پژوهش حاضر با هدف بررسی رابط? عناصر فرهنگ سازمانی مدارس متوسط? پسرانه با صفات کارآفرینی دانش آموزان در شهرستان شهریار شکل گرفته است. بنابراین رابط?: 1) خلاقیت فردی، 2) ریسک پذیری، 3) سبک رهبری، 4) وضعیت تعارض، 5) هماهنگی و انسجام، 6) حمایت مدیریت، 7) قوانین و مقررات، 8) پاداش کارکنان با صفات کارآفرینی دانش آموزان بررسی می شود. روش پژوهش توصیفی- همبستگی و از نوع کاربردی می باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر، کلی? دبیران مرد دور? متوسطه و دانش آموزان پسر مدارس متوسط? شهرستان شهریار در سال تحصیلی90-1389 می باشد. تعداد جامع? آماری دبیران 340 نفر و تعداد جامع? آماری دانش آموزان 12000 نفر می باشد. نمون? انتخاب شده برای پژوهش، طبق جدول مورگان شامل180 نفر دبیر مرد شاغل در دبیرستانهای پسران? شهریار و 295 نفر از دانش آموزان پسر دور? متوسطه می باشد که با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تصادفی انتخاب گردیده اند. در این پژوهش از پرسشنام? فرهنگ سازمانی که توسط دارابی(1380) ساخته شده است برای بررسی فرهنگ سازمانی مدارس و از پرسشنامه ای محقق ساخته به منظور بررسی صفات کارآفرینی دانش آموزان استفاده شده است. و همچنین برای تجزیه و تحلیل داده ها از طریق نرم افزار آماریspss و در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی انجام شده است. در سطح آمار توصیفی از مشخصه های آماری نظیر فراوانی، درصد، میانگین، خطای استاندارد میانگین و انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی از آزمون ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده است. نتایج پژوهش دال بر تأیید کلی? فرضیه ها به استثنای فرضی? هفتم (رابطه بین قوانین و مقررات و صفات کارآفرینی) در سطح معناداری (01/0) با 99 درصد اطمینان است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش مدیر مدرسه در ایجاد گروه های رشد حرفه ای مبتنی بر همکاری معلمان ابتدایی در استان مازندران به انجام رسیده است. در اجرای این مطالعه از رویکرد آمیخته ی اکتشافی استفاده شده است. در این رویکرد، از ابزار مصاحبه در روش کیفی و ابزار پرسشنامه محقّق ساخته در روش کمّی استفاده شده است. جامعه ی آماری پژوهش، معلمان، مدیران مدارس و سرگروه های آموزشی کلیه ی مدارس ابتدایی مازندران شامل 9926 نفر بودند که 44 نفر از آنان نمونه ی آماری بخش کیفی بودند و 383 نفر معلم نیز نمونه ی آماری بخش کمّی را تشکیل می دادند که با استفاده از فرمول کوکران تعیین شد. در بخش کیفی، از روش نمونه گیری هدفمند و گلوله برفی و در بخش کمّی از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای استفاده شده است. این مطالعه به دنبال پاسخ به سه سوال پژوهشی بود. یافته ها، 66 نشانگان رفتاری را برای مدیران تأیید کرد که در قالب 8 بعد رفتاری دسته بندی شدند. این ابعاد شامل بعد بایدهای یک مدیر برای ایجاد گروه های رشد حرفه ای، بعد تشکیل گروه های موثر معلمان، بعد منابع، بعد بهبود مستمر، بعد طراحی رشد حرفه ای، بعد همبستگی با یادگیری دانش آموز، بعد ایجاد حس همکاری بین معلمان و بعد دانش مدیر می باشند. نتایج هم چنین نشان داد که مدیران در تشکیل گروه های موثر معلمان، بهبود مستمر و ایجاد گروه های آموزشی بیش ترین نقش را دارند و در مقابل در طراحی رشد حرفه ای پایین ترین نقش را ایفاء می کنند.

پژوهش حاضر با هدف امکان سنجی استقرار سیستم آموزش الکترونیکی و زیر ساخت های توسعه آن در مراکز تربیت معلم شهر تهران انجام پذیرفت. هدف عمده این پژوهش این بود که با مطالعه و بررسی وضعیت موجود مراکز تربیت معملم از لجاظ مولفه های امکانات و تحهیزات مهارتهای رایانه ای مدرسین عامل اجرایی و پشتیبانی و دانشجوانی و همچنین منابع مالی آیا امکان استقرار پیاده سازی این سیستم در مراکز تربیت معلم شهر تهران وجود دارد یا خیر؟ این پژوهش از لحاظ ماهیت و هدف یک تحقیق کاربردی و از لحاظ نحوه گردآوری داده توصیفی از نوع پیمایشی می باشد. دراین پژوهش جامعه مورد بررسی عبارت است از مجموعه مدیران معارنین و مدرسین موظف مراکز تربیت معلم شهر تهران که تعداد کل آنها 130 نفر می باشد که با استفاده روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای و به کمک جدول مورگان تعداد 95 بعنوان نمونه انتخاب شدند. دراین تحقیق از پرسشنامه محقق ساخته (با ضریب آلفای کرونباخ 869/0 ) به عنوان ابزار اصلی پژوهش جهت جمع آوری داده ها استفاده و نتایج حاصل از آن توسط نرم افزار spss تجزیه و تحلیل شد. از آمارهای توصیفی نظیر: نمودارها، جدول و محاسبه میانگین و فراوانی و ...آمار استنباطی (تک نمونه ای ) برای تعمیم نتایج حاصل از نمونه به جامعه برای خلاصه و دسته بندی نتایج استفاده شده است.

پژوهش حاضر در راستای شناسایی ابعاد و زمینه های مشارکت والدین در مدارس بررسیوضع موجود و موانع مشارکت جهت بهبود کیفیت آموزشی صورت پذیرفته است. به عبارت دیگر شرایط و خصیصخ های مورد لزوم برای مشارکت والدین در مدارس ابعاد و موانع آن مورد برسی قرار گیرد. از این رو سوال های پژوهش در قالب یک سوال اصلی و سه سوال ویژه تنظیم شد که عبارتند از : ابعاد و زمینه های مشارکت والدین در مدرسه برای بهبود کیفیت یادگیری دانش آموزان کدامند؟ وضعیت موجود یا میزان مشارکت خانه-مدرسه چگونه است؟ چه موانعی در مشارکت خانه-مدرسه والدین در مدیریت مدارس وجود دارد؟ جامعه آماری این تحقیق کلیه مدیران و و والدین مدارس ابتدایی شهرستانهای غرب استان تهران بوده است. برای تعیین نمونه از میان شهرستانهای موجود در غرب استان تهران با روش نمونه برداری تصادفی شهرستان اسلامشهر و ناحیه 1 کرج انتخاب شدند. با استفاده از روش نمونه برداری تصادفی طبقه ای سهمی به تناسب نوع و جنسیت مدارس تعداد 18 مدرسه انتخاب گردید و در نهایت تعداد400 نفر بعنوان حجم نمونه که 300 نفر را والدین و 100 نفر را مدیران و معاونان تشکیل می دادند انتخاب شدند. برای شناسایی ابعاد مشارکت والدین و 100 نفر را مدیران و معاونان تشکیل می دادند انتخاب شدند. برای شناسایی ابعاد مشارکت والدین از پرسشنامه اپستین (2004) و برای شناسایی موانع مشارکت از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. برای تعیین روایی پرسشامه مشارکت والدین از تحلیل عاملی تایییدی و برای تعیین روایی پرسشنمه موانع مشارکت از تحلیل عاملی اکتشافی و جهت برآورید پایایی هر دو پرسشنامه از روش آلفای کرونباخ استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار ..آزمون تک نمونه ای ومقایسه ای و آزمون فریدمن استفاده شد. در رابطه با سوال اول یافته ها نشان دهنده آن است که ابعاد مشارکت والدین شامل شش بعد مهارت های تربیتی والدین ارتباط مدرسه و خانه حضور داوطلبانه والدین یادگیری در خانه مشارکت در تصمصم گیری و هماهنگی با جامعه می شود. در رابطه با سوال دوم وضعیت ابعاد مشارکت خانه- مدرسه از نظر والدین برای تمامی ابعاد مشارکت خانه – مدرسه کمتر از میانگین مورد انتظار است ولی وضعیت ابعاد مشارکت خانه-مدرسه از نظر مدیران برای تمامی ابعاد مشارکت خانه-مدرسه بطور معناداری از میانگین مورد انتظار بالاتر است. در رابطه با مقایسه ابعاد مشارکت در گروه والدین ومدیران بین گروه والدین و مدیران در تمامی ابعاد مشارکت اختلاف معنی داری وجود دارد بطوری که میانگین نمره ابعاد مشارکت پاسخگویان در گروه مدیران بطور معنی داری وجود دارد بطوری که میانگین نمره ابعاد مشارکت پاسخگویان در گروه مدیران بطور معنی داری از میانگین نمره ابعاد مشارکت پاسخگویان در گروه والدین بیشتر است. در رابطه با سوال سوم نتایج آزمون فریدمن نشان داد بین عوامل 5 گانه موانع مشارکت والدین در مدارس از دیدگاه مدیران و والدین تفاوت معنا داری مشاهده می شود. به طوری که به ترتیب موانع ناشی از نگرش اولیا موانع ناشی از عوامل اجتماعی اقتصادی و فرهنگی، موانع ناشی از نگرش مسیولان موانع ناشی از نقش معلمان و موانع ناشی از مدیران مدارس بیشترین رتبه و کمترین رتبه را بخود اختصاص داده اند.

