هدف این تحقیق بررسی انواع عناصر ارزیابی در داستانهای شفاهی و کتبی دانشجویان رشته زبان انگلیسی سال سوم و چهارم دانشگاه شهید چمران اهواز میباشد. به منظور انتخاب آن دسته از دانشجویانی که مهارت نوشتاری و گفتاری آنها بهتر از سایرین میباشد? از آزمون مهارت پیترسون استفاده شد. این آزمون از 7? نفر از دانشجویان سال سوم و چهارم گرفته شد و بر اساس میانگین و انحراف از معیار? 3? نفر از آنها انتخاب شدند. به منظور دستیابی به این هدف? از کتاب تصویری "قورباغه کجایی؟" اثر میر (1969) استفاده شد. بیان شفاهی و کتبی داستان قورباغه به عنوان گروه کنترل در نظر گرفته شد. ابتدا? به شرکت کننده اجازه داده شد تا حدود دو یا سه دقیقه? بدون بیان چیزی? به تصاویر داستان سریع نگاه کند تا تصویری کلی از داستان در ذهن او نقش ببندد. سپس? بلافاصله پس از نشان دادن تصاویر به شرکت کننده? از او خواسته شد تا داستان را در حالیکه به تصاویر نگاه میکند? بیان کند. این جلسات به طور مجزا برای هر شرکت کننده در کلاسی جداگانه برگزار شدند. پس از آن? از شرکت کننده خواسته شد تا همان داستان شفاهی را به نگارش در آورد. در این مطالعه از همان شرکت کنندگان درباره یکی از حوادث جالب? غمگین و یا هیجان انگیز زندگیشان به عنوان گروه آزاد خواسته شد تا یک داستان را هم به صورت شفاهی نقل کنند و کتبی به نگارش درآورند. در این حالت? که یک هفته بعد در جلسه ای دیگر برگزار شد? از همان شرکت کننده خواسته شد تا اتفاقی که در گذشته برای او پیش آمده و همواره در ذهن او باقی مانده را به شفاهی نقل کند و سپس کتبی به نگارش درآورد. در این مطالعه? این دو گروه داستان به منظور چگونگی کاربرد عناصر ارزیابی در حالتهای کنترل و آزاد وهمچنین حالتهای شفاهی و کتبی با یکدیگر مقایسه شدند. نتایج این تحقیق نشان داد که بین داستانهای شفاهی و کتبی و همچنین گروههای کنترل و آزاد در تعداد شبه جملات بکار رفته در داستانهای روایی? تعداد عناصر ارزیابی و انواع این عناصر تفاوت معنا داری وجود دارد. نتایج این تحقیق بر این دلالت دارد که داستانهای کتبی زبان آموزان و همچنین گروه آزاد در تعداد شبه جملات بکار رفته در داستانهای نقلی? تعداد عناصر ارزیابی و انواع این عناصر نتایج بهتری نسبت به داستانهای شفاهی و داستانهای گروه کنترل به دست آوردند. همچنین نتایج این تحقیق نشان داد که شرکت کنندگان در هنگام نوشتن تمرکز بهتری در کاربرد ساختارهای مناسب زبانی و یا انتخاب درست کلمات در داستانهای خود داشتند. البته? بیان شفاهی آنها نیز تحت تاثیر عواملی نظیر حظور ناظر و استرس و اضطراب در هنگام بیان داستان قرار داشته است. علاوه بر این? به دلیل اینکه شرکت کنندگان در بیان تجربه شخصی? آزاد به انتخاب موضوع دلخواه خود بودند? داستانهای آنها نتایج بهتری نسبت به داستان قورباغه به دست آوردند.