.

تحقیق حاضر با هدف بررسی اخلاق حرفه ای دبیران دوره متوسطه از دیدگاه مدیران و معلمان دبیرستانهای دخترانه شهرستان بروجرد انجام شده است. روش تحقق توصیفی از نوع پیمایشی است و از لحاظ هدف کاربردی است، جامعه آماری مورد مطالعه در این تحقیق، مدیران و دبیران مدارس متوسطه بوده، که باروش نمونه گیری طبقه ای- تصادفی از جامعه ای باتعداد354 نفر، که طبق جدول مورگان تعداد234 نفربه عنوان نمونه انتخاب شدند.ابزار جمع آوری داده ها، یک پرسشنامه محقق ساخته از نوع بسته پاسخ که شامل 31 گویه و بر اساس طیف 5 درجه ای لیکرت طراحی و تحلیل شده که روایی آن توسط اساتید راهنما و مشاور محاسبه و پایایی آن توسط ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد. داده های گردآوری شده در دو سطح آمار توصیفی (جداول، نمودارها، فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار) و همچنین آمار استنباطی (آزمون t مستقل، کولمورگروف، اسمیرنف و توکی) انجام شده و نتایج زیر حاصل شده است: نتایج نشان می دهد که مولفه اخلاق و تعهد در بین مدیران و دبیران تفاوتی وجودنداشت،ولی بین نگرش مدیران و دبیران درباره مولفه وجدان کاری و عدالت تفاوت وجود دارد. واژگان کلیدی اخلاق حرفه ای،تعهد،وجدان کاری،عدالت.

پژوهش حاضر به منظور بررسی مشکلات و چالشهای مراکز آموزش الکترونیکی دانشگاههای دولتی شهر تهران از دیدگاه کارکنان این مراکز انجام شده است. روش تحقیق از نظر شیوه گردآوری اطلاعات توصیفی (پیمایشی) و از نظر هدف کاربردی بوده است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کارکنان مراکز آموزش الکترونیکی شهر تهران به تعداد 180 نفر بوده است که حجم نمونه مطابق با جدول «مورگان» 123 نفر برآورد گردید که این تعداد به شیوه نمونه گیری تصادفی ساده از بین جامعه آماری انتخاب شده است. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه محقق ساخته 47 گویه ای در مقیاس 5 درجه ای با ضریب آلفای 83/0 بوده است. داده های گردآوری شده به کمک روش های آمار توصیفی و استنباطی همچون آزمون کومو، بارتلت و تحلیل عاملی از طریق نرم افزار آماری spss و excel مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. نتایج بدست آمده نشان داد که سرعت پایین اینترنت، ضعف در منابع سخت افزاری و نرم افزاری و نارضایتی از کیفیت خدمات به عنوان چالشهای فنی تکنولوژی؛ هزینه بالا و سرمایه گذاری نامناسب به عنوان چالشهای اقتصادی؛ کمبود نیروی انسانی متخصص و کوتاه بودن دوره های آموزشی از کیفیت خدمات به عنوان چالشهای نیروی انسانی؛ عدم آشنایی با آموزش الکترونیکی، حمایت کم مسئولین و عدم تمایل دانشجویان به انجام کارهای تیمی به عنوان چالشهای پداگوژی؛ عدم رعایت حقوق معنوی، نبود قانون کپی رایت و نبود امنیت به عنوان چالشهای حقوقی و عدم تمایل به یادگیری همیشگی و نگرش سنتی به عنوان چالشهای فرهنگی مراکز آموزش الکترونیکی دانشگاه های دولتی شهر تهران می باشند. کلید واژه ها: آموزش الکترونیکی، چالش، دانشگاه.

در پژوهش حاضر رابطه بین فرهنگ سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی کارکنان سازمان شهرداری استان البرز بعنوان هدف بررسی شده است . در این پژوهش که از نوع توصیفی می باشد از روش زمینه یابی استفاده گردیده است . ابزار پژوهش ، پرسشنامه فرهنگ سازمانی دنیسون با پایایی 89/0 و پرسشنامه خوداظهاری سنجش رفتار شهروندی سازمانی پودساکف با پایایی 76/0 می باشد و همچنین روایی این پرسشنامه ها ی استاندارد نیز توسط بسیاری از اساتید مجرب مدیریت در پژوهش های پیشین در خارج و داخل کشور مورد تایید قرار گرفته است.در این پژوهش جامعه آماری ، کلیه کارکنان اداری (رسمی – پیمانی) می باشد که شامل 1936 نفر است و تعداد نمونه 320 نفر می باشد که از روش خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شده اند. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی همچون ضریب همبستگی پیرسون ،آزمون t ، آزمون f و معادلات ساختاری استفاده شده است.یافته های بدست آمده نشان می دهند که میانگین فرهنگ سازمانی در کل سازمان بر روی طیف 0 تا 100 برابر با 2/51 است و در خصوص میانگین انواع فرهنگ سازمانی در جامعه آماری ،مشاهده می شود که فرهنگ مأموریتی ( 5/51 ) ،فرهنگ یکپارچگی (5/51 ) ، فرهنگ سازگاری (51 ) و فرهنگ مشارکتی (7/50) به ترتیب از بیشترین تا کمترین مقادیر را به خود اختصاص داده اند و از مقادیر عددی نزدیک به هم انواع فرهنگ سازمانی چنین برداشت می گردد که اختلاف ناچیزی در بین این میانگین ها وجود دارد و می توان چنین ادعا کرد که این سازمان دارای فرهنگ سازمانی مطلوبی می باشد. همچنین میانگین رفتار شهروندی سازمانی بر روی طیف 0 تا 100 برابر با 6/70 است و میانگین ابعاد آن به ترتیب از بالاترین تا پایین ترین مقادیر عبارت است از : نوع دوستی ( 4/77 ) ، وجدان کاری ( 2/75 ) ، نزاکت ( 7/74 ) ، جوانمردی ( 9/67 ) و آداب اجتماعی (6/54 ) ،که نوع دوستی و آداب اجتماعی به ترتیب قوی ترین و ضعیف ترین را به خود اختصاص داده اند.افزون بر این، نتایج آزمون فرضیات پژوهش مبیّن این است که بین دو متغیر فرهنگ سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی همبستگی مستقیم ،متوسط و معنادار وجود دارد و با توجه به اینکه سطح معناداری کمتر از 01/0 است بیانگر این مطلب است که ،با اطمینان 99/0 درصد رابطه خطی معناداری بین فرهنگ سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی در سطح کل سازمان شهرداری ها برقرار می باشد. واژه های کلیدی : فرهنگ سازمانی ،فرهنگ مشارکتی ،فرهنگ یکپارچگی ،فرهنگ مأموریتی ، فرهنگ سازگاری ، رفتار شهروندی سازمانی .