روش پژوهش حاضر از نوع پیمایشی است و داده ها با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته گردآوری شدند. جامعه آماری پژوهش حاضر عبارت است از کلیه دانش آموزان دختر و پسر سال چهارم دبیرستان که در سال تحصیلی 91-89 در سه رشته ریاضی فیزیک، علوم تجربی و علوم انسانی در دبیرستان های دولتی شهر کرمانشاه مشغول به تحصیل هستند ازاین میان 541 نفر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای به طور تصادفی انتخاب شدند داده ها با استفاده از میانگین رتبه ای و آزمون فریدمن مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند از تجزیه و تحلیل داده ها این نتایج بدست آمد. در بین مولفه های عامل فردی، روانشناختی، علاقه به ادامه تحصیل، خودپنداره تحصیلی بالا و کسب شناخت و آگاهی به ترتیب مهم ترین مولفه ها شناخته شدند. در بین مولفه های عامل خانوادگی، انتظار والدین مبنی بر افتخارآفرینی فرزندشان برای خانواده از طریق ورود به دانشگاه، اهمیت بالای درس خواندن برای خانواده، تمایل والدین برای ورود فرزندشان به دانشگاه به ترتیب مهم ترین مولفه ها شناخته شدند در بین مولفه های عامل اجتماعی، فرهنگی، منزلت اجتماعی بالاتر، گسترش روابط و تعاملات اجتماعی از طریق ورود به دانشگاه اهمیت دانشجو بودن در میان خویشاوندان و قصد دوستان برای ورود به دانشگاه به ترتیب مهم ترین مولفه ها شناخته شدند. در بین مولفه های عامل اقتصادی، یافتن شغل مناسب، کسب درآمد بالاتر و اعتقاد دانش آموزان مبنی بر اینکه تحصیلات دانشگاهی نوعی سرمایه گذاری است به ترتیب مهمترین مولفه ها شناخته شدند. در بین مولفه های عامل آموزشگاهی، رشته تحصیلی، تشویق معلمان و رقابت با همکلاسی ها به ترتیب مهم ترین مولفه ها شناخته شدند.

چکیده هدف از این پژوهش، "ارزیابی اخلاق حرفه ای مدیران مدارس پسرانه شهرستان محلات با تکیه بر آموزه های اخلاقی و مدیریتی سعدی در بوستان و گلستان" بوده است. جامعه تحقیق 263 نفر از معلمان مدارس پسرانه شهرستان محلات است که شامل اا مدرسه ابتدایی، 6 مدرسه راهنمایی و 5 دبیرستان است. از این میان 218 معلم به عنوان نمونه انتخاب شدند. روش گردآوری داده ها توصیفی و ابزار گردآوری، پرسش نامه محقق ساخته می باشد. آلفای کرونباخ پرسش نامه %91 بوده و پرسش نامه شامل 38 گویه با طیف اندازه گیری 5 درجه ای لیکرت می باشد. همچنین تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار spss و آمار توصیفی (جدول فراوانی، درصد فراوانی، میانگین، انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (استاندارد بازرگان و همکاران) انجام گرفته است. نتایج تجزیه و تحلیل آماری داده ها نشان داد که از دید معلمان، وضعیت اخلاق حرفه ای مدیران (منطبق با اشارات اخلاقی و مدیریتی سعدی در بوستان و گلستان) در وضعیت نسبتاً مطلوبی قرار دارد. همچنین وضعیت 4 مولفه اخلاق حرفه ای نیز به صورت جداگانه بررسی شد و مشخص شد که اخلاق فایده محور، اخلاق وظیفه محور و اخلاق عدالت محور در وضعیت نسبتاً مطلوبی قرار دارد. اما اخلاق آزادی محور در وضعیت نامطلوبی قرار دارد. کلید واژه ها: اخلاق حرفه ای، آموزه های اخلاقی، آموزه های مدیریتی، اخلاق فایده محور، اخلاق وظیفه محور، اخلاق عدالت محور، اخلاق آزادی محور

هدف از تحقیق حاضر بررسی آثار آموزشی و پرورشی سناریوی مدیریت برای پرورش با توجه به شاخصهای سرمایه فرهنگی و تعیین آثار پرورشی و آموزشی این سناریو است. پژوهش حاضر از نوع مطالعات کاربردی است. جامعه آماری پژوهش شامل تمام معلمان دبیرستانی شهرستان بهارستان می باشد. در این پژوهش تعداد 116 معلم مرد و 104 معلم زن با روش نمونه گیری طبقه ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه سرمایه فرهنگی شامل 36 گویه است. برای انجام پژوهش حاضر ابتدا شاخصهای سرمایه فرهنگی از ادبیات تحقیق استخراج گردید و سپس با نظرخواهی از اساتید شاخصهایی که دارای اهمیت بیشتری در آموزش و پرورش هستند، استخراج شدند. با استفاده از شاخصهای به دست آمده سناریوی مدیریت برای پرورش تدوین گردید و سرانجام از آثار آموزشی و پرورشی این سناریو نظرخواهی به عمل آمد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آماره های پراکندگی توصیفی(میانگین، میانه، انحراف معیار، توزیع فروانی و...) و درصد فراوانی و آزمون تی مستقل استفاده شد. نتایج حاصل از تحقیق نشان داد که معلمان شاخصهای سرمایه فرهنگی را در ارتقای سطح پیشرفت تحصیلی و شناخت و بینش دانش آموزان مهم می دانند. مدارس و معلمان باید دانش آموزان را به مدرسه و درس علاقه مند و با میراث فرهنگی و معنوی کشورمان آشنا سازند. کلید واژه: سرمایه فرهنگی، موفقیت دانش آموزان، آثار پرورشی، مولفه های سرمایه فرهنگی.

