در این رساله تربیت معلم تربیت بدنی در ایران با کشورهای آمریکا، انگلستان و کانادا مورد بررسی و مطالعه تطبیقی قرار گرفته است. جامعه آماری پژوهش، نظام تربیت معلم انگلستان، آمریکا، کانادا و ایران و نمونه آماری در این پژوهش، نظام تربیت معلم تربیت بدنی در کشورهای مذکور می باشد. از میان روشهای تطبیقی روش جرج بردی که شامل چهار مرحله توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه است، استفاده شده است. منبع گردآوری اطلاعات، راهنمای گزینش، آموزش و استخدام معلمان تربیت بدنی در کشورهای مورد مطالعه می باشد که به صورت میدانی جمع آوری شده است.سپس هر کدام از مراحل تربیت معلم تربیت بدنی(گزینش، آموزش و استخدام) بطور جداگانه در هر کدام از مراحل مدل بردی مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. مهم ترین دستاورد این تحقیق این است که برنامه های نظام تربیت معلم تربیت بدنی ایران باید با دیدگاهی وسیع تر تدوین شود و شرط داشتن گواهینامه معلمی، موفقیت در آزمون های تعیین صلاحیت و گذراندن دوره تکمیلی آموزش مهارتهای تدریس، تمرین معلمی و رموز کلاس داری و رهبری کلاس را در نظام گزینش معلمان کشورمان بگنجاند. در کشورهای توسعه یافته از جمله کشورهای مورد مطالعه در این رساله، شرط معلم شدن داشتن گواهینامه معلمی، کسب نمره قابل قبول در آزمون های تعیین صلاحیت و گذراندن یک الی دو سال دوره های آموزش تکمیلی معلمی می باشد.علاوه بر کلاسهای فوق که معلمان قبل از خدمت باید بگذرانند، کلاسهای مهارتهای پیشرفته نیز برای معلمان این کشورها در طی خدمت مورد توجه می باشد.ساعات کلاسهای کارورزی در دانشگاهها و مراکز تربیت معلم کشورهای پیشرفته بیشتر و پربارتر است، در این کشورها ساعات کارورزی در مدارس خاصی که تعیین شده برگزار می گردد و استفاده از تکنولوژی و فناوری آموزشی و طرز استفاده از این روشها در کلاس درس مدارس برای دانشجو_ معلمان بسیار مورد توجه می باشد. امید است که برنامه ریزان و دست اندر کاران آموزشی کشورمان با بهره گیری از نقاط مثبت نظام تربیت معلم کشورهای پیشرفته، نظام آموزشی و استخدام معلمان را که امر خطیر تعلیم و تربیت بر دوش آنهاست را غنی تر کرده و موجبات توسعه و پیشرفت این نظام مهم را سبب شوند.