هدف کلی این تحقیق بررسی و مقایسه میزان روحیات کارآفرینانه مدیران و کارشناسان بنگاه های کوچک و متوسط موفق با مدیران و کارشناسان سایر بنگاه های کوچک و متوسط بخش کشاورزی استان ایلام می باشد. این تحقیق به لحاظ هدف کاربر دی می باشد و از نوع توصیفی- همبستگی بوده که به صورت پیمایشی و با استفاده از پرسشنامه انجام شده است . جامعه آماری مورد نظر را کلیه مدبران و کارشناسان بنگاه های کوچک و متوسط بخش کشاورزی استان ایلام تشکیل دادند(492) که از این میان تعداد 175 نفر به روش نمونه گیری طبقه ای متناسب به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. روایی ظاهری و محتوایی پرسشنامه عیناً مستند به پرسشنامه معرفی شده در کتاب ابزار سنجش ویژگی های شخصیتی کارآفرینان ایرانی(زالی وکرد نائیج، 1386) می باشد پایایی ابزار پژوهش نیز با آنجام آزمون مقدماتی از طریق توزیع 30پرسشنامه در بین مدیران و کارشناسان بنگاه های بنگاه های کوچک و متوسط بخش کشاورزی استان ایلام مورد تأیید قرار گرفت و ضریب اطمینان آلفای کرونباخ بخش های مختلف با استفاده از نرم افزار spss، 78/0 محاسبه شد. نتایج حاصل از یافته ها نشان داد که روحیه کانون کنترل ، نیاز به موفقیت، سلاست فکری ، عملگرایی ، رویاپردازی ، چالش طلبی و فرصت طلبی پاسخگویان در سطح (قوی) قرار دارد و روحیه ریسک پذیری پاسخگویان در سطح متوسط و روحیه تحمل ابهام در سطح (ضعیف) قرار دارد. همچنین نتایج تحقیق نشان داد بین میزان ریسک پذیری، نیاز به موفقیت، سلاست فکری، عملگرایی ، رویاء پردازی، روحیات کارآفرینانه(بطور کلی) مدیران و کارشناسان بنگاه های کوچک و متوسط موفق و مدیران و کارشناسان سایر بنگاه های کوچک و متوسط بخش کشاورزی استان ایلام تفاوت معنی داری وجود دارد و بین میزان کانون کنترل، تحمل ابهام ، چالش طلبی، فرصت طلبی مدیران و کارشناسان بنگاه های کوچک و متوسط موفق و مدیران مدیران و کارشناسان سایر بنگاه های کوچک و متوسط تفاوت معنی داری وجود ندارد. همچنین نتایج نشان داد که بین روحیات کارآفرینانه، کانون کنترل، نیاز به موفقیت، سلاست فکری، عملگرایی و میزان موفقیت مدیران وکارشناسان بنگاه های کوچک و متوسط همبستگی معنی داری وجود دارد اما بین ریسک پذیری، تحمل ابهام، رویاءپردازی، چالش طلبی، فرصت طلبی و میزان موفقیت مدیران وکارشناسان بنگاه های کوچک و متوسط همبستگی معنی داری وجود ندارد. در این تحقیق، برای اندازه گیری تأثیر جمعی متغیرهای مستقل(روحیات کارآفرینانه) بر متغیر وابسته(میزان موفقیت) از رگرسیون چند متغیره به روش گام به گام استفاده شده است. بنابراین همه متغیرهایی که همبستگی معناداری با متغیر وابسته داشته اند مورد آزمون قرار گرفتند که بعد از دو گام تنها دو متغییر نیاز به موفقیت و عمل گرایی در معادله باقی ماندند. این دو متغییر توانایی تبیین 4/10درصد از تغییرات متغیر وابسته (میزان موفقیت کارآفرینان) را دارا می باشند.

این پژوهش به روش توصیفی (پیمایشی) و با هدف بررسی و شناخت میزان آمادگی اعضاء هیات علمی دانشگاه های علوم پزشکی غرب کشور برای کاربرد آموزش الکترونیکی در فرایند یاددهی- یادگیری صورت گرفته است و در آن میزان دانش و مهارت اعضاء هیات علمی دانشگاه های علوم پزشکی غرب کشور در زمینه کار با کامپیوتر ، اینترنت و محیط های آموزش الکترونیکی، میزان اعتقاد آنها به اثربخشی این محیط ها ، میزان دسترسی آنها به این فناوری ها و میزان کاربرد این فناوری ها در حال حاضر توسط آنها مطالعه گردید. در نهایت، سعی شده است به بررسی تاثیر برخی ویژگی های فردی شامل جنسیت، نوع مدرک تحصیلی، مرتبه علمی، سابقه خدمت، سال اخذ آخرین مدرک تحصیلی و داشتن فرصت مطالعاتی در دانشگاه های خارج از کشور بر میزان آمادگی آنها پرداخته شود. جامعه آماری این تحقیق، کلیه اعضاء هیات علمی دانشگاه های علوم پزشکی غرب کشور (استان های ایلام، کرمانشاه، همدان و سنندج) بوده اند که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی- طبقه ای یک نمونه 140 نفر از اعضاء هیات علمی به عنوان نمونه انتخاب گردید. ابزار جمع آوری داده، یک پرسشنامه محقق ساخته بوده است که برای تعیین روایی محتوایی ابزار اندازه گیری آن، از کمیته راهنما و چندین صاحب نظر در زمینه موضوع درخواست گردید که در خصوص روایی پرسشنامه اظهار نظر نمایند که از نظر آنها قابل قبول برآورد گردید. برای تعیین پایایی ابزار اندازه گیری از ضریب آلفای کرونباخ استفاده گردید که مقدار آن برای متغیرهای اساسی تحقیق (میزان اعتقاد، دسترسی، دانش و مهارت و کاربرد) قابل قبول برآورد گردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی شامل فراوانی، درصد فراوانی ساده، فراوانی تراکمی درصدی و میانگین و همچنین آمار تحلیلی شامل آزمون t و آزمون تجزیه و تحلیل یک طرفه واریانس استفاده شده است. نتایج این تحقیق حاکی از این است که در حالی که 53.7 درصد از اعضاء هیات علمی در حد زیاد و خیلی زیاد معتقد به اثر بخشی محیط های آموزش الکترونیکی در یادگیری دانشجویان می باشد، اما فقط 19.3 درصد از آنها در حد زیاد به این محیط ها دسترسی داشته اند و میزان دانش و مهارت 60.7 درصد از آنها نیز در حد متوسط ارزیابی گردیده است. همچنین نتایج تحقیق مشخص نمود که 19.3 از اعضاء هیات علمی دانشگاه های علوم پزشکی غرب کشور درحد زیاد از محیط های آموزش الکترونیکی در فرایند یاددهی- یادگیری استفاده کرده اند . میزان دسترسی، دانش، مهارت و کاربرد محیط های آموزش الکترونیکی اعضاء هیات علمی که فرصت مطالعاتی خارج از کشور داشته و یا یکی از مقاطع تحصیلی خود را در خارج از کشور گذرانده اند بیشتر از اعضاء هیات علمی بوده که این فرصت را نداشته اند.