چکیده: یکی از نظریه های نوین در زمینه رهبری سازمانی، رهبری تحول آفرین است. رهبران تحول آفرین اثربخشی را به کارایی ترجیح می دهند و سعی می کنند با توجه به روحیات خود و کارکنان، از منابع انسانی سازمان بهره مند شوند. اصطلاح معنویت درکار و محیط کار نیز توصیف کننده تجربه کارکنانی است که در کارشان پرحرارت و با انرژی هستند، کارشان آنها را ارضا می کند، معنا و هدف را در کارشان درک می کنند و احساس می کنند با همکارانشان ارتباط موثر دارند از این رو، ورود معنویت به سازمان به عنوان چالش قرن 21 تلقی می شود و مدیران زمان باید با این پدیده نوپا دست و پنجه نرم کنند. از اهداف اساسی این پژوهش، بررسی رابطه رهبری تحول آفرین مدیران و معنویت در محیط کار از دیدگاه معلمان می باشد. برای این منظور از پرسشنامه استاندارد رهبری تحول آفرین مدیران (mlq) فرم کوتاه بس و آوالیو(2000) و از پرسشنامه میلیمان و همکاران(2003) برای سنجش معنویت در محیط کار استفاده گردید. پایایی هریک از پرسشنامه ها به روش آلفای کرونباخ مورد تایید قرار گرفت. جامعه آماری پژوهش، کلیه دبیران مدارس مقطع راهنمایی شهرستان قدس می باشد که بوسیله جدول مورگان 278 نفر به عنوان نمونه به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید. پس از جمع آوری و تحلیل پرسشنامه ها به کمک نرم افزار spss نتایج تحقیق مورد بررسی قرار گرفت و نتایج حاصل نشان داد که رابطه معنا داری بین هریک از مولفه های رهبری تحول آفرین و معنویت در محیط کار وجود دارد و در نهایت بین رهبری تحول آفرین و معنویت در محیط کار نیز رابطه معناداری حاصل شد. واژه های کلیدی: رهبری تحول آفرین، معنویت در محیط کار

پژوهش حاضر با هدف« بررسی رابط? ذهنیت فلسفی مدیران مدارس با روحی? دبیران در مدارس متوسطه پسرانه آمل برای پذیرش الگوی مدیریت آموزش علوم » به روش توصیفی- همبستگی صورت گرفته است. جامعه آماری تحقیق (936) نفر از معلمان و مدیران آموزش و پرورش شهر آمل بوده، که تعداد 270 معلم و 60 مدیر بر اساس جدول مورگان انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه ذهنیت فلسفی رجایی پور و سیف هاشمی(1382)و همچنین پرسشنامه محقق ساخته روحیه الگوپذیری دبیران می باشند که پایایی آنها از طریق ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 81/. و 78/. بدست آمد. جهت تحلیل داده ها از آزمون های همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده گردید. نتایج آزمون همبستگی پیرسون حاکی از آن است که بین ذهنیت فلسفی مدیران با روحی? الگوپذیری دبیران رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. همچنین بین مولفه های جامعیت، تعمق و انعطاف پذیری با روحی? الگوپذیری دبیران رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. سرانجام نتایج تحلیل رگرسیون نیز حاکی از آن بود که بعد جامعیت با ضریب بتای 51/0 سهم معناداری در پیش بینی روحیه الگوپذیری دبیران دارد.

این پژوهش به بررسی رابطه بین عدالت سازمانی در دو دانشگاه خوارزمی و راهبردهای مدیریت تعارض در دو دانشگاه خوارزمی و آزاد کرج پرداخته است. جامعه آماری تحقیق 300 نفر از کارشناسان ستادی دو دانشگاه خوارزمی و آزاد کرج را تشکیل داده است. نمونه آماری پژوهش با استفاده از جدول کرجسی و مورگان تعداد 170 نفر بودند که به صورت تصادفی طبقه ای 110 نفر از کارشناسان ستادی دانشگاه خوارزمی و 60 نفر از کارشناسان ستادی دانشگاه آزاد انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات، از پرسشنامه عدالت سازمانی چستر و تاد و پرسشنامه مدیریت تعارض رابینز استفاده شده است. در تحقیق حاضر از طریق آلفای کرونباخ برای اندازه گیری همسانی درونی برای این سازه استفاده شده است. ضریب پایایی هر کدام از متغیرهای عدالت سازمانی و مدیریت تعارض به ترتیب 92/ . و 69/ . بدست آمد. برای تجزیه تحلیل داده ها از روش تحقیق توصیفی – همبستگی (همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس چندمتغیری) استفاده شده است. نتایج بدست آمده از تحقیق حاضر نشان داده است که بین عدالت سازمانی و راهبرد عدم مقابله با ضریب همبستگی 27/0در سطح 01/0 معنادار است و جهت رابطه بصورت مثبت و مستقیم است. بین عدالت سازمانی و راهبرد راه حل گرا با ضریب همبستگی42/0 در سطح 01/0 معنادار است، جهت رابطه بصورت مثبت و مستقیم است. همچنین بین عدالت سازمانی و راهبرد کنترلی نیز با ضریب همبستگی 21/0 در سطح 01/0- معنادار است، جهت رابطه معکوس می باشد.

هدف این پژوهش، بررسی وضعیت آموزش و رشد حرفه ای معلمان ریاضی در نظام تربیت معلم ایران و سنگاپور و ارائه راهکارهایی جهت بهبود وضعیت رشد حرفه ای معلمان ریاضی ایران است. این پژوهش، یک پیمایش تطبیقی است و مراحل آن مطابق با روش بردی(1966) صورت گرفته است. انتخاب کشور سنگاپور به دلیل تشابه سیستم آموزشی آن با ایران جهت الگوبرداری و نیز به علت موفقیت های پی در پی دانش آموزان این کشور در درس ریاضی، در آزمون بین المللی تیمز، صورت گرفته است. اطلاعات مورد نیاز از طریق مطالعه اسناد و مدارک کتابخانه ای، و نیز ترجمه مقالات و گزارش های پژوهشی در پایگاه های داده، گردآوری شده و در بررسی منابع منتخب " فن تحلیل محتوا" به کارگرفته شده است. نتایج بدست آمده از این مطالعه به شرح زیر است: صلاحیت متقاضیان تدریس در سنگاپور از طریق آزمون های مختلف، طی چندین مرحله، سنجیده میشود بطوریکه معلمان از دانش و مهارت لازم برای تدریس برخوردارند، اما در ایران داوطلبان حرفه تدریس، تنها از طریق گذراندن آزمون سراسری و بیشتر بر مبنای شرایط و ضوابط اخلاقی و مذهبی و نه جنبه علمی و عملی به دوره های ترییت معلم راه می یابند. از لحاظ دوره های آموزشی، در ایران همانند سنگاپور، برنامه هایی به منظور آموزش معلمان دارای مدرک دیپلم و لیسانس در نظرگرفته شده اما در سنگاپور، علاوه بر برنامه مدرک لیسانس، برنامه مدرک فوق لیسانس نیز به تفکیک دو دوره ابتدایی و راهنمایی در نظرگرفته شده است. در سنگاپور مربی گری بعنوان ابزار اصلی رشد حرفه ای، در دو سطح معلمان پیش از خدمت و معلمان تازه کار مدارس اعمال می شود. در دوره های تربیت معلم ایران، برنامه و یا دوره آموزشی خاصی جهت رشد حرفه ای معلمان اعم از معلمان ریاضی، پیش بینی نشده است و تنها ناظران و راهنمایان آموزشی در قسمتی از فعالیت های خود در مدارس، مانند مربیگری همتا (نظارت کلینیکی) و یا نظارت توسعه ای به رشد حرفه ای معلمان، اعم از تازه کار و یا با تجربه می پردازند. در صورتی که ناظران آموزشی مربیگری همتا و نظارت توسعه - ای را در عمل در مدارس اجرا کنند، می توانند تا حدی نیاز معلمان ریاضی(پیش از خدمت و یا حین خدمت) را به فردی در سمت مربی که به راهنمایی و ارشاد آنها بپردازد، مرتفع سازند.