آموزش ضمن خدمت یکی از مهم ترین راه های تأمین و تربیت نیروی انسانی و بهبود عملکرد کارکنان در سازمان ها و ارگانها محسوب می شود. و ارزشیابی اثربخشی این دوره ها برای مدیران یک امر مهم و ضروری می باشد. به عبارت دیگر تنها از طریق ارزشیابی آموزشی است که می توان نقاط ضعف و قوت دوره های آموزشی را شناسایی کرد و در راستای بهبود آنها گام برداشت هدف اصلی این تحقیق بررسی میزان اثر بخشی دوره های آموزشی ضمن خدمت معلمان راهنمایی ناحیه 1 شهرستان ارومیه، از دیدگاه معلمان و مدیران در سالهای تحصیلی92-91با استفاده از مدل کرک پاتریک می باشد، تا از این رهگذر نقاط ضعف و آسیب های وارد بر این دوره ها را شناسایی کند. نوع تحقیق از نظر هدف، یک تحقیق کاربردی، و از نظر روش توصیفی از نوع ارزشیابی می باشد. جامعه آماری، 956 نفر کلیه معلمان و مدیران ناحیه 1 شهرستان ارومیه هستند که از بین آنها 52 نفر مدیر مرد و زن، 274 نفر معلم مرد و زن به عنوان نمونه، که در دوره های آموزشی ضمن خدمت سال 92-91 شرکت کرده اند،انتخاب شدند. روش نمونه گیری،نمونه گیری طبقه ای و ابزار گردآوری داده ها یک پرسشنامه محقق ساخته 16 سوالی برای مدیران، و یک پرسشنامه 33 سوالی برای معلمان بوده است، که روایی محتوایی آن مورد تأیید استاد راهنما و استاد مشاور قرار گرفته، و پایایی پرسشنامه مدیران با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 89/0 و پایایی پرسشنامه معلمان98/0محاسبه گردید.برای تحلیل داده ها از نرم افزار spss و آزمون های آماری t تک متغیره و یو من ویتنی استفاده شده است.نتایج حاکی از این است که طی کردن دوره ها فقط موجب تحقق اهداف معلمان شده است.و نتایج آزمون یو من ویتنی نشان می دهد که بین دیدگاه معلمان ومدیران راهنمایی ناحیه 1 شهرستان ارومیه درخصوص تاثیردوره های آموزشی برتحقق اهداف سازمانی (نتایج) و نیز درخصوص تاثیردوره های آموزشی (جهت بهبودرفتار) تفاوت معناداری وجود ندارد. واژگان کلیدی: اثربخشی، دوره های آموزشی ضمن خدمت، ارزیابی اثر بخشی آموزشی، مدل کرک پاتریک

امروزه مدیریت دانش و فعالیت های دانایی محور همواره مورد تاکید تمامی سازمان ها و صاحب نظران عرصه های مختلف جامعه قرار دارد.کارکنان هوشمند و با دانش به عنوان مهمترین سرمایه های یک سازمان با توجه به قدرت خلاقیت و نوآوری، خلق فناوری های جدید و توسعه محصولات و خدمات جدید ،سازمان را به مزیت رقابتی پایدار رهنمون می کنند.تلاش های نوآورانه در سازمان نتیجه سرمایه گذاری هدفمند در فرآیندهای یادگیری و ارتقاءمدیریت دانش است. استقرار و کاربرد مدیریت دانش در هر سازمانی با توجه به پیچیدگی و کیفی بودن دانش نیازمند پیش زمینه و زیرساخت های سازمانی لازم است. به همین دلیل بررسی و شناخت وضعیت سازمان از نظر آمادگی مولفه های سازمانی مدیریت دانش برای کاربرد آن در سازمان ضروری است. به خصوص در رابطه با یک سازمان آموزشی که با احاد مختلف مردم در ارتباط است. این پژوهش با هدف امکان سنجی استقرار نظام مدیریت دانش بر پایه مدل هیسیگ، از دیدگاه کارکنان و مدیران ستادی دانشگاه جامع علمی – کاربردی سعی بر بررسی شرایط موجود و ارائه راه کارهایی برای رسیدن به وضعیت مطلوب دارد. جامعه مورد مطالعه در این تحقیق کلیه کارکنان و مدیران ستادی دانشگاه جامع علمی – کاربردی به تعداد 260 هستند که از بین آنها 152 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. روش نمونه گیری تصادفی ساده، و ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته 60 سوالی متناسب با مولفه های اصلی و زیر مولفه های مربوط به آنها بوده است که روایی محتوایی آن مورد تأیید اساتید راهنما و مشاور قرار گرفته و پایایی پرسشنامه نیز با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 96% محاسبه گردید. برای تحلیل داده ها از آزمونهای کلموگروف اسمیرنوف، تی تک متغیره، تی دو متغیر مستقل و تحلیل واریانس یک راهه استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد که هیچکدام از مولفه های مورد بررسی از قبیل ساختار سازمانی، ساختار فرهنگی، منابع انسانی، جو سازمانی و فرآیندهای سازمانی به جز ساختار تکنولوژیکی در دانشگاه جامع علمی – کاربردی، برای استقرار نظام مدیریت دانش از شرایط مناسبی برخوردار نمی باشند.