امروزه شرکت های کوچک و متوسط از طریق انتشار آلودگی به آب و هوا و تولید ضایعات در آلوده نموده محیط زیست نقش بسیار چشمگیری دارند. در حوزه محیط زیست، آموزش موثرترین و قوی ترین شاخص جهت ارتقاء آگاهی از ماهیت این دست مسائل و موضوعات می باشد، اما نکته قابل تأمل این است که روش های آموزشی مورد استفاده تاکنون فقط راه حل هایی کوتاه مدت بوده اند. با عنایت به این مسئله تنها در صورتی آموزش زیست محیطی به شکل حقیقی به وقوع می پیوندد که آموزش جدیدی به نوع بشر داده شود. از این رو لزوم توجه به روش های نوین آموزشی در زمینه آموزش های زیست محیطی اهمیتی انکارناپذیر دارد. هدف این پژوهش بررسی امکان پذیری کاربرد ict در آموزش های زیست محیطی از دیدگاه مالکان و مدیران واحدهای نیمه صنعتی و صنایع تبدیلی و تکمیلی بخش کشاورزی استان های کرمانشاه و ایلام بود. این تحقیق از نوع تحقیقات آمیخته تشریحی (پیمایش به همراه تحلیل سوات) بوده که نمونه گیری آن به صورت تصادفی طبقه ای با انتساب متناسب انجام گرفت. جهت بررسی شاخص های مطالعه از پرسشنامه محقق ساخته به همراه نسخه تعدیل شده سواد دیجیتالی دانشگاه واشنگتن و پرسشنامه پارادایم نوین محیطی (nep) استفاده گردید. اطلاعات مورد نیاز پژوهش که از 202 مالک و مدیر sme بخش کشاورزی شهرستان های کرمانشاه و اسلام آباد غرب از استان کرمانشاه و شهرستان های ایلام و ایوان غرب از استان ایلام بدست آمد، با استفاده از آزمون مقایسه میانگین یک جامعه، آزمون t-test و نیز تحلیل مسیر تحلیل شد. نتایج نشان داد که میزان شاخص ادراک مفید بودن کاربرد ict 88/71 درصد، شاخص دانش و مهارت دیجیتالی 1/3 درصد، شاخص موجود بودن چندرسانه ای ها و محتواهای دیجیتالی 9/20 درصد، شاخص دسترسی به چند رسانه ای ها و محتواهای دیجیتالی 2/11 درصد، شاخص مقرون به صرفه بودن کاربرد ict 6/38 درصد، شاخص سازگاری کاربرد ict 37 درصد و شاخص قابل پذیرش بودن کاربرد ict 6/40 درصد می باشد. همچنین مقایسه شاخص ها بین دو استان کرمانشاه و ایلام حاکی از این بود که تفاوت معنی داری بین دو استان وجود ندارد. نتایج حاصل از تحلیل مسیر بررسی عوامل موثر بر کاربرد ict در آموزش های زیست محیطی از سوی مالکان و مدیران smeهای بخش کشاورزی با استفاده از نرم افزار amos نشان داد که مدل دربرگیرنده شاخص های ادراک مفید بودن کاربرد ict، نگرش زیست محیطی و دانش و مهارت دیجیتالی به عنوان عوامل تأثیرگذار بر قصد کاربرد ict و قصد کاربرد ict به عنوان عامل تأثیرگذار بر کاربرد ict از برازش نسبتاً مطلوبی برخوردار بود. مطالعه در بخش کیفی نیز با اجرای 4 گروه کانونی به همراه نظرات تائیدی و تکمیلی اساتید گروه ترویج و توسعه روستایی دانشگاه رازی و تحلیل swot انجام پذیرفت. از اهم نتایج بدست آمده می توان به توسعه زیر ساخت های بکارگیری فناوری های نوین اعم از سخت افزار و نرم افزار و گسترش امکان دسترسی به اینترنت و تعیین یک متولی مشخص به منظور بهره گیری از ظرفیت های یادگیری در زمینه مباحث زیست محیطی اشاره نمود.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین هوش سازمانی و نوآوری سازمانی در بنگاه های کوچک و متوسط (smes) شهرک های صنعتی استان ایلام انجام گرفته است. این تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی- همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش مدیران و کارشناسان (مالک یا تصمیم گیرنده اصلی) 212 بنگاه کوچک و متوسط شهرک های صنعتی استان ایلام بوده که 102 شرکت با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید. برای اندازه گیری هوش سازمانی از مدل هفت بعدی آلبرخت(2003) استفاده شده و برای نوآوری سازمانی مدل سه بعدی نوآوری سازمانی(زارعی، 2007) مبنا قرار گرفته است. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه و برای تجزیه و تحلیل داده ها، از آمار توصیفی(جدول توزیع فراوانی، درصد فراوانی) و آمار استنباطی (آزمون کولموگروف-اسمیرنف، آزمون t، آزمون ضریب همبستگی اسپیرمن، آزمون رگرسیون چند گانه گام به گام) استفاده شده است. نتایج حاصل از پژوهش بیانگر وجود رابطه مثبت و معنا دار بین هوش سازمانی و نوآوری سازمانی می باشد. از بین مولفه های نوآوری سازمانی، مولفه نوآوری ساختاری و نوآوری منابع انسانی با هوش سازمانی رابطه مثبت و معنادار نشان دادند، مولفه نوآوری فرهنگی نیز رابطه معناداری نشان نداد. همچنین از بین مولفه های هوش سازمانی، مولفه های چشم انداز راهبردی، تمایل به تغییر، روحیه و کاربرد دانش با نوآوری سازمانی رابطه مثبت و معنادار نشان داد، اما مولفه های سرنوشت مشترک، همسویی و تجانس و فشار عملکرد رابطه معناداری نشان نداد. همچنین مشخص شد که سطح هوش سازمانی و نوآوری سازمانی در بنگاه های کوچک و متوسط استان ایلام در وضعیت مطلوب قرار دارد. واژگان کلیدی: هوش سازمانی، نوآوری سازمانی، بنگاه های کوچک و متوسط(smes).