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش سبک رهبری خدمتگزار مدیران در معنویت در کار و تعهد سازمانی معلمان مدارس راهنمائی دخترانه شهر تهران به روش مدل معادلات ساختاری بود. بر اساس پیشینه پژوهش الگویی مفروض برای بررسی روابط متغییرها در نظر گرفته شد . برای این منظور 384 نفر به پرسش نامه سبک رهبری خدمتگزار و تعهد سازمانی و معنویت در کار پاسخ دادند . روایی ابزارها با تحلیل عاملی تائیدی و پایائی آنها با استفاده از آلفای کرونباخ سنجیده و برآورد شد. برای تحلیل داده ها از نرم افزار spss و amoss استفاده شد . نتایج تحلیل داده ها نشان داد که بین رهبری خدمتگزار و تعهد سازمانی ، رهبری خدمتگزار و معنویت در کار و معنویت در کار با تعهد سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. اثر مستقیم رهبری خدمتگزار بر تعهد سازمانی (0/19) مثبت و معنادار است، اثر مستقیم رهبری خدمتگزار بر معنویت در کار(0/36) مثبت و معنادار است، اثر مستقیم معنویت در کار بر تعهد سازمانی (0/91) مثبت و معنادار است ، اثر غیر مستقیم رهبری خدمتگزار برتعهد سازمانی(0/33) با میانجی گری معنویت در کار مثبت و معنادار است و همچنین الگوی مفروض پژوهش برازش خوبی با داده های گردآوری شده دارد و می تواند به عنوان الگویی در مورد اثر غیر مستقیم سبک رهبری خدمتگزار بر تعهد سازمانی با میانجی گری معنویت در کار مد نظر قرار گیرد .

هدف این پژوهش مستند¬¬سازی اهمیت الگوی مدیریت آموزش علوم با شناسایی تأثیر کاربرد اصول سلامت سازمانی در مدیریت کلاس درس جغرافیای سال دوم دبیرستان دخترانه کوهدشت است. در این پژوهش از روش شبه آزمایشی یا نیمه تجربی استفاده شده است. جامعه آماری این تحقیق را تمامی دانش آموزان دختر پایه دوم دبیرستان شهرستان کوهدشت که در سال تحصیلی 93-92 به تحصیل اشتغال دارند تشکیل می دهد. از این تعداد یک مدرسه و از مدرسه مذکور دو کلاس هر یک شامل25 دانش آموز به روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه آماری تحقیق انتخاب شدند. داده ها با استفاده از دو پرسشنامه و آزمون به عنوان ابزار تحقیق جمع آوری گردید که روایی ظاهر و محتوای آزمون معلم ساخته توسط معلمان دیگر همان مدرسه بررسی شد. نتایج تجزیه و تحلیل اطلاعات، تأثیر بسزای الگوی مدیریت آموزش بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، سلامت سازمانی کلاس درس، و توسع? نگرش مثبت دانش آموزان نسبت به الگو، را مستند می سازد.

هدف : این پژوهش به بررسی و شناسایی شیوه های تعامل برازنده پلیس با مدیران مدارس راهنمایی پسرانه شهر تهران به منظور تدوین راهبرد پیشگیری از بزه کاری و بزه دیدگی دانش آموزان می پردازد. در بررسی این موضوع از هشت مولفه شیوه های همکاری مشارکتی ، شیوه های آموزش مسائل حقوقی، شیوه های گردهمایی و مساعدت به دانش آموزان در معرض خطر، شیوه های مناسب نظارت بر دانش آموزان در معرض خطر و شناسایی آنان، شیوه های مناسب مشارکت دانش آموزان در طرح های پیشگیرانه ، شیوه های مناسب مشارکت پلیس متخصص در مدارس، شیوه های مناسب سازش و میانجی گری و عدالت ترمیمی، شیوه های مناسب در ایجاد محیط امن و سالم استفاده گردید . این پژوهش از نظر نوع کاربردی و از لحاظ روش تحلیلی و توصیفی است. جامعه آماری شامل دو گروه است: 1- روساهای کلانتری های شهر تهران به تعداد 81 نفر و مدیران مدارس راهنمایی شهر تهران به تعداد 600 نفر می باشد که روش نمونه گیری نسبت به گروه اول تمام شمار و نسبت به گروه دوم 240 نفر از مدیران مدارس راهنمایی که روش نمونه گیری نسبت به آنها سیستماتیک بوده انتخاب شده اند. برای گرد آوری اطلاعات از ابزار پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است. یافته های پژوهش: برای بررسی نتایج تحقیق از آزمون تی دو نمونه مستقل استفاده شده است که مبین معنی دار بودن تفاوت نظرات مدیران و روسای کلانتریها در شیوه های مناسب تعامل می باشد که در کمتر از یک درصد خطا و بیشتر از نود و نه درصد اطمینان تأیید گردیده است و هنچنین برای ارتباط و تأثیر شیوه های مناسب تعامل بر پیشگیری از بزه دیدگی و بزه کاری دانش آموزان از آزمونهای خی دو، تای کندال، پیرسون، فریدمن و رگرسیون چند متغیره برای نکوئی مدل استفاده شده است و در خصوص نظرات مدیران مدارس چهار عامل: الف، شیوه های مناسب مدیران در گردهمایی دانش آموزان در معرض خطر و آسیب، ب: شیوه های عدالت ترمیمی و میانجیگری ج: شیوه های آموزش مسائل حقوقی و شهروندی د: شیوه های همکاری مشارکتی، و براساس نظرات روساهای کلانتریها دو عامل: شیوه های ضرورت حضور پلیس متخصص مدرسه محور و شیوه های مشارکت دانش آموزان در طرح های پیشگیرانه، بیشترین تاثیر را در پیشگیری از بزه کاری و بزه دیدگی دانش آموزان در این تعامل دارد. نتایج این پزوهش نشان می دهد که تفاوت معناداری بین طرفین تعامل در خصوص مولفه های مذکور در حوزه پیشگیری از بزه کاری و بزه دیدگی و همچنین بین این مولفه ها (متغیر مستقل) و پیشگیری از بزه کاری و بزه دیدگی (متغیر وابسته) رابطه معناداری وجود دارد. تدوین راهبرد ملی پیشگیری از بزه کاری و بزه دیدگی، تهیه دستور العمل ها و شیوه نامه های اجرایی، استانداردهای رفتار با دانش آموزان تدریس حقوق شهروندی، اجرای کارگاه های آموزشی مشترک در این تعامل برازنده نقش مهمی داشته و برای دانش آموزان لازم و ضروری است .

هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر تدریس علوم تجربی با استفاده از الگوی مدیریت آموزش بر یادگیری خودراهبر و پیشرفت درسی دانش آموزان سال سوم راهنمایی است. روش تحقیق از نوع شبه آزمایشی بوده و با استفاده از طرح دو گروهی با پیش آزمون و پس آزمون انجام شده است. در این تحقیق دو کلاس سوم راهنمایی شامل 68 دانش آموز از مدرسه ی پسرانه ی فردوسی نسیم شهر واقع در شهرستان بهارستان به عنوان نمونه ی در دسترس مشارکت داشتند. از این دو کلاس، یک کلاس 34 نفری، به عنوان گروه گواه و یک کلاس 34 نفری به عنوان گروه آزمایش انتخاب شدند. گروه گواه از طریق روش سنتی و گروه آزمایش با استفاده از الگوی مدیریت آموزش در 12 جلسه ی 75 دقیقه ای به مدت شش هفته آموزش دیدند. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه ی سنجش خودراهبری فیشر و همکاران (2001) برای سنجش خودراهبری دانش آموزان در یادگیری، آزمون دانشی معلم- ساخته، پرسشنامه ی نگرش سنج احمدی (1389) و چک لیست مهارتی معلم- ساخته به ترتیب برای اندازه گیری پیشرفت درسی دانش آموزان در حیطه های دانش، نگرش و مهارت بودند. در این پژوهش، ابتدا پرسشنامه ی مقیاس سنجش خودراهبری و آزمون های دانشی، نگرش سنج و مهارتی پس از تعیین روایی آنها با استفاده از نظر صاحبنظران و پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ، به عنوان پیش آزمون به هر دو گروه گواه و آزمایش ارائه شد. در ادامه، فصل 6 کتاب علوم تجربی سال سوم راهنمایی برای گروه گواه با استفاده از الگوهای سنتی و برای گروه آزمایش با استفاده از الگوی مدیریت آموزش، تدریس شد. سپس همان پرسشنامه و آزمون ها به عنوان پس آزمون دوباره به هر دو گروه ارائه شد و داده های این مرحله با مرحله قبلی مورد مقایسه قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از شاخص های آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار، توزیع فراوانی، ...) و آمار استنباطی (تی مستقل و تحلیل کوواریانس) استفاده شد. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که استفاده از الگوی مدیریت آموزش هم بر خودراهبری دانش آموزان در یادگیری و هم بر پیشرفت درسی آنها تأثیر مثبت دارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

با توجه به اهمیت موضوع رهبری به عنوان یک اصل در رسیدن سازمان به اهداف خود و نحوه اعمال آن بر زیردستان و تاثیر نوع رهبری در اثربخشی سازمان و بررسی اینتاثیر در سیستم آموزش و پرورش ، یکی از دلایل انتخاب موضوع بود. اهداف عمده این پژوهش عبارتند از: آگاه کردن مدیران از سبک های رهبری در محیط آموزشگاه با هدف جلوگیری از تضعیف ابتکار فردی اعضاء تعیین سبک رهبری مدیران مدارس پسرانه و دخترانه ابتدایی و راهنمایی. ارائه نتایج پژوهش به مسوولان و برنامه ریزان برای شناخت سبک های رهبری مدیران فعلی. ارائه بازخورد به مدیران نسبت به اظهار نظر معلمان در رابطه با سبک رهبری آنها، این پژوهش مشتمل بر یک فرض کلی و چهار فرض جزئی می باشد. در ارتباط با این پژوهش فرضیه های بیشتری قابل تدوین بود ولی بدلیل محدودیت زمانی و نتیجه گیری بهتر و جمع بندی دقیق تر از طرح، پژوهشگر قصد داشت که فرضیه هایی که به وسیله علمای فن مدیریت به اثبات رسیده است آنها را در سیستم آموزشگاهی بررسی نماید. فرض کلی: بین سبک رهبری مدیران و میزان شغلی و حرفه ای معلمان رابطه ای وجود دارد. فرض های جزئی: -1 بین سبک رهبری مدیران وظیفه مدار قوی و رابطه مدار ضعیف و میزان رشد شغلی و حرفه ای سطح پایین معلمان رابطه وجود دارد -2 بین سبک رهبری مدیران وظیفه مدار قوی و رابطه مدار قوی و میزان رشد شغلی و حرفه ای نسبتا پایین معلمان رابطه وجود دارد. -3 بین سبک رهبری مدیران وظیفه مدار ضعیف و رابطه مدار قوی و میزان رشد شغلی و حرفه ای متوس معلمان رابطه وجود دارد. -4 بین سبک رهبری مدیران وظیفه مدار ضعیف و رابطه مدار ضعیف میزان شغلی و حرفه ای بالای مدیران رابطه وجود دارد. برای انجام این پژوهش از روش موردی و زمینه ای استفاده گردید. جامعه آماری این پژوهش مدیران و پرسنل 90 آموزشگاه ابتدایی و راهنمایی که در سال تحصیلی 78-79 فعال بوده اند. می باشد، که در کل 90 مدیر آموزشگاه و 290 نفر از پرسنل آنها از طریق جدول تاکمن انتخاب گردیدند. روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای بود. اطلاعات لازم در این پژوهش توسط دو نوع پرسشنامه سبک رهبری و رشد شغلی و حرفه ای معلمان جمع آوری شده است . وقت گیر نبودن و مقرون به صرفه بودن، و انتخاب نمونه بزرگتر از جامعه آماری و ایجاد شایط سکیان برای آزمودنیها از عمده دلایل استفاده از پرسشنامه بوده است . نتایج پژوهش با سطح اطمینان 1 درصد چهار فرضیه جزئی و فرض کلی را تایید نموده و نشان داد بین جنسیت و سبک رهبری هیچگونه رابطه آماری وجود نداشته و تحلیل واریانس یک متغیره تائید تایید نمود که بین سبکهای رهبری و رشد شغلی و حرفه ای معلمان در سطح 1 درصد رابطه آماری وجود دارد و در واقع فرض صفر در این سطح رد گردید. و آزمون توکی رابطه f را به گروههای 1 و 2 نسبت داد. ضمنا یافته های پژوهش نتایج حاصل از پژوهش تئوری سیکل زندگی را در محیط آموزشگاهی تائید نموده و بر تاثیرات فرهنگی ویلیام اچ. هنین در بحث سبک رهبری صحه گذاشت .

بعضی از برنامه های آموزشی که در سازمانها اجرا می شوند دارای اشکالات و نارسایی هسستند اینگونه برنامه ها ضمن ایجاد هزینه و اتلاف منابع مالی انتظارات افراد و سازمان ها را بطور کامل برآورده نمی کنند. با توجه به مطلب فوق الذکر هدف از انجام این تحقیق بررسی رابطه دوره های آموزشی برقکاری و استادکاری شبکه هوایی و ایمنی برقکتاران اب اثربخشی عملکرد برقکاران واحدهای شبکه ادارات برق استان گیلان و موفقیت انا در انجام وظایف محوله از دیدگاه سرپرستان آنان بوده است . در این خصوص رابطه دوره های ذکر شده با انطباق برقکاران با اهداف شرکت توزیع برق و کاهش سوانح، حوادث ، هزینه ها و اتلاف منابع مشخص گردیده است . آزمودنی های این پروژه 73 نفر بودند که 33 نفر آنان روسا و 40 نفر دیگر نمونه ای از گروه 87 نفره تکنسین ها و مسئولان شبکه ادارات برق استان بودند. در این پروژه از روش نمونه گیری تصادفی ساده استفاده شد. داده های این مطالعه با استفاده از یک نگرش سنج (لیکرت ) جمع آوری گردیده، در قالب شش نمودار تلخیص و توصیف شده و با آزمون یک نمونه ای مجذور کای تحلیل شدند. نتایج بدست آمده از تحلیل داده های موید وجود رابطه مثبت بین دوره های آموزشی و سایر متغیرهای پیش گفته است . بازنگری در برنامه آموزشی برقکاران فشار ضعیف و متوسط، طراحی برنامه های آموزشی بطور غیر متمرکز و تعیین زمان مناسب برای اجرای دوره های آموزشی مربوط به برقکاران عمده ترین پیشنهادات ارائه شده در این پژوهش هستند.

