تحقیق حاضر به منظور بررسی و مقایس? اهداف و مولفه های آموزش ادبیات در برنام? درسی زبان ملی کشورهای انگلستان، سنگاپور، استرالیا و ایران، تدوین شده است و نقاط قوت و ضعف برنام? درسی انگلستان، سنگاپور، استرالیا و ایران را از لحاظ پرداختن به ادبیات و مولفه های ادبی، مد نظر قرار می دهد. در تمامی این کشورها، ساختار نظام آموزشی، برنام? درسی، محتوای آموزشی، اهداف و اصول آموزشی آنها و همچنین نقش ادبیات در برنام? درسی آنها بررسی شده است و تعاریفی از ادبیات و مولفه های ادبی، ارائه شده است که می تواند ما را در یافتن برنامه ای اصولی و بی نقص در زمین? آموزش ادبیات در ایران، راهنمایی کند. همچنین عمق و گستر? آموزش ادبیات در پایه های مختلف تحصیلی مشخص شده است. در این تحقیق از روش تحقیق تحلیل کیفی محتوا استفاده شده است. به این معنا که ابتدا برنام? درسی کشورهای انگلستان، سنگاپور، استرالیا و ایران، همچنین اهداف و مولفه های آموزش ادبیات در آنها، بررسی شده و پس از مشخص کردن وجوه شباهت و تفاوت در آنها، نقاط قوت و ضعف برنام? درسی ایران از لحاظ اهداف و مولفه های آموزش ادبیات تعیین می شود. در نهایت به این نتیجه می رسیم که در تمامی این کشورها، آموزش غیر رسمی ادبیات که به منظور آشناسازی اولی? دانش آموزان با برخی از موارد ساد? ادبی است، از همان سال اول شروع آموزش، آغاز می شود اما آموزش رسمی ادبیات از سال اول دور? متوسطه (معادل با دور? راهنمایی ایران) می باشد. در واقع آموزش ادبیات از سنین یازده تا چهارده سالگی جنب? رسمی پیدا می کند که در مقاطع تحصیلی بالاتر، گسترده تر و پیچیده تر می گردد. در کتابهای فارسی در برنام? درسی ایران، اهداف و مولفه های آموزش ادبیات، به درستی تعریف نشده است حتی تا آخر دوره راهنمایی نیز، مشخص نیست که آموزش کدام مولفه ادبی مد نظر است و به چه مقدار باید آموزش داده شود. به همین دلیل باید اهداف کلی، جزیی و عملکردی در برنامه درسی زبان ملی دوره آموزش عمومی به دقت تعیین شود و در تدوین محتوا مورد استفاده قرار گیرد.