پژوهش حاضر، از نوع مطالعات توصیفی- پیمایشی است و با هدف بررسی صلاحیتهای مورد نیاز دانش آموختگان کشاورزی برای اشتغال در بخش تعاون انجام گرفته است که جامعه آماری این مطالعه را 380 نفر دانش آموخته کشاورزی فارغ التحصیل در طی سال های 1388 و 1389 در استان ایلام می باشند. حجم نمونه در این گروه با استفاده از جدول مورگان 180 نفر برآورد گردید. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه بود که روایی آن به روش صوری و پایایی آن با محاسبه آلفای کرونباخ سنجیده شد ( 955/0=?) که گویای پایایی ابزار تحقیق بود. اطلاعات حاصل از بررسی نظرات دانش آموختگان که از طریق نرم افزار spss توصیف و تحلیل شده، نشان داد که دانش آموختگان از توانمندیهای نظیر مسئولیت پذیری، وجود روحیه کار جمعی وگروهی، توانمندیهای توان برقراری ارتباط با سازمانها و مدیران، توان بهره گیری از تجربه و توان مدیران و اعضاء تعاونی های موفق، توانمندیهای مدیریت انگیزش در تعاونی، مدیریت و رهبری در تعاونی به میزان بیشتری در مقایسه با سایر توانمندیها برخوردار بوده اند. در این تحقیق مهارتهای مورد نیاز اشتغال در بخش تعاونی به سه دسته مهارتهای قبل از تاسیس، مهارتهای تاسیس و راه اندازی و مهارتهای مدیریت شرکت تعاونی تقسیم گردید. نتایج نشان داد که دانش آموختگان از توانمندی های نظیر مسئولیت پذیری، روحیه خلاقیت و نوآوری، توان بهره گیری از تجربه و توان مدیران و اعضاء تعاونی های موفق، برقراری ارتباط با سازمان ها و مدیران، صلاحیت های بازرایابی و مدیریت بازار تعاونی و توان یافتن شیوه های جدید تولید و فروش به میزان بیشتری در مقایسه با سایر صلاحیت ها برخوردار بوده اند. همچنین نتایج حاصل از آزمون t یک گروهی نشان داد که دانش آموختگان در مرحله قبل از راه اندازی شرکت تعاونی به آموزش مکمل و در مراحل تاسیس و راه اندازی و مدیریت شرکت تعاونی به آموزش شدید نیاز دارند تا میزان بهره مندی آنها از این صلاحیت ها به حد مورد انتظار و عالی برسد. همچنین نتایج حاصل از مقایسه میانگین ها نشان داد که بین توانمندیهای دانش آموختگان برای اشتغال در بخش تعاون بر حسب جنسیت، نوع دانشگاه در مراحل قبل از راه اندازی ، تاسیس و راه اندازی و مدیریت شرکت تعاونی تفاوت معنی داری وجود ندارد. همچنین نتایج حاصل از مقایسه میانگین ها نشان داد که بین توانمندیهای دانش آموختگان برای اشتغال در بخش تعاون بر حسب معدل در مرحله قبل از راه اندازی ، تفاوت معنی دار وجود دارد ولی بر حسب معدل در مراحل راه اندازی و تاسیس و مدیریت شرکت تعاونی تفاوت معنی داری وجود ندارد. نتایج مقایسه میانگین ها نشان داد که بین میزان صلاحیتهای دانش آموختگان بخش کشاورزی در زمینه صلاحیتهای قبل از تاسیس شرکت تعاونی که دوره های کارآفرینی را در دانشگاه گذرانیده اند با دانش آموختگانی که این دوره ها را در خارج از دانشگاه گذرانیده اند، تفاوت معنی دار وجود دارد و در مراحل تاسیس و راه اندازی و مدیریت شرکت تعاونی تفاوت معنی داری وجود ندارد.

چکیده با توجه به اهمیت کشاورزی در تامین مواد غذایی مورد نیاز جامعه، لازم است که برای رونق آن، ابزارهای لازم را فراهم کرد. مهمترین وسیله ای که در کشاورزی امروز کاربرد دارد، تراکتور است. تراکتورهای تولید شده در ایران فاقد کابین هستند. کابین های موجود در بازار چندان مورد توجه تراکتورداران قرار نگرفته اند. در این تحقیق، با نظر سنجی از رانندگان تراکتور، ایرادهای موجود در کابین ها شناسایی شد. هدف آن است که بر اساس نظر رانندگان و رعایت مسائل فنی و اقتصادی، کابین بهینه شده ای طراحی شود. این کابین باید قابلیت بکارگیری بر روی تراکتور، در شرایط جغرافیایی ایران را داشته باشد. برای رسیدن به این هدف، از نواحی مختلف آب و هوایی ایران تراکتورداران چهار استان ایلام، خوزستان، گیلان و اردبیل به عنوان نمونه آماری انتخاب گردید. با استفاده از ابزار پرسشنامه از رانندگان نمونه آماری نظر سنجی به عمل آمد. داده های بدست آمده با استفاده از آزمون t تک گروهی تحلیل گردید. نتایج حاکی از آن بود که، رانندگان، خواستار استفاده از یک کابین مناسب، با شرایط زیر هستند: وزن و ارتفاع کم، تاشو بودن کابین،قابلیت تبدیل شدن کابین به سایبان و همین طور جدا شدن آسان کابین از تراکتور، نصب آفتاب گیر در کابین، دارا بودن سیستم تهویه مناسب و بخاری و کولر. بر اساس نتایج حاصل شده از نظر سنجی، کابین بهینه شده ای طراحی گردید. کلمات کلیدی: تراکتور، کابین، بهینه سازی

در این پژوهش موضوع تواضع و تکبر در قرآن و حدیث مورد بررسی قرار گرفته که دارای پنج فصل می باشد. فصل اول مربوط به کلیات تحقیق است که در آن به تبیین تحقیق، پیشینه تحقیق، اهمیت و ضرورت تحقیق، روش تحقیق، سوالهای تحقیق، مفهوم شناسی تواضع و تکبر و واژه های آنها و جایگاه تواضع و تکبر در نظام اخلاقی اسلامی ذکر کرده ایم. در فصل دوم به اقسام و مصادیق تواضع و تکبر پرداخته شده است که من جمله تواضع و تکبر در برابر خداوند و مصادیق آنها و تواضع و تکبر پرداخته شده است که من جمله تواضع و تکبر در برابر خداوند و مصادیق آنها و تواضع پیامبر اسلام در برابر مردم و مصادیق آنها را ذکر کردیم.اما در فصل سوم عوامل پیدایش تواضع و تکبر را بیان کردیم که از آنها و نیز توضیح مختصری می دهیم عوامل تواضع، شناخت فلسفه آفرینش، عبودیت و شکر به شاهد نعمت را بر اساس آیات و روایات مورد تحقیق قرار دادیم. اما در فصل چهارم: آثار تواضع و تکبر در زندگی اجتماعی و فردی از دیدگاه قرآن و حدیث مورد بررسی قرار گرفته که از آن جمله ارتباط به خدا و رفعت و بلندی در دانش به عنوان تواضع و جلب محبت مردم و ادب احترام به دیگران را و همچنین تکبر فردی و اجتماعی منوط از مقام ولایش و محرومیت از علم و حکمت غیر ذلک در آیات و روایات بررسی کردیم. اما در فصل پنجم به روش ایجاد تواضع و از بین بردن تکبر که مشتمل بر این مطلب که روش علمی معرفت نفس و روش عملی آن را با تمسک به آیات و رویات بررسی کردیم نیز جمع بندی، نتیجه گیری، توصیه و پیشنهادات را در فصل فوق بیان نمودیم.

در آموزه های اسلامی، طلاق به انواع مختلفی تقسیم شده است. پژوهش حاضر با روش کتابخانه ای به بررسی طلاق خلع و طلاق مبارات در فقه اسلامی و حقوق مدنی پرداخته است. هرگاه زن از شوهر خود متنفر گردد، و خواهان طلاق باشد، این طلاق را طلاق خلع می گویند. طلاق مبارات نیز آن است که هر یک از زوجین از دیگری متنفر و بیزار باشند. بعد از وقوع این دو طلاق، زن و شوهر از یکدیگر ارث نمی برند؛ زیرا این طلاق ها از نوع طلاق باین بوده و رابطه زوجیت برداشته می شود. طلاق خلع و مبارات هرکدام صیغه مخصوصی دارند که دیگر صیغه ها جایگزین آن نمی شود. در طلاق خلع و مبارات، علاوه بر شرایط عمومی طلاق، فدیه و کراهت نیز شرط شده است. البته فقهای عامه طلاق مبارات را به صورت مستقل بررسی نکرده اند؛ زیرا آن را نوعی از طلاق خلع می دانند. همچنین از نظر فقهای عامه، طلاق خلع می تواند با الفاظ خلع و با کنایات و قصد و نیت طلاق نیز واقع شود. به علاوه، آن ها طلاق خلع معاطاتی را نیز جایز دانسته، و احکام و شرایط بسیاری را برای طلاق خلع در نظر گرفته اند. در حقوق مدنی ایران تصریح شده که طلاق خلع آن است که زن به واسطه کراهتی که از شوهر خود دارد در مقابل مالی که به شوهر خود می بخشد طلاق بگیرد. به آن مالی که زن به مرد می دهد تا خود را از قید زوجیت مرد رها سازد، فدیه گفته می شود. تفاوت مهم خلع و مبارات نیز در مورد فدیه می باشد؛ زیرا در طلاق خلع مرد می تواند بیش از مهر زن را هم به عنوان فدیه بگیرد. ولی در مبارات، فدیه نمی تواند بیشتر از مقدار مهر باشد. فدیه برای مسلمان باید از چیزهای حلال باشد. همچنین فدیه باید از چیزهای مشخص و معلوم باشد. نکته دیگر آن است که مشهور فقهای امامیه قایل به وجوب پذیرش خلع از ناحیه زوج نبوده، و آن را بر شدت استحباب حمل کرده اند.