ازآنجا که انسان همیشه بعنوان یکی از مهمترین و اساسیترین ارکان سازمان است برآن شدیم تا پژوهشی را در زمینه بررسی عملکرد مدیران مدارس راهنمایی شهرستان مراغه درمورد بکاربردن مهارتهای روابط انسانی در مدیریت به انجام برسانیم . پژوهش حاضر ازاین نظردارای اهمیت است که در نهایت نگرش مدیران را در کار کردن با معلمان و برخورد آنها را با مسائل گوناگون و امور جاری مدرسه نشان می دهد. عنوان موضوع تحقیق عبارتست از : " بررسی نظرات معلمان مدارس مقطع راهنمایی شهرستان مراغه درباره میزان انطباق عملکردمدیران آن مقطع با نظریه های روابط انسانی در مدیریت " . فرضهایی که دراین تحقیق مورد بررسی قرار گرفتند عبارتند از : الف - مدیران مدارس راهنمایی شهرستان مراغه با توجه به نظریات روابط انسانی، در رابطه با معلمان: 1 - رهبری می کنند. 2 - نیازها وانتظارات آنها را برآورده می سازند. 3 - در معلمان روحیه و انگیزش ایجاد می کنند. 4 - ارتباطات صحیح و مناسب با آنها برقرار می سازند. ب - بین مدیران زن و مرد در میزان آشنایی شان با مهارتهای روابط انسانی در مدیریت ، تفاوت وجود دارد. روش تحقیق باتوجه به عنوان و هدف موضوع تحقیق، روش زمینه ای است و جهت آموزش و بررسی فرضیه های فوق دو نوع پرسشنامه یکی برای معلمان و دیگری برای مدیران، تهیه و تدوین و بین تمام معلمان و مدیران توزیع گردید معلمان بصورت نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند و برای مدیران،کل جامعه آماری مدیران مدارس راهنمایی شهرستان مراغه درنظر گرفته شد. پس از جمع آوری پرسشنامه ها، داده ها و اطلاعات آنها استخراج و فرضیه ها بترتیب مطرح شده در تحقیق، مورد بررسی قرار گرفتند دراین بررسی از آمار توصیفی برای رسم جداول با ذکر فراوانی (f) ودرصد (p) استفاده و توسط نمودار دایره ای، داده های حاصل از پرسشنامه معلمان به شکل عینی نشان داده شد. همچنین با استفاده از آمار پیشرفته (آزمون مجذورکای) نتایجی بشرح زیر بدست آمد : 1 - هیچیک ازمدیران مورد بررسی، در رشته مدیریت آموزشی تخصصی نداشته وفقط یک نفر از آنها در رشته علوم تربیتی تحصیل کرده است . 2 - عامل مهم و موثر درانتخاب مدیران مدارس سابقه تدریس بوده که حدود 65 درصد از مدیران براین اساس به پست مدیریت نائل شده اند و تاثیر عوامل دیگر ناچیز بوده است . 3 - نتایج حاصل از پاسخ مدیران به سوالات روابط انسانی حاکی از این است که ازنظرآماری تفاوت معنی داری بین مدیران زن و مرد در میزان آشنایی شان با مهارتهای روابط انسانی، وجود ندارد. 4 - یافته های حاصل از نظرات معلمان در زمینه عملکرد مدیران مدارس در زمینه های رهبری، ایجاد روحیه وانگیزش در کارکنان، برآوردن نیازها و انتظارات معلمان و برقراری ارتباط صحیح و مناسب مدیر با معلمین مدرسه همه حاکی از این است که اکثریت قریب به اتفاق معلمین براین نظرند که عملکرد مدیران در زمینه های فوق، پایین تراز متوسط بوده و آزمون مجذور کای نشان می دهد که بین عملکرد مدیران مدارس راهنمایی شهرستان مراغه در زمینه فوق با آنچه که درنظریات مدیریت روابط انسانی مدنظر است با سطح اطمینان 95 درصد تفاوت معنی داری وجود ندارد. و در کل چنین نتیجه حاصل شد که عملکرد مدیران مدارس راهنمایی شهرستان مراغه با نظریات روابط انسانی در مدیریت انطباق ندارد.

-1 بسیاری از آموزگاران با مفهوم کامل و جدید تکنولوژی آموزشی آشنایی ندارند (فرض اول - سوال 1) -2 بسیاری از آموزگاران تکنولوژی آموزشی را همان کاربرد وسایل کمک آموزشی می دانند (فرض اول - سئوال 3) -3 بسیاری از آموزگاران روشهای سنتی (معلم مدار - موضوع مدار) را بعلت اینکه اجرای آنها برایشان ساده است بدان عادت کرده و بکار میگیرند (سئوال 6 فرض دوم) -4 حضور بیش از حد متعارف دانش آموزان در بسیاری از کلاسها مانعی در راه کاربرد تکنولوژی آموزشی میباشد (فرض دوم - سئوال 7) -5 آموزگارانی که دوره تربیت معلم یا دانشسرا را طی کرده اند چون عملا تمرین نکرده اند پس از اشتغال بکار معلمی از کاربرد عملی تکنولوژی آموزشی عاجزند (فرض سوم - سئوال 9) -6 بسیاری از آموزگاران بعلت عدم اطلاع کافی از اهداف تعلیم و تربیت و اهداف هر درس سهوا به روشهای غیرفعال روی آورده و صرفا به انتقال و ارائه معلومات به دانش آموزان می پردازند -7 بعلت عدم برخورداری از رفاه نسبی و عدم تناسب بین درآمدهای مالی و هزینه های زندگی بسیاری از آموزگاران از رضایت شغلی کافی و در نتیجه روحیه مثبت برای انجام وظیفه برخوردارنیستند (فرض چهارم - سئوال 13) -8 عدم وجود امکانات فیزیکی (کارگاه) و تجهیزات آموزشی سبب عدم استفاده از تکنولوژی آموزشی شده است (فرض ششم - سئوال 16) -9 فضای بسیاری از کلاسها و مدارس استفاده از روشهای اکتشافی و بطور کلی تکنولوژی آموزشی را غیر ممکن ساخته است (فرض -6 سئوال 7) -10 نحوه ارزشیابی از عملکرد آموزگاران سبب کاهش روحیه مثبت بسیاری از آنان گردیده است (فرض 9 سئوال 20) -11 نحوه ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان و طرح سئوالات امتحانی آخر سال بوسیله طراحان منتخب ادارات آموزش وپرورش سبب تقویت روشهای متکی بر محفوظات شده است (فرض -9 سئوال 23) -12 تعیین تعداد قبولی هرکلاس بعنوان یکی از معیارهای درجه بندی آموزگاران بدون توجه به تفاوتهای فردی دانش آموزان و آموزگاران و واقعیتهای دیگر سبب گرایش آنان به سوی روشهای غیرفعال و محفوظاتی شده است (فرض -9 سئوال 24) -13 نحوه سازماندهی محتوا در بعضی از کتب درسی کابرد شیوه های فعال در تدریس و در نهایت تکنولوژی آموزشی را ایجاب نمی کند (فرض -10 سئوال 25) -14 بسیاری از آموزگاران عدم تطبیق حجم محتوا با میزان ساعات تدریس هفتگی بعضی درسها را مانعی در راه استفاده از تکنولوژی آموزشی می دانند (فرض -10 سئوال 26)

تعیین سطوح شناختی پرسشها و تکالیف کتب علوم دوره ابتدائی در وضع موجود و اعتلای این سطوح به وضع مطلوب بر اساس طبقه بندی بلوم و استفاده از چهار خانواده الگوهای تدریس . این پژوهش شامل تعداد 581 سوال از پرسشها و تکالیف کتب علوم در پنج پایه مقطع ابتدائی در دو گروه :" به این پرسشها پاسخ دهید" و "آیا میدانید که " میباشد و ملاک مقایسه، طبقه بندی هدفهای پرورشی بلوم در حیطه شناختی است که شش سطح دانش ، درک ، کاربرد، تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزشیابی را در بر میگیرد. این تحقیق از نوع توصیفی است و برای جمع آوری اطلاعات از روش مطالعه کتابخانه ای استفاده شده است داده های بدست آمده از تحقیق با استفاده از آمار توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند و جداول نمودارها و درصدها، معرف این روش آماری در تحقیق میباشند. نتیجه تحقیق نشان میدهد که سوالات کتب اول ودوم بیشتر در سطح درک و مربوط به سطح پایین طبقه بندی شناختی و سوالات کتب سوم، چهارم و بخصوص پنجم بیشتر در سطح دانش میباشند و متاسفانه از سطوح بالای طبقه بندی شناختی بلوم هیچ سوالی گزارش نشده است ، بدین معنی که جای سطوح تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزشیابی در کتب علوم دوره ابتدائی خالی است . تغییر وضع موجود در جهت تاکید بر یادگیری سطوح بالاتر طبقه بندی بلوم، تحول اساسی در روشهای تدریس را می طلبد. برای این منظور در طرح سوالات ، باید از تاکید بر جنبه حفظ کردن فاصله گرفته و در جهت تاکید برفرصت اندیشیدن و تحلیل مطالب به شاگردان تغییر یابد بطوریکه معلم نقش راهنما را داشته باشد و مسئولیت یادگیری، تعمق، تحلیل، کشف و ارزشیابی را بعهده شاگران بگذارد. بدین جهت مرحله دوم تحقیق، انواع الگوهای تدریس معرفی شده است و جدول تطبیق این الگوها و موضوعات درسی و همچنین یک سناریوی پیشنهادی از یکی از الگوهای تدریس مطرح میشود، تا معلم با استفاده از آنها بتواند روشی مناسب برای تدریس مفاهیم علوم در پیش گیرد. پیشنهادات مطرح شده برای استفاده برنامه ریزان درسی، محققان و معلمان است که اگر عملی گردد، میتواند تغییرات اساسی و مفیدی را برای انتقال از وضع موجود آموزشی به وضع مطلوب در کتب علوم دوره ابتدائی بوجود آورد. بویژه نمونه سوالات پایانی که تمام سطوح طبقه بندی شناختی را در بر میگیرد و عملا" طرح سئوالات مطللوب را پیشنهاد میکند، در خور توجه است .

اهداف پژوهش : 1 - بررسی اثرات الگوی تدریس بدیعه پردازی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان در مقایسه با الگوی تدریس سنتی. 2 - بررسی اثرات الگوی تدریس بدیعه پردازی بر پرورش خلاقیت دانش آموزان در مقایسه با الگوی تدریس سنتی.

در این تحقیق ابتدا انواع الگوهای مختلف تدریس و مطالعات و تحقیقاتی که در باره آنها انجام شده است مورد مطالعه قرار گرفته و سپس یک الگوی تلفیقی از الگوهای پیش سازمان دهنده ، استقرایی ، دریافت مفهوم و یاران در یادگیری طراحی شده است . اثرات استفاده از این الگو در دروس فارسی ، عربی و انگلیسی پایه دوم راهنمایی به عنوان متغیر مستقل ، روی نمرات دانش آموزان در آزمون خود ساخته از مبحث مورد نظر مطالعه شده است .

این تحقیق به دنبال آزمودن فرضیه های زیر است : 1 - بین استفاده مدیر از قدرت تخصص و فرهنگ سازمانی مدرسه رابطه معنی داری وجود دارد. 2 - بین استفاده مدیر از قدرت مرجعیت و فرهنگ سازمانی مدرسه رابطه معنی داری وجود دارد. 3 - بین استفاده مدیر از قدرت پاداش و فرهنگ سازمانی مدرسه رابطه معنی داری وجود دارد. 4 - بین استفاده مدیر از قدرت اجبار و فرهنگ سازمانی مدرسه رابطه معنی داری وجود دارد. 5 - بین استفاده مدیر از قدرت قانونی و فرهنگ سازمانی مدرسه رابطه معنی داری وجود دارد.

هدف کلی از انجام این پژوهش ، بدست آوردن اطلاعات دقیق از کمیت و کیفیت شیوه های نظارت در مدارس و شناسایی نوع شیوه نظارت کلینیکی به کار گرفته شده توسط راهنمایان تعلیماتی می باشد. تا با مقایسه آن با شیوه نظارت کلینیکی اثربخش که با توجه به منابع علمی و تحقیقاتی ، مطلوب تشخیص داده شده ، پیشنهاداتی به منظور بهبود عملکرد راهنمایان تعلیماتی در زمینه اعمال شیوه نظارت کلینیکی اثربخش ارائه گردید.

هدف این تحقیق بررسی رابطه بین سلامت سازمانی و اثربخشی مدارس راهنمایی دخترانه شهر تهران می باشد . برای بررسی ابعاد سلامت سازمانی ، از الگویی که سلامت سازمانی را به شش بعد ( یگانگی نهادی ، ملاحظه گری ، ساختدهی ، پشتیبانی منابع ، روحیه و تاکید علمی ) تقسیم کرده ، استفاده شده است و جهت بررسی اثربخشی از الگویی که اثربخشی را در شش بعد رهبری ، یاری رساندن به دانش آموزان ، روابط سازنده با اولیا برخورد شایسته با معلمین ، مهارت در ارزشیابی کارکنان و اداره امور مدرسه از دید دبیران می سنجد ، استفاده شده است .

پژوهش حاضر در راستای اهداف زیر است: 1 - بررسی رابطه هر یک از نگرشهای نظارتی معلمان راهنما با اثربخشی آنها از دیدگاه آموزگاران تحت نظارتشان . 2 - تعیین سهم هر یک از این نگرشها در تبیین اثربخشی معلمان راهنما.جهت اهداف فوق سوالات زیر تدوین شد: 1 - آیا بین نگرش نظارتی دستوری معلمان راهنما بااثربخشی آنها از دیدگاه آموزگاران تحت نظارتشان رابطه وجود دارد؟ 2 - آیا بین نگرش نظارتی همکارانه معلمان راهنما با اثربخشی آنها از دیدگاه آموزگاران تحت نظارتشان رابطه وجود دارد؟ 3 - آیا بین نگرش نظارتی غیردستوری معلمان راهنما با اثربخشی آنها از دیدگاه آموزگاران تحت نظارتشان رابطه وجود دارد؟ 4 - سهم هر یک از انواع نگرشهای نظارتی در پیش بینی اثربخشی معلمان راهنما از دیدگاه آموزگاران تحت نظارتشان به چه میزان می باشد؟

تحقیقی که پیش رو دارید، تحلیل محتوای کتب فرهنگ اسلامی دوره راهنمایی تحصیلی در سال 80-79 می باشد که با توجه به نظر ویلیام رومی درباره فعال یا فعال نبودن محتوا (متن، تصاویر، و پرسشها)، و به روش بلوم درباره طبقه بندی هدفهای رفتاری در سطوح حیطه شناختی انجام گرفته است.هدف از این تحقیق عبارت است از: بررسی میزان بکارگیری روش فعال و سطح بالاتر شناخت در ارائه محتوای کتب فرهنگ اسلامی دوره راهنمایی و ارائه پیشنهاد به دست اندرکاران امر بر اساس یافته های تحقیق. ضرورت انجام پژوهش 1) به دلیل نقش عمده ای است که محتوای برنامه درسی در تحقق اهداف برنامه ایفا می کند، و 2) به دلیل نقش کتاب درسی که در کشور ما در واقع نمود محتوای کتبی برنامه درسی است. جامعه آماری این پژوهش را کتابهای فرهنگ اسلامی دوره راهنمایی تشکیل می دهد. در روش نمونه گیری در بررسی نظر ویلیام رومی برای متن ده صفحه از قسمت های مختلف هر کتاب بعنوان نمونه انتخاب شد. برای بررسی سوالها و تصاویر مورد نظر این تحقیق کل کتابها یا کل محتوای کتابها بعنوان نمونه برای بررسی سطوح شناختی آن مطابق با نظر بلوم انتخاب شد. روش انجام تحقیق از نوع تحقیقات توصیفی بود. جهت جمع آوری اطلاعات به منظور ارزشیابی محتوای دروس و ارزشیابی پرسشنامه ها و تصاویر کتب از معیارهای طرح شده بوسیله رومی و بلوم استفاده شد. در این تحقیق از شاخص های آماری توصیفی شامل فراوانی و درصد برای هر دو نوع تحلیل محتوا استفاده گردید. نتایج بدست آمده از این تحقیق نشان می دهد که کتب فرهنگ اسلامی دوره راهنمایی غیرفعال بوده و از ضریب درگیری کمتری برخوردار است و دانش آموز را به فعالیت وا نمی دارد و او را بسوی یکسری محفوظات سوق می دهد. همچنین درصد بیشتری از اهداف کتب در سطح حیطه شناختی به دانش و اطلاعات اختصاص داشته و به سایر سطوح توجه چندان نشده است. بنابراین کتابها باید مورد تجدید نظر اساسی قرار گیرند.

این تحقیق تحت عنوان ((بررسی و مقایسه رابطه فشار روانی سازمانی مدیران با فرهنگ سازمانی از دیدگاه معلمان در مقاطع سه گانه تحصیلی (ابتدایی، راهنمایی و متوسطه) شهرستان خواف در سال تحصیلی 80-79، انجام گرفت. شغل افراد در ایجاد فشار روانی تاثیر بسزایی دارد. از مشاغلی که نقش بسیار مهمی در افزایش و کیفیت مصنوع جمع ساز دارد مدیریت سازمان می باشدو. از انواع مدیریت ها، مدیریت بر سازمانهای آموزشی و پرورشی بویژه در سطوح پایین آن که ارتباط مستقیم با دورن داد و برون داد سیستم دارد و به عبارتی در تربیت و هدایت قشر نوپای جامعه سهیم می باشد مدیریتی را می طلبد که بدور از هر گونه فشار روانی مخاطره آمیز باشد. فشار روانی در ابعاد و جنبه های مختلفی بر مدیران تاثر می گذارد و متاثر از فرهنگ سازمان است. فرهنگ سازمانی نشات گرفته از مدیریت سازمان می باشد. از آنجا که مدیر بر فرهنگ موجود در سازمان تاثیر می گذارد. در این زمینه لازمست فرهنگ قوی ایجاد نماید تا نیروی انسانی موجود در واحد تحت سرپرستی او احساس آرامش و امنیت کنند. برای ایجاد چنین فرهنگی باید در جهت متعادل نمودن فشار روانی مدیران اقدام نمود. به همین جهت پژوهش حاضر در راستای رسیدن به اهداف زیر انجام پذیرفته است:1- بررسی میزان فشار روانی سازمانی مدیران آموزشی در مقاطع مختلف تحصیلی.2- تعیین رابطه فشار روانی سازمانی مدیران و فرهنگ سازمانی.3- بررسی و مقایسه فشار روانی سازمانی مدیران زن و مرد.4- ارائه پیشنهادها و توصیه هایی جهت کاهش فشار روانی سازمانی، بهبود فرهنگ سازمانی و عملکرد سازمانی مدیران آموزشی.در راستای اهداف فوق فرضیه های ذیل تدوین شده است:1- بین فشار روانی ناشی از روابط کاری و فرهنگ سازمانی رابطه معنی داری وجود دارد.2- بین فشار روانی ناشی از مسئولیت در قبال دیگران و فرهنگ سازمانی رابطه معنی داری وجود دارد. 3- بین فشار روانی ناشی از ابهام نقش و فرهنگ سازمانی رابطه معنی داری وجود دارد.4- بین فشار روانی ناشی از تعارض نقش و فرهنگ سازمانی رابطه معنی داری وجود دارد.5- بین فشار روانی ناشی از فشارکاری و فرهنگ سازمانی رابطه معنی داری وجود دارد.6- بین فشار روانی ناشی از پیشرفت کاری و فرهنگ سازمانی رابطه معنی داری وجود دارد.7- فشار روانی سازمانی مدیران در مدارس ابتدایی، راهنمایی و متوسطه متفاوت است.8- فشار روانی سازمانی مدیران در مدارس زن و مرد متفاوت است.

با توجه به ضرورت استفاده از روشهای جدید تدریس و یادگیری نظام آموزشی و پاسخگو نبودن وناکارآمدی روشهای سنتی در ارضای نیازهای دانش آموزان و جامعه در این تحقیق سعی شده با استفاده از طراحی سیستمی مطلب درسی و روش تدریس پیش سازمان دهنده تاثیر آنها را بر یادگیری و کاهش فراموشی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر لار در سال تحصیلی 79 -78 بررسی و با روش تدریس سنتی مقایسه گردد. بدین منظور و با توجه به روش تحقیق شبه تجربی و لزوم تشکیل گروه های گواه و آزمایش، گروههای مذکور براساس ملاکهای معینی همچون کلاسی، سابقه آموزشی معلمان، موقعیت جغرافیایی - شهری و تعداد دانش آموزان تعداد هشت کلاس از هشت آموزشگاه که از هر دو منطقه شهری شهر قدیم و جدید لار، دختر و پسر بوده بعنوان نمونه انتخاب و چهار کلاس در گروهگواه و چهار کلاس در گروه آزمایش قرار داده شدند. دانش آموزان گروه آزمایش به شیوه تدریس آزمایشی آزمایش و گروه گواه به همان شیوه تدریس سنتی توسط معلمان مربوطه مطلب درسی (تقسیم کسر متعارفی) تدریس شد. به منظور بررسی عملکرد دانش آموزان دو آزمون یکی به منظور بررسی میزان یادگیری بلافاصله پس از تدریس و دیگری به منظور بررسی کاهش فراموشی دو هفته پس از تدریس از دانش آموزان هر دو گروه گرفته شد. نتایج آزمونها بوسیله پنج (5) آزمون ‏‎t‎‏ مستقل و وابسته به منظور و مقایسه عملکرد گروهها مورد تفسیر و نتایج زیر حاصل شد. گروه آزمایش در مقایسه با گروه گواه در آزمون تسهیل یادگیری از میانگین بالاتری برخوردار بودند و فرضیه تحقیق در سطح 95% تایید گردید.گروه آزمایش در آزمون یادگیری و فراموشی، در آزمون اول نسبت به آزمون دوم دارای میانگین بهتری بود و گروه گواه در دو آزمون یادگیری و فراموشی در آزمون دوم نسبت به آزمون اول دارای میانگین بهتری بود و در مقایسه تفاوت نمرات آزمون اول و دوم گروه آزمایش و تفاوت نمرات آزمون اول و دوم گروه گواه گروه گواه تفاوت نمره میانگین کمتری داشتند. خلاصه اینکه: روش تدریس پیش سازمان دهنده و طراحی سیستم در تسهیل یادگیری شاگردان نسبت به کاهش فراموشی دارای اثرات بیشتری بود و گروه گواه با روش آموزش سنتی در کاهش فراموشی دارای میانگین بالاتری بود.