هدف ازاین پژوهش بررسی عوامل موثر در پرورش خلاقیت دانش آموزان دوره ابتدایی از دیدگاه معلمان مقطع ابتدایی نواحی چهارگانه شهرکرج بود. سوالات اصلی مطرح شده دراین پژوهش عبارت بودند از : 1-آیا ویژگی های معلم می تواند یکی ازعوامل موثر درپرورش خلاقیت دانش آموزان ابتدایی شهرکرج باشد ؟ 2- آیا ویژگی های دانش آموز می تواند یکی از عوامل موثر در پرورش خلاقیت دانش آموزان ابتدایی شهرکرج باشد؟ 3- آیا برنامه درسی می تواند یکی از عوامل موثر درپرورش خلاقیت دانش آموزان ابتدایی شهرکرج باشد؟ 4-آیا فضای آموزشی مدرسه می تواند یکی از عوامل موثر درپرورش خلاقیت دانش آموزان ابتدایی شهرکرج باشد؟ 5-آیا فرهنگ سازمانی می تواند یکی از عوامل موثر درپرورش خلاقیت دا نش آموزان ا بتدایی شهرکرج باشد؟ 6- آیا خانواده می تواند یکی از عوامل موثر درپرورش خلاقیت دانش آموزان ابتدایی شهرکرج باشد؟.جامعه آماری، معلمان زن ابتدایی به تعداد 4000نفر بودند که براساس جدول مورگان ، حجم نمونه 351 نفر معلم از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزار این پژوهش، پرسشنامه ازنوع محقق ساخته است که شامل 46 پرسش 5 گزینه ای می باشد. این پرسش نامه براساس نظریه تورنس درباره ی پرورش خلاقیت وا لگوهای رنزولی وویلیامز تدوین شده است .روایی ابزار به وسیله روایی صوری ومحتوایی بررسی شد. اعتبار ابزار سنجش به وسیله آلفای کر ونباخ محاسبه که مقدار آن 82.3% بود. با استفاده از آمار توصیفی (فراوانی مطلق ،فراوانی نسبی ومیانگین ) وبا استفاده از آمار استنباطی به تجزیه وتحلیل داده ها از طریق آزمون تحلیل عاملی تاییدی (cfa) درنرم افزار spss ,lisrel پرداخته شد.نتایج آزمون نشان داد که باتوجه به شاخص های نیکویی برازش الگوی اندازه گیری هرشش مولفه ( ویژگی های معلم ، ویژگی های دانش آموز ، برنامه درسی ، فضای آموزشی مدرسه ، فرهنگ سازمانی وخانواده ) درپرورش خلاقیت دانش آموزان ابتدایی تاثیر بسزایی دارند . همچنین میانگین مربوط به مولفه معلم با میانگین 4.6356 و کمترین میانگین مربوط به مولفه برنامه درسی با میانگین 4.4759 شناخته شد ند.

هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه بین تفکر استراتژیک مدیران با بهره وری منابع انسانی از دیدگاه مدیران ستاد مرکزی سازمان امور مالیاتی کشور می باشد. جامعه تحقیق شامل مدیران ستاد مرکزی سازمان امور مالیاتی کشور 276 نفر بوده که با فرمول ککران، 161 نفر از این تعداد، بطور تصادفی، انتخاب شدند. پرسشنامه تحقیق مشتمل بر 44 سوال بر اساس شاخص های تفکر استراتژیک طبق مدل جین لیدکا، و مولفه های بهره وری منابع انسانی به کمک مدل اچیو از پال هرسی و گلداسمیت طی یک مطالعه توصیفی_ پیمایشی، مورد پایش قرار گرفت. وجود رابطه بین «تفکر استراتژیک»، پیشروی بر اساس رویکرد علمی مدیران»،«تفکر در زمان» و بهره وری منابع انسانی، براساس ضریب همبستگی اسپیرمن معنادار و مستقیم بوده و در گام بعدی شدت ارتباطات معنادار، با بکارگیری رگرسیون خطی چند متغیره برررسی شد. طی آن، بیشترین تاثیر مربوط به مولفه «پیشروی بر اساس فرضیه و رویکرد علمی مدیران» ارزیابی شد. (با ضریب رگرسیونی استاندارد 94/0). و در نهایت با تبیین مدل مفهومی تحقیق بوسیله تکنیک تحلیل مسیر، اثر مستقیم مولفه «پیشروی با رویکرد علمی مدیران » بر بهره وری منابع انسانی، اثری کامل تر از اثر غیر مستقیم آن تعیین شد.

هدف این تحقیق، بررسی تاثیر اینترنت برکیفیت یادگیری دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهر قزوین است.و چگونگی تاثیر اینترنت بر ارتقای سطح دانش علمی، انگیزه ،عمق یادگیری و یادگیری خود تنظیم مورد بررسی قرار می دهد. تحقیق توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه ی آماری، کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه 3 منطقه شهر قزوین، که حجم آن 1100 نفر است.نمونه آماری براساس جدول مورگان 285 نفر بدست آمده و دانش آموزان از بین مناطق 1،2و3 شهر قزوین بصورت تصادفی و با روش نمونه گیری طبقه ای، انتخاب شده اند.ابزار تحقیق پرسشنامه 34 سوالی است که در طیف لیکرت برای دانش آموزان تهیه شده و شامل 2 بخش میشود.بخش اول میزان استفاده از اینترنت و بخش دوم تاثیر اینترنت بر کیفیت یادگیری را بررسی می کند.پرسشنامه ابتدا به صورت آزمایشی روی 30 نمونه اجرا شد و پس از شکل گیری پایایی و روایی آن بین دانش آموزان توزیع شد. پایایی پرسش نامه با استفاده از ضریب آلفای کرانباخ برای بخش اول 80% و برای بخش دوم 95% بدست آمد. روش های آماری مورد استفاده در این تحقیق، آمار توصیفی (فراوانی- درصد- میانگین- انحراف معیار- چولگی و کشیدگی) و آمار استنباطی( ضریب همبستگی پیرسون- تحلیل واریانس و آزمون تعقیبی توکی) است. نتایج تحقیق بیانگر آن است که از نظر آماری رابطه معناداری بین استفاده از اینترنت و ارتقای سطح دانش علمی، انگیزه و رغبت به یادگیری ، عمق یادگیری ویادگیری خود تنظیم دانش آموزان وجود دارد. بین استفاده از اینترنت در مقاطع و رشته های مختلف تحصیلی تفاوت معناداری وجود دارد

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین کیفیت زندگی کاری با رضایت شغلی معلمان ابتدایی دخترانه دولتی شهر قم، و با نمونه آماری 338 نفری متشکل از معلمان ابتدایی مدارس دخترانه دولتی شهر قم که با استفاده از جدول کرجسی و مورگان تعیین و به روش طبقه ای نسبتی، بطورتصادفی ساده انتخاب گردیده، انجام شده است. با توجه به هدف و نوع پژوهش، برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه استاندارد کیفیت زندگی کاری والتون با 19 سوال و پرسشنامه رضایت شغلی فیلدوروث با35 سوال استفاده شده است. برای توصیف و استنباط آماری داده ها از نرم افزار spss استفاده شده و توصیف و استنباط آماری داده ها در راستای بررسی فرضیه های اصلی وفرعی از آزمون همبستگی و نیز برای تمامی فرضیه های فرعی که شامل رابطه تمامی مولفه های کیفیت زندگی کاری با رضایت شغلی می باشد از آزمون همبستگی پیرسون استفاده شده است. نتایج آزمون فرضیه ها نشان داده است که بین کیفیت زندگی کاری و تمامی مولفه های مربوط به آن(محیط کاری ایمن، حقوق کافی و منصفانه، تأمین فرصت کاربرد و بهبود تواناییها، تأمین فرصت ورشد مداوم، یکپارچگی و انسجام اجتماعی، قانون گرایی و وابستگی اجتماعی و زندگی کاری) با رضایت شغلی معلمان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. در نهایت یافته ها این پیشنهاد را مطرح می کند که جهت ارتقاء هر چه بیشتر سطح کیفیت زندگی کاری معلمان و افزایش رضایت شفلی در آنان، توجه به شاخص های کیفیت زندگی کاری و تلاش در جهت نزدیک شدن سازمان آموزش و پروش به آنها و رعایت و بکارگیری هر یک موجبات رضایت معلمان از شغل خود را فراهم آورند چرا که در یافته های دیگر پژوهشگران نیز رابطه مثبت این دو متغییر تأیید شده است. واژگان کلیدی: کیفیت زندگی کاری، رضایت شغلی، معلمان

پژوهش حاضر به هدف نیازسنجی آموزشی کارکنان شرکت سرمایه گذاری مسکن با تأکید بر مدل دیکوم و الزامات استاندارد آموزشی ایزو 10015 صورت پذیرفته است. بدین منظور تعداد 42 نفر از کارکنان مورد مطالعه قرار گرفته اند. شرح مشاغل کارکنان بر اساس بانک اطلاعات شغلی اونت و همچنین مصاحبه با متخصصان هر شغل استخراج و پس از تجزیه و تحلیل مشاغل ، داده های مربوط به نیاز ها با ابزار پرسشنامه محقق ساخته ای جمع آوری شده است. پژوهش حاضر از نظر روش توصیفی و از نظر هدف تحقیق کاربردی می باشد. نتایج بدست آمده از بررسی تک تک سوالات پرسشنامه نشان می دهد که آشنایی با مدیریت عملکرد، آشنایی باروشهای ارتقاء انگیزش درکارکنان و آشنایی با روشهای گردش مکاتبات ومدیریت اسناد به عنوان نیاز دانشی، توانایی جستجوی موثر دراینترنت، مهارتهای هفتگانه icdl و توانایی مدیریت بانکهای اطلاعاتی به عنوان نیاز مهارتی و متعهد بودن به تفکرسیستمی درسازمان توانایی مدیریت عمومی و به کارگیری ارتباطات سازمانی و مدیریت استراتژیک اثربخش به عنوان نیاز نگرشی ، جزو اولویت های نیاز آموزشی می باشند. شایسته است آموزش شرکت گروه سرمایه گذاری مسکن برای اثربخشی هر چه بهتر دوره های آموزشی خود، اهداف آموزشی دوره ها را مطابق با نیازهای آموزشی کارکنان مربوطه برنامه ریزی و طراحی نماید.

این پژوهش به بررسی رابطه فرهنگ سازمانی وتعهدسازمانی بارضایت شغلی کارکنان فرهنگستان زبان وادب فارسی پرداخته است. فرهنگ سازمانی براساس مدل رابینز با هفت مولفه (خلاقیت وخطرپذیری،توجه به جزئیات ، توجه به نتیجه،توجه به افراد، تشکیل تیم،تحول وثبات یا پایداری)، تعهد سازمانی براساس مدل می یر وآلن با سه مولفه (عاطفی،هنجاری ومستمر)و رضایت شغلی براساس مدل اسمیت، کندال وهالین با پنج مولفه (رضایت ازکار، مافوق ،همکاران ،ترفیع وحقوق) مورد بررسی قرار گرفته است. روش پژوهش توصیفی و از نظر داده کمی و از نظر ماهیت و نوع مطالعه همبستگی است جامعه آماری این مطالعه را کلیه کارکنان تمام وقت فرهنگستان اعم از(هیئت علمی وغیرهیئت علمی)تشکیل دادهاند. حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان 144نفر برآورد واز طریق روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. دادهها از طریق یک پرسشنامه که شامل 14سوال فرهنگ سازمانی ،12سوال تعهدسازمانی و15سوال رضایت شغلی که روایی آن با استفاده از روش آلفای کرونباخ 83/0 فراهم شد.تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از روشهای آماری توصیفی و استنباطی آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون،آزمونt مستقل انجام گرفت. نتایج آماری نشان داد که بین فرهنگ سازمانی بارضایت شغلی کارکنان رابطه مستقیم و معنی دار وجود دارد و بین تعهدسازمانی بارضایت شغلی کارکنان رابطه معنی دار وجود ندارد.همچنین بین دیدگاه کارکنان زن ومرد از لحاظ فرهنگسازمانی،تعهدسازمانی ورضایت شغلی کارکنان تفاوت معنی دار وجود ندارد. کلید واژه: فرهنگ سازمانی،تعهدسازمانی و رضایت شغلی.

این تحقیق با هدف بررسی وضعیت موجود و مطلوب شناسایی دانش آموزان استعدادهای درخشان از دیدگاه مدیران و کارشناسان مراکز استعدادهای درخشان استان البرز در سال تحصیلی 94-93 تهیه شده است .روش تحقیق روش توصیفی است وچون نظر و عقیده مدیران و کارشناسان سنجیده می شود از نوع زمینه یابی محسوب می شود .جامعه ی آماری پژوهش حاضر شامل کلیه ی مدیران و کارشناسان مراکز استعدادهای درخشان استان البرز می باشد که تعداد آنها 50 نفر است .حجم نمونه براساس نمونه یابی گلوله برفی تبیین شده که با جدول مورگان نیز انطباق دارد.ابزار اندازه گیری پرسشنامه ای است که توسط محقق تهیه و روایی و پایایی آن توسط 30 نفر از متخصصین مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان و دانش پژوهان کشور ارزیابی و تایید شده است .اعتبار این ابزار با ضریب آلفای کرونباخ %67/. می باشد .همچنین از روش تفاوت t (میانگین گروههای وابسته ) برای تجزیه وتحلیل داده ها استفاده شده است . نتایج به دست آمده نشان داد که وضعیت موجود برای شناسایی و انتخاب دانش آموزان استعدادهای درخشان در وضعیت مطلوبی قرار ندارد و می بایست مراجع ذی صلاح با استفاده از روش های زیر نیز به شناسایی و گزینش دانش آموزان استعدادهای درخشان مبادرت ورزند توجه به نظر مشاوران و روانشناسان ،توجه به تشخیص معلمان ،توجه به قضاوت والدین ،موفقیت در آزمونها ی تحصیلی ،موفقیت در مسابقات و رقابت های علمی – فرهنگی و مصاحبه با دانش آموزان . کلمات کلیدی :وضع موجود –وضع مطلوب –استعدادهای درخشان

پژوهش حاضر به منظور ارزشیابی اثر بخشی دوره های آموزشی کارکنان تعمیرگاه مرکزی ایران خودرو انجام گرفته است.جامعه آماری دراین پژوهش شامل کلیه کارگران و سرپرستان که تعداد آنان 255 نفرمرد بوده است که در گروه های مختلف شغلی شامل: مکانیک و جلوبندی ساز، عیب یاب و برق والکترونیک، صافکار و نقاش و سرپرستان انتخاب شده است. حجم نمونه شامل 168 نفر از کارگران و سرپرستان است که برحسب جدول مورگان تعیین شده و به صورت طبقه ای نسبتی تصادفی انتخاب شده است. روش تحقیق این پژوهش به صورت توصیفی از نوع پیمایشی می باشد. جهت جمع آوری داده ها از دو پرسشنامه محقق ساخته که بوسیله استاد راهنما و استاد مشاور اعتباریابی شده است ، استفاده شده است. سپس پایایی آن با اجرای مقدماتی، از طریق آلفای کرونباخ برای پرسشنامه کارگران معادل %97 و برای پرسشنامه سرپرستان معادل %98 سنجیده شده و به منظور جمع آوری اطلاعات در جامعه آماری مورد نظر تکمیل و توزیع گردیده است. پس از جمع آوری داده های حاصل از پرسشنامه به منظور یافتن پاسخ به سوالات پژوهش از آمار توصیفی از جمله فراوانی، درصد، میانگین، میانه، انحراف استاندارد و همچنین برای تجزیه و تحلیل از آمار استنباطی استفاده شده است. نتایج حاصل از پژوهش نشان می دهد دوره های آموزشی کارکنان تعمیرگاه مرکزی ایران خودرو اثربخش بوده است.

پژوهش حاضر به دنبال بررسی مولفه های اخلاق حرفه ای اساتید می باشد.از آنجا که محیط های آموزشی و بالاخص دانشگاه ها وظیفه ای خطیر در جهت تربیت افراد و رشد و توسعه جامعه ایفا می کنند، ضرورت رعایت اخلاق حرفه ای هیأت علمی به خاطر تاثیرگذاری شگرف بر روی دانشجویان که اداره امور کشور را در ابعاد مختلف به دست خواهند گرفت مضاعف است.روش پژوهش از نوع توصیفی و به شکل زمینه یابی است. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان ارشد، اعضای هیئت علمی و مدیران گروه دانشکده علوم انسانی دانشگاه گیلان می باشد که با فرمول کرجسی و مورگان از تعداد 308 نفر دانشجو ارشد دانشکده علوم انسانی، تعداد 171 نفر، از تعداد 84 عضو تمام وقت هیئت علمی ، تعداد 69 نفر و به دلیل حجم کم مدیران گروه ، تمامی 12 نفر مدیر گروه به عنوان نمونه تحقیق انتخاب شده اند.ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه محقق ساخته است که اعتبار آن از دید 30 نفر از متخصصان مورد تأیید قرار گرفته و پایایی آزمون با ضریب آلفای کرونباخ علمی 91.8 تعیین گردیده است.در تحلیل داده های حاصل از ابزار پژوهش از آزمون های آمار توصیفی و آمار استنباطی، نرم افزارspss16(آزمون kruskal-wallisوآزمون friedman test )استفاده شده است.نتایج به دست آمده نشان داد که اخلاق حرفه ای اساتید از دیدگاه هر 3گروه، در 4 مولفه اصلی ارتباط استاد با دانشجو، ارتباط استاد با دانشگاه، ارتباط استاد با خود و ارتباط استاد با جامعه از اهمیت بسزایی برخوردار است. و 5 مورد از 35 زیرمولفه که بالاترین درصد میانگین و توافق آراء را در بین 3 گروه کسب کرده اند عبارتند از: حفظ ادب و نزاکت در کلاس درس. رعایت انصاف وعدالت در تدریس،ارزشیابی و نمره دهی ،داشتن برنامه آموزشی برای تدریسی اثربخش، داشتن روحیه انتقادپذیری و رعایت هنجارهای جامعه و وظایف شهروندی به عنوان فردی فرهنگی و دانشگاهی و... نتایج به دست آمده در این پژوهش تا حدود زیادی با نتایج تحقیق مورای و همکاران،(مطلبی فرد،1390)(نوه ابراهیم،1390) (پورعزت و همکاران،1391) در اکثر زیرمولفه ها هماهنگ است.بهترین راهکار برای انتخاب و بهبود مولفه های اخلاق حرفه ای، تلاش در جهت تهیه و تدوین منشور اخلاقی در دانشگاه ها با کمک مسئولین امر و صاحب نظران و نهادینه کردن این امر در دانشگاه هاست.

هدف اصلی از پژوهش حاضر تحلیل محتوای کتاب¬های فارسی نیمه دوم دوره ابتدایی (پایه¬های چهارم، پنجم و ششم) براساس عوامل خلاقیت گیلفورد بوده است. براساس جامعه آماری کتاب فارسی تعیین گردیده است و ابزار اندازه¬گیری، محتوای دو کتاب فارسی یعنی کتاب خوانداری و نوشتاری (در پایه¬های چهارم، پنجم و ششم) و فرم محقق ساخته می¬باشد. به منظور تحلیل محتوا از روش واحد ثبت در زمینه استفاده شده است و با استفاده از جداول، فراوانی و درصد به توصیف و تحلیل داده¬ها پرداخته شده است. روایی ابزار اندازه¬گیری از طریق فرمول اسکات و با روش ضریب توافق متخصصان به میزان 91/33 % در پایه چهارم، 94/66% در پایه پنجم، 90 % در پایه ششم توافق و پایایی ابزار براساس روش ضریب توافق زمانی طی سه ماه متوالی با استفاده از فرمول همبستگی پیرسون و نرم افزار spss انجام پذیرفت. تحلیل و تفسیر داده¬ها براساس شاخص¬های آمار توصیفی و از فرمول آزمون تفاوت فراوانی با اتکا بر فرمول کای اسکوئر (خی دو) تک متغیر مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج این پژوهش نشان داد که: بیشتر محتوا و تصاویر کتاب¬های فارسی (خوانداری و نوشتاری) هر سه پایه در سطح حافظه شناختی قرار دارند و به سطح تفکر واگرا و ارزشیاب کمتر توجه شده است. در ضمن براساس نتایج به دست آمده در زمینه فعالیت¬ها و تمرینات هر دو کتاب نشان داده شده است که در پایه ششم سطح تفکر همگرا، حافظه شناختی و تفکر واگرا از تعادل نسبتاً خوبی برخوردار می¬باشد. در پایه پنجم در فعالیت¬های بخوانیم به تفکر همگرا بیشتر توجه شده است و در تمرینات بنویسیم به سطح واگرا بیشتر توجه شده است. در پایه چهارم بیشتر به حافظه شناختی توجه شده است. لازم به ذکر است در مورد عناصر واگرا: پایه پنجم در فعالیت¬های خوانداری و تمرینات نوشتاری بیشتر در سطح اصالت و محتوا در سطح روانی؛ و محتوا، فعالیت¬ها و تمرینات و تصاویر (خوانداری و نوشتاری) پایه¬های چهارم و ششم بیشتر در سطح روانی طراحی شده است.

با توجه به اهمیت راهبردهای یادگیری و نقش آن در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، موضوع این تحقیق بررسی رابطه راهبردهای یادگیری در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر سال دوم دبیرستانهای شهرستان ملارد است.روانشناسان به تدریج نظر خود را از رویکرد رفتاری به رویکرد شناختی، فراشناختی و انگیزشی متمایل نمودند که از منظر شناختی به فعالیتهای پیچیده همانند درک مطلب، یادآوری، ذخیره کردن، اکتساب اطلاعات و راهبردهای یادگیری می توان اشاره کرد.در این تحقیق یادگیری به عنوان موضوع اصلی که به فرایند ایجاد تغییر نسبتاً پایدار در توان رفتاری که حاصل تجربه است تعریف شده است و به انواع مهم نظریه های یادگیری اشاره شده است و انواع راهبردهای یادگیری (شناختی و فراشناختی) نیز توضیح داده شده است و در نهایت به عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی اشاره گردیده است.این پژوهش از نوع تحقیقات همبستگی می باشد که جامعه آماری آن دانش آموزان پسر پایه دوم علوم انسانی، علوم تجربی و ریاضی فیزیک مدارس دولتی این شهرستان می باشد روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای است و ابزار سنجش راهبردهای یادگیری پرسشنامه و ابزار سنجش پیشرفت تحصیلی از میانگین نمرات دانش آموزان استفاده شده است و روش تجزیه و تحیل داده ها در دو سطح توصیفی و استنباطی انجام گرفته است.به منظور بررسی رابطه بین راهبردهای یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، از ضریب همبستگی پیرسون و جهت پیش بینی پیشرفت تحصیلی از طریق راهبردهای یادگیری نیز از رگرسیون استفاده شد.نتایج این مطالعه نشان داد که بین راهبرد یادگیری مروز ذهنی با پیشرفت تحصیلی رابطه منفی معنادار و بین راهبردهای یادگیری بسط دهی، ساماندهی، برنامه ریزی و نظارت با پیشرفت تحصیلی نیز همبستگی مثبت معناداری وجود دارد بنابراین تمام فرضیه های پژوهش تأیید شدند. نتایج پژوهش همچنین حاکی ازآن است که ازمیان 5 متغیر پیش بین،تنها دو متغیر (راهبرد مرور ذهنی و نظارت) دارای توان پیش بینی معین و معنا داری برای پیشرفت تحصیلی هستند.

پژوهش حاضر تحت عنوان عوامل موثر بر شکل گیری هویت ایرانی اسلامی دانش آموزان دوره ابتدایی از دیدگاه معاونین پرورشی شهر تهران با هدف بررسی تاثیر والدین ، نظام آموزشی ، وسایل ارتباط جمعی ، همسالان و انواع بازیها انجام گرفته است جامعه آماری این پژوهش شامل1077 نفر خانم و آقا معاون پرورشی شهر تهران می باشد که ازمیان این جامعه آماری با استفاده از جدول کرجسی و مورگان با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی حجم نمونه میزان 285 نفر انتخاب گردیده است .جهت جمع آوری داده ها ازپرسشنامه محقق ساخته در دوبخش الف هویت ایرانی و ب هویت اسلامی استفاده شده است که به وسیله استاد راهنما و مشاورو کارشناسان و خبرگان اعتباریابی شده و سپس پایائی آن با اجرای مقدماتی ، از طریق آلفای کرونباخ برای بخش هویت ایرانی 96. وبرای بخش هویت اسلامی 93.وبرای کل پرسشنامه در مجموع 96.بدست آمده است . پس از جمع آوری داده های حاصل از پرسشنامه به منظور آزمون فرضیه تحقیق و به علت نا پارامتریک بودن داده ها علاوه بر آمارتوصیفی از آمار استنباطی ناپارامتریک خی دو (نیکویی برازش ) استفاده شده است . نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق نشان میدهد که فرض اصلی تحقیق موردتایید می باشد ،و عوامل والدین ، نظام آموزشی ، وسایل ارتباط جمعی ، گروه همسالان و بازیها در شکل گیری هویت ایرانی اسلامی دانش آموزان ابتدائی تاثیر گذار است .

:نظر به اهمیت منابع انسانی در پیشرفت اهداف سازمانهای امروز، پرداختن به الگوها و شیوه های شناخت و هدایت کارکنان از ضروریات می باشد و یکی از موثرترین روشهای هدایت، آشنایی با مباحث سبک های رهبری و مدیریت می باشد .هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین مدیریت رابطه مدارووظیفه مداربا رضایت شغلی معلمان مقطع متوسطه آموزش وپرورش ناحیه یک کرج درسال تحصیلی93-92می باشد.با استفاده از جدول مورگان به طور تصادفی175دبیر وانتخاب شده ودونوع پرسشنامه سبک رهبری ورضایت شغلی بین آن ها توزیع گردید.پس از جمع آوری پرسشنامه ها جهت تجزیه وتحلیل داده ها از آزمون های آمارتوصیفی از جداول توزیع فراوانی ،شاخص های مرکزی نظیر میانگین،انحراف معیار و کجی وبرای تحلیل آماری فرضیه های پژوهش در آمار استنباطی از ضریب همبستگی پیرسون،آزمونtوتحلیل واریانس استفاده شد.نتایج به دست آمده نشان دادکه سبک رهبری رابطه مدار- وظیفه مدار مدیران با رضایت شغلی معلمان ارتباط دارد. مدیران آموزشی به عنوان حلقه ارتباط دهنده تعامل فراگیران و معلمان نقش کلیدی دارند . آنها با بکار گیری الگو ها و روش ها و مهارت های مدیریتی و اتکا به دانش نوین بیش از پیش در ارتقاء ،کارائی و اثر بخشی و نیل به اهداف تعریف شده می کوشند . هر چند شغل و حرفه به ظاهر، به بُعد اقتصادی ـ معیشتی انسان ها مربوط می شود، ولی با بُعد فردی، خانوادگی، اجتماعی، سیاسی و فرهنگیِ و اداری آنان نیز ارتباطی تنگاتنگ دارد. یکی از جنبه های شغل ، خشنودی و رضایت است . ترکیب معیّنی از مجموعه عوامل گوناگون سبب می گردد که معلمان در لحظه معیّنی از زمان، از شغلشان احساس رضایت کنند و به خود بگویند که از شغلشان تا چه حد راضی هستند وازآن لذت می برند بخشی از نوسانات میزان رضایت شغلی در محیط مدرسه مربوط به مهارت های مدیران ازقبیل توانایی به کار بردن موثر دانش و تجربه شخصی ، برنامه ریزی و نظارت، ایجاد محیط تفاهم و همکاری ، آگاهی از فن تشویق و به کار گرفتن شیوه های رهبری موثر می باشد که جهت افزایش بهره وری معلمان در مدرسه ، مدیران آموزشی بایستی در سبک مدیریتی که انتخاب می کنند به آن توجه داشته باشند . کلمات کلیدی:سبک رهبری- مدیریت -رابطه مدار-وظیفه مدار- رابطه مدارو وظیفه مدار- رضایت شغلی

پژوهش حاضر به منظور بررسی تاثیر مدیریت دانش بر خلاقیت اعضای هیأت علمی دانشگاه خوارزمی انجام شده و از روش همبستگی سود جسته است.جامعه آماری شامل کلیه اعضای هیأت علمی در دانشکده های ادبیات و علوم انسانی و روانشناسی و علوم تربیتی می باشد وحجم آن 151 نفر است. با استفاده از جدول کرجسی و مورگان حجم نمونه 108 نفر تعیین و بر اساس نمونه گیری طبقه ای نسبتی به صورت تصادفی منظم انتخاب شده است. جهت جمع آوری داده ها از دو پرسشنامه مدیریت دانش (اجتماعی شدن ،برونی شدن، ترکیب و درونی شدن (seci) ) وخلاقیت(سیالی، انعطاف پذیری، بسط، ابتکار، علاقه و ویژگی های شخصیتی) استفاده گردیده است.اعتبار پرسشنامه ها با اخذ نظر اساتید محترم راهنما و مشاور ، مطالعه منابع علمی و مشاهده پرسشنامه های مشابه سنجیده شد و پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ( مدیریت دانش(96/0) و خلاقیت(82/0)) محاسبه گردید. جهت تحلیل آماری داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است. روش های آمار استنباطی شامل آزمون f ، آزمون t تک گروهه و رگرسیون چند متغیره می باشد. نتایج نشان داد که میانگین تمامی ابعاد مدیریت دانش به طرز معناداری پایین تر از میانگین معیار(50) است. بین همه ابعاد مدیریت دانش(به جز اجتماعی شدن) با خلاقیت اعضای هیأت علمی، رابطه مستقیم و معنی داری وجود دارد. متغیرهای جنسیت و مرتبه علمی تاثیری بر مدیریت دانش و خلاقیت اعضای هیأت علمی ندارد ولی متغیر رشته تحصیلی با مدیریت دانش و خلاقیت اعضای هیأت علمی رابطه مستقیم دارد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر فرهنگ سازمانی بر رضایت شغلی و عملکرد سازمانی مدیران و کارکنان سازمان حج و زیارت استان تهران انجام شده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری مورد نظر در این تحقیق را کلیه مدیران و کارکنان سازمان حج و زیارت استان تهران تشکیل می دهد که بر اساس آخرین آمار و اطلاعات تعداد این افراد، 930 نفر می باشد. حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران و روش نمونه گیری تصادفی ساده، 272 نفر تعیین گردید. به منظور سنجش متغیرهای مورد استفاده در پژوهش از سه پرسشنامه فرهنگ سازمانی فای و دنیسون (2003)، رضایت شغلی اسمیت و همکاران (1969) و عملکرد سازمانی اچیو استفاده گردید. روایی محتوایی و صوری پرسشنامه ها مورد تأیید متخصصان قرار گرفت. پایایی پرسشنامه بر اساس ضریب آلفای کرونباخ، به ترتیب برابر با 85/0، 88/0 و 86/0 برآورد گردید. برای تجزیه و تحلیل از روش های آماری توصیفی و آمار استنباطی(رگرسیون تک متغیره، تی مستقل و تحلیل واریانس) استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که فرهنگ سازمانی و تمامی ابعاد آن - درگیرشدن در کار، سازگاری، انطباق پذیری و رسالت- بر رضایت شغلی و عملکرد سازمانی مدیران و کارکنان سازمان حج و زیارت استان تهران تأثیر مثبت و معناداری دارد. نتایج همچنین نشان داد که بین دیدگاه کارکنان و مدیران در مورد هر یک از متغیرهای پژوهش- فرهنگ سازمانی، رضایت شغلی و عملکرد سازمانی- تفاوت معناداری وجود ندارد. در نهایت اینکه نتایج نشان داد که بین فرهنگ سازمانی، رضایت شغلی و عملکرد سازمانی بر حسب متغیرهای دموگرافیک- جنسیت، سن، سابقه خدمت و تحصیلات- تفاوت معنی داری وجود ندارد.