در پایان نامه حاضر پس از مباحث مقدماتی که در باره کلیات تحقیق است فصل اول به مفهوم شناسی اختصاص دارد که در ضمن گفتارهای مختلف در مورد مفهوم واژه های خوف و رجاء و تربیت و دیگر واژه های مرتبط به تفصیل بحث شده است. در فصل دوم به ترتیب در باره ی موانع ، شرایط، مراتب و جایگاه خوف و رجاء در نظام تربیتی اسلام بحث گردیده استکه برخی از یافته های تحقیق در باره ی موانع و شرایط خوف و رجاء اشاره می شود. در مبحث موانع خوف و رجاء از رجاء تنها بدون خوف افکار منفی ، غفلت، حب دنیا، حرمت شکنی و تجاوز به حدود الهی نفاق، حسادت، کثرت مال و ثروت به عنوان موانع خوف و رجاء بحث شده است. در مبحث شرایط خوف و رجاء از ایمان به خداوند توازن دو حالت خوف و رجاء یاد دائمی و فراوان خداوند ، اجتناب از عجب، تکبر ورزیدن ، ریاکاری نکردن و دوری از شهوت طلبی به عنوان شرایط خوف و رجاء بحث شده است. در فصل سوم که در مورد پیامدهای تربیتی خوف و رجاء است به ترتیب از پیامدهای تربیتی خوف و رجاء در زندگی دنیا عبارتند از : تذکر و یادآوری انسان، آماده سازی انسان، هدایت یابی انسان ، مغفرت و گناه زدایی، آخرت نیکو، مبارزه با دنیاگرایی، عزت مندی انسان، جلب رضایت خداوند ، اصل تقوا و اصل توکل. یافته های تحقیق در مورد پیامدهای تربیتی خوف و رجاء در زندگی آخرت نیز در ضمن دو مبحث پیامدهای خوف الهی و پییامدهای ترک رجاء طرح گردیده است. در مبحث پیامدهای خوف الهی به ترتیب از سه پیامد خوف از عذاب الهی در جهنم، خوف از دست دادن نعمت های بهشتی، خوف از محرومیت از لقاء و قرب الهی و در مبحث پیامدهای ترک رجاء نیز به ترتیب از چهار پیامد، ترک توبه و استغفار، فرورفتن د رگناه ، کفر و تباهی آخرت بحث شده است. مباحث نهایی این پایان نامه نیز به جمع بندی و نتیجه گیری اختصاص یافته است که در ضمن آن به طور اختصار به یافته های تحقیق اشاره شده است و در نهایت پیشنهادهایی ارایه گردیده است.

مفهوم کلّی تهذیب و تزکیه عبارت از تطهیر و پاکسازی نفس از اخلاق ناپسند و صفات رذیله، و آراستن آن به فضایل می باشد. تهذیب و تزکیه به عنوان یکی از واجبات، موجب رستگاری انسان و بالا رفتن انگیزه برای اکتساب اخلاق الهی است، که بدون تزکیه امکان ندارد. مهم تر از همه، توجّه به هدف اساسی بعثت انبیای الهی، اهمّیت و جایگاه تهذیب و تزکیه در قرآن را مشخص می کند. در این راستا، روش فلسفی و عقلی که ویژگی آن تکیه بر اعتدال میان قوای چهارگانه نفس می باشد، و همچنین روش عرفانی که توجه خاص به روابط انسان با خدا دارد، و روش نقلی که برگرفته از کلام معصومین(ع) بوده و به دور از هرگونه خطا می باشد، از روش های تزکیه و تهذیب به شمار می روند، که هر یک از آن ها دارای امتیازات و نکات برجسته ای است. از نگاه قرآن و روایات، شناخت نفس و خدا، عبرت آموزی، موعظه، توبه، ذکر، تقوا و ایمان، هرکدام در مراحل و مراتب خود از عوامل تزکیه و تهذیب بوده، و راهی برای خودسازی می باشد. جهل و نادانی، تکبّر و استکبار، کفر و نفاق و رذایل اخلاقی که هرکدام از آن ها سرچشمه بسیاری از گناهان و اخلاق ناپسند می باشد، از موانع و آفات تهذیب و تزکیه است که انسان باید در برطرف کردن آن ها تلاش کند؛ و در غیر این صورت، به مقصد نخواهد رسید. با توجّه به آیات قرآن که در باب تهذیب و تزکیه آمده است، افزایش رزق و روزی، محبوبیت نزد خدا و آرامش روحی و روانی مومنان و دوستان خدا و صاحبان نفس مطمئنّه را می توان از آثار و ثمرات دنیوی تهذیب دانست. همچنین کمال، سعادت، قُرب الی الله و همنشینی با خوبان، از آثار اُخروی تهذیب و تزکیه است. پیشنهاد می شود که تحقیق بیشتری در مورد عوامل و موانع تهذیب از نگاه روان شناختی و شناخت نفس و ابعاد آن در قرآن صورت بگیرد.

پرسش اصلی این پژوهش این است که فلسفه خلقت انسان از دیدگاه علامه طباطبایی چیست و این نوشتار حاضر در صدد بیان دیدگاه علامه از آیات قرآن مجید درباره فلسفه خلقت انسان می باشد. به طبع این پرسشهای فرعی دیگر مطرح می شود حقیقت انسان چیست آیا انسان یک موجود مادی محض است چگونگی آفرینش انسان. هدف و غایت خلقت انسان. رابطه عبودیت با کمال انسان. با توجه به پرسشهای فوق فصل اول مربوط به کلیات مروری کوتاه بر زندگی نامه علامه طباطبایی (ره) تبیین مسئله پیشینیه تحقیق ضرورت و اهمیت تحقیق محدودیت و مشکلات تحقیق روش تحقیق سوالهای تحقیق معانی واژه های خلق و امر فلسفه و انسان می باشد. فصل دوم مربوط به حقیقت انسان می باشد در این فصل به چهار مطلب مهم توجه داده شده است 1-راههای شناخت حقیقت انسان 2-چگونگی آفرینش انسان 3-آیا انسان موجود مادی محض است 4-هویت اصلی انسان. فصل سوم متشکل بر مفهوم کمال ملاک کمال نهایی راه رسیدن به کمال می باشد فصل چهارم درصدد بیان تعریف هدف و غایت انگیزه پرسش از هدف و غایت انسان عبودیت و فلسفه خلقت انسان رابطه عبودیت با کمال انسان می باشد. فصل پنجم مربوط به جمع بندی و نتیجه گیری می باشد.

موضوع این پایان نامه بررسی وظایف اخلاقی و دینی فرزندان نسبت به والدین در متون اسلامی است که با تلاش و جستجو و تامل در آیات قرآن و استفاده از احادیث ائمه طاهرین علیهم السلام و نیز استفاده از اندیشه ها و اندرزهای علماء علوم دینی تدوین شده است. پایان نامه حاضر شامل شش فصل و یک نتیجه گیری است. در فصل اول : کلیات تحقیق بیان شده است. در فصل دوم : اهمیت و جایگاه والدین در متون اسلامی مورد بحث و بررسی قرار گرفته است. در این فصل نخست مقام و منزلت والدین از نظر قرآن کریم بررسی شده و سپس مقام و موقعیت والدین از زبان ائمه معصومین (ع) در احادیث اسلامی بیان شده است. همچنین در این قسمت به طور اجمالی مقام پدر و مادر از منظر آموزه های اسلامی بیان شده است. در فصل سوم : انواع گونه های مختلف وظایف فرزندان همچون اخلاقی، دینی، اجتماعی و اقتصادی با استفاده از متون اسلامی بررسی گردیده است. فصل چهارم : شامل دو قسمت می شود. در قسمت اول، احسان و نیکی و اهمیت آن ذکر شده است و سپس نیکی والدین و آثار دنیوی آن بیان گردیده است. در قسمت دوم به نیکی به والدین و آثار اخروی آن پرداخته است. در فصل پنجم عاق والدین مورد بحث قرار گرفته است. اول معنای عاق، سپس سبب عاق و مراتب آن بیان شده است. در ادامه آثار دنیوی عقوق والدین بیان شده است. فصل ششم شامل سه قسمت می شود. در قسمت اول از گستره و قلمرو وظایف فرزندان نسبت به والدین بحث شده است که در ضمن آن وظایف فرزندان بعد از مرگ والدین بررسی شده است. در قسمت دوم محدوده اطاعت فرزندان از والدین ذکر شده است. در قسمت سوم وظیفه فرزندان نسبت به والدین غیرمسلمان اعم از کافر و مشرک و وظیفه فرزندان نسبت به والدین گناهکار بررسی شده است و در پایان نتیجه گیری از کل مطالب آورده شده است.

این پایان نامه دارای شش فصل است : فصل اول با عنوان کلیات و مفاهیم شامل تبیین موضوع، پیشینه موضوع، اهمیت و ضرورت تحقیق، روش تحقیق، محدودیت ها و مشکلات تحقیق، مفهوم شناسی واژه ها، سوال های اصلی و فرعی تحقیق و اهمیت و جایگاه تربیت جوان است. در فصل دوم با عنوان اهداف تربیت جوان : با توجه به آیات و روایات مهمترین اهداف تربیت جوان شامل پرورش روح و روان، اعتدال جسم و سلامت بدن، پرورش شخصیتی جوان، ایجاد آگاهی و بینش نسبت به جایگاه سازگاری اجتماعی مورد بحث قرار گرفته است. عنوان فصل سوم مبانی تربیت جوان (ویژگی های دوران جوانی) بدون تردید اولین قدم در مسیر تربیت و خودسازی شناخت ویژگی های متربی می باشد و حرکت تربیتی بدون توجه به این ویژگی ها مضر و منجر به شکست می گردد، برخی از ویژگی هایی که در این فصل مورد بحث قرار داده ایم عبارتند از : ابراز وجود، الگوپذیری، خودشناسی، غریزه جنسی، عفت و غیرت. عنوان فصل چهارم اصول تربیت جوان است رعایت اصول تربیتی از مهم ترین مباحث تربیتی به حساب می آید. برخی از اصول تربیتی مانند اعتدال، اصل تفکر، اصل کرامت و اصل عزت در این فصل مورد بحث قرار گرفته است. عنوان فصل پنجم روش های تربیتی جوان است. در این فصل برخی از روش های تربیت جوان که بررسی و تحقیق شده است عبارتند از : روش الگویی، روش محبت، روش اعطای بینش، روش موعظه حسنه، روش بشارت و انذار، روش سالم سازی محیط اجتماعی. در فصل ششم با عنوان مسائل و مشکلات جوان، مهم ترین مسائل و مشکلات جوانان را مورد بررسی قرار داده ایم و سعی نموده ایم راه حل این مشکلات را نیز ارائه نماییم. برخی از مسائلی که در باره آنها بحث کرده ایم عبارتند از: تخیل گرایی، تهاجم فرهنگی، ازدواج، ابراز طغیان غرایز و تمایلات جنسی پس از فصل های یاد شده در آخر پایان نامه نیز جمع بندی و پیشنهادها آمده است.

در این رساله، دو مدل جهت شبیه‏سازی حرکت رسوبات کف با استفاده از روش عددی پخش موج در یک بعد توسعه داده شد. برای تخمین عددی حرکت رسوبات کف، از ترکیبی از مدل‏های معادلات آب‏کم‏عمق و معادل? انتقال رسوب کف استفاده شد. در ابتدا مدل معادلات آب‏کم‏عمق با استفاده از روش پخش موج نوشته شد برای اطمینان از صحت مدل نوشته شده و اعتبارسنجی مدل ارائه شده از معیارهای آب کم عمق استاندارد که در نوشته‏های علمی و مقالات تعریف شده بودند، استفاده کرده و براساس روش آب‏کم‏عمق پیشنهاد شده حل شد. این معیارهای استاندارد در بردارند? مسائل همگن یا مسائل آب‏کم‏عمق با ترم منبع در معادل? مومنتوم بود. مقایس? نتایج حاصل از مدل با معیارها نشان می‏دهد که روش پخش موج در هر یک از این موارد جواب‏های دقیق‏تری را ارائه داد. جهت شبیه‏سازی حرکت رسوبات کف با استفاده از روش عددی پخش موج در یک بعد از دو مدل، یکبار به صورت جفت شده و بار دیگر به صورت جفت نشده استفاده شد. از بین انواع مختلف معادلات تخلی? انتقال جامد، معادل? گرس انتخاب شد. در مدل جفت‏نشده معادلات آب‏کم‏عمق و معادل? انتقال رسوب کف به صورت مجزا حل شد و در این حالت ابتدا معادلات آب‏کم‏عمق تا شرط پایداری موردنظر تکرار شده و قبل از ورود به گام بعدی مقادیر کف بوسیل? معادله انتقال رسوب کف به روز رسانی شد. در مدل جفت شده ابتدا معادلات آب‏کم‏عمق و معادل? انتقال رسوب کف با هم جفت شده و یک ماتریس ضرایب مشترک ایجاد نمود سپس مدل موردنظر با استفاده از روش عددی پخش موج برای ماتریس ضرایب مشترک نوشته شد. ابتدا نتایج مدل‏ها را بدون حضور محدودکننده بدست آورده که نتایج تقریبا قابل قبولی را ارائه کردند. بار دیگر نتایج مدل‏ها با حضور تابع محدودکننده محاسبه شد. با توجه به تحقیقات صورت گرفته از بین محدودکننده‏ها، محدودکنند? mc نتایج بهتری را نسبت به سایر محدودکننده‏ها ارائه کرده به همین دلیل در این رساله از محدودکنند? mc برای حذف نوسانات اضافی استفاده شد. استفاده از توابع محدودکنند? شیب، باعث می‏شوند که روش حاصل، روش با وضوح بالا باشد که جزء دسته روش‏های shock-capturing است. معادلات به صورت صریح حل شده و مدل دارای دقت مرتبه دوم مکانی و زمانی است. برای ارزیابی مدل از پاسخ تخمینی ثابتی استفاده شد و نتایج حاصل از مدل‏ها با آن مقایسه گردید. در نهایت نیز نتایج با مدل روآ هادسون مقایسه شد. نتایج عددی بدست آمده از مدل‏ها نشان می‏دهد که مدل جفت نشده نتایج بسیار خوبی را ارائه کرده که نشان دهند? کارایی مناسب مدل جهت شبیه‏سازی حرکت رسوبات کف است ولی مدل جفت شده به دلیل منفرد بودن ماتریس مجهولات مدل نتایجی با نوسانات کاذب ارائه کرده که نشان می‏دهد این مدل برای شبیه‏سازی عددی مناسب نمی‏باشد.

زمین لغزش و سیل از جمله بلایای طبیعی هستند که هریک به نوبه خود باعث بروز خسارت و تلفات جانی و مالی فراوان می شوند. رخداد همزمان این دو پدیده می تواند منجر به جریان واریزه ای شود. جریان واریزه ای یکی از خطرناکترین پدیده های طبیعی در مناطق کوهستانی می باشد. فهم و بازسازی دقیق رفتار جریان های واریزه ای مختلف، در توسعه معیارهای طراحی پیشرفته برای جلوگیری از چنین خطرهایی ضروری است. به طور معمول سیلاب و جریان های واریزه ای در کانال های باز با کالورت در عمق جریان تغییر ناگهانی ایجاد می کنند و باعث انسداد و خرابی کالورت می شوند. جهت اعتبار بخشیدن به نتایج شبیه سازی عددی، ابتدا روش آب کم عمق برای مسائل حالت دائمی جریان در کانال مستطیلی با توپوگرافی کف متغیر بررسی شد. سپس روش آب کم عمق برای مسائل اغتشاش لویک محاسبه شد، و نتایج عددی با پاسخ های تحلیلی تطابق خوبی را نشان دادند. در انتها شبیه سازی عددی جریان واریزه ای در یک کانال مستطیلی که شامل دو کانال با شیب کف مختلف است، انجام شد. معادلات آب کم عمق یک بعدی با ترم های مقاومت جریان واریزه ای، با بکارگیری روش الگوریتم انتشار موج لویک و روش حجم محدود با دقت مرتبه دوم حل شد. نتایج نشان داد که حل عددی جریان سیلاب معمولی، جریان واریزه ای رقیق(immature)، جریان واریزه ای آشفته کولمب (turbulent&coulomb) جریان واریزه ای voellmyو جریان واریزه ای آشفته مجاز کولمب (turbulent,coulomb&yield) با نتایج آزمایشگاهی تطابق خوبی دارند. نتایج عددی نشان داد که جریان واریزه ای آشفته مجاز کولمب در کانال پایین دست نسبت به جریان های دیگر افزایش عمق بیشتری دارد.

این پژوهش با عنوان نقش محبت اهل بیت علیهم السلام در تربیت انسان به هدف شناخت آثار محبت اهل بیت و ارائه الگوئی مناسب به جامعه شیعی به جمع آوری اطلاعات از منابع پرداخته و با توصیف و تحلیل اطلاعات جمع آوری شده است شالوده اصلی این پایان نامه را شش سوال تشکیل می دهد در فصل اول به مفاهیم کلیدی همچون تبیین واژه های اهل بیت، محبت، تربیت، نقش، تولی و دیگر پرداخته شده است و نیز تفاوت میان واژه های مودت، محبت، آل، اهل، ذریت، عترت، عشق و عقل بررسی شده است، دیدگاه مفسرین، فیلسوفان، روانشناسان، اهل عرفان و دین، در باره محبت و نیز اقسام محبت بیان شده است . در فصل دوم برای پی بردن به حقیقت محبت اهل بیت علیهم السلام این مفهوم در آیات و روایات بررسی گردیده که مجموعاً پنج آیه از آیات قرآن کریم که تاکید بر محبت اهل بیت علیهم السلام می کنند، مورد بررسی و تحلیل قرار گرفته اند و یازده روایت برگزیده شده که هفت روایت از طریق شیعه و چهار روایت دیگر از طریق اهل سنت نقل و مورد ارزیابی قرار گرفته اند. فصل سوم در صدد تبیین جایگاه وفلسفه محبت اهل بیت است و به موارد ذیل میتوان اشاره کرد که تحول عاطفی مردم قبل از تحول شناختی و عقلی است و مراد از تحول عاطفی وابستگی قلبی مردم با اهل بیت علیهم السلام و در نتیجه تربیت الهی- دینی شدن آنان است و از دیگر فلسفه ها ایجاد روابط پایدار با خدا، دین و مکتب است که رشته محبت، تنها رشته ناگسستنی است. در فصل چهارم، شرائط تأثیر گذاری محبت اهل بیت علیهم السلام بیان گردیده که در ذیل این بحث به دو امر مهم پرداخته شده است اول اطاعت و دوم تبعیت که به هر دو مورد در قرآن اشاره شده است و رمز سعادت وهدایت،کلید خوشبختی، اطاعت و تبعیت از محبوب است و در این فصل ضمن بیان دلائل محبت توأم با عمل فرق اطاعت و اتباع و نقش محبت در الگو گیری و الگو پذیری هم بیان شده است. درفصل پنجم که فصل اصلی محسوب می شود آثار محبت به اهل بیت بیان شده است که این آثار را در دو بعد فردی و غیرفردی تقسیم شده و دربعد فردی آثاری مانند بیم و امید، کرامت و عزت، سعادت، هدایت، توفیق توبه، قرب الهی، حکمت، ایثار و از خود گذشتگی که بعضی از این موارد اثر مستقیم محبت و بعضی دیگر از آثار محبت با اهل بیت علیهم السلام می باشند، مطرح شده همچنین بعد غیر فردی به ابعاد دیگری همچون عاطفی، سیاسی، فرهنگی، دینی، اجتماعی، اخلاقی و اقتصادی تقسیم شده و آثار ی مانند طهارت، یقین، توکل، تسلیم، معرفت، عفت، تواضع، اتحاد، سخاوت، قناعت، برکت، مقاومت، امنیت، محبوبیت، آرامش روحی و روانی، از بین رفتن شک و وسواس بیان شده. در فصل ششم شیوه های ابراز محبت ذکر شده که موجب ازدیاد محبت و از لوازمات آن می باشند، شیوه هایی مانند فرستادن درود، بناسازی مراقد ائمه، تبری از دشمنان، هماهنگ نمودن شادی ها و غم ها با شادی ها و غم اهل بیت علیهم السلام ، خواندن ادعیه مأثوره، زیارت رفتن و خواندن، عمل به احکام شریعت و هجرت از شیوه های ابراز محبت است.

مطالعات مختلف صحرایی، پتروگرافی و ژئوشیمیایی حاکی از وجود یک مجموعه ماگمایی گوشته¬ای با ترکیب بازیک- حد واسط- اسیدی و یک مجموعه اسیدی با منشا پوسته¬ای در شمال غرب گناباد است. به نظر می¬رسد که با ورود ماگمای بازیک داغ (حاصل از ذوب بخشی پوسته اقیانوسی و رسوبات آبدار فوقانی آن روی زون فرورانش) به درون پوسته و ذوب بخشی آن ماگمای اسیدی تشکیل و به صورت توف، ایگنمبریت و ریولیت فوران نموده است. ماگمای بازیک گوشته¬ای پس از عمل تبلور و تفریق به صورت یک طیف پیوسته بازالتی تا داسیتی از طریق گسل¬ها و شکستگی¬های موجود در منطقه بالا آمده است. این سنگها دارای مختصات بارز ژئوشیمیایی متعلق به سنگهای آتشفشانی زون های فرورانش حاشیه قاره هستند. بنابر این علیرغم اینکه در این منطقه عده¬ای به فرورانش معتقد نمی¬باشند، وجود ماهیت آداکیتی برای گدازه¬های مافیک تفریق یافته، فرورانش را در این منطقه تایید می¬نماید. ماهیت انفجاری فعالیتهای آتشفشانی نیز با ذوب بخشی پوسته اقیانوسی آبدار همخوانی دارد. همچون سایر نقاط ایران، در دوره ائوسن در شمال غرب گناباد (زون بلوک لوت)، نیز فعالیت آتشفشانی – ماگمایی نسبتاً گسترده¬ای صورت گرفته است که حاصل آن سنگهای پیروکلاستیک (انواع توفیت، آگلومرا و ایگنیمبریت)، اپی¬¬کلاستیک و گدازه بوده¬ است. گدازه¬های منطقه نسبتاً متنوع بوده و شامل: ریولیت، ریوداسیت، داسیت، آندزیت و آندزیت بازالت می¬باشد که بر اساس نمودار¬های طبقه¬بندی ژئوشیمیایی نیز مطالعات پتروگرافی تایید و مشخص گردید که آندزیت بازالت ها فقیر از پتاسیم و سایر نمونه¬ها از پتاسیم متوسط تا غنی و از کلسیم و منیزیم غنی هستند. ریولیت¬ها پرآلومین و بقیه سنگها متا آلومین هستند. در نمودار¬های تغییرات عناصر اصلی و کمیاب در مقابل سیلیس، یک طیف ترکیبی پوسته از بازالت تا داسیت و یک مجموعه جداگانه ریولیتی مشاهده می¬شود. روند تدریجی از بازیک به اسیدی نشان دهنده تحول و تکامل آنها از طریق قوانین تبلور تفریقی می¬باشد (به استثناء ریولیت¬ها). در دیاگرامهای تعیین سری¬های ماگمایی کلیه نمونه¬ها در محدوده کالک آلکالن و جایگاه تکتونیکی زون کمان آتشفشانی حاشیه قاره قرار می¬گیرند.

عنوان پایان نامه حاضر «حجاب از دیدگاه قرآن و سنت» است که در آن نخست با استفاده از آیات و روایات یاد شده در این پایان نامه، زن باید از: گفتار متواضعانه با مردان دیگر و بیگانه و نامحرم، تبرج و خودنمایی، نازک صدا و آهنگ انداختن به آن خودداری کند و حریم بین محرم و نامحرم را مراعات نماید و جز برای شوهر خود را نیاراید و جز وجه و کفین از بدن خود را نمایان نسازد و حرمت حریم خانه و خانواده و حق و حقوق شوهر را مراعات نماید و وضعیت زنان در روز قیامت از زبان پیامبر در معراج را به یاد آورد و از خدا بترسد. این پایان نامه عوامل گسترش حجاب را: تقویت ایمان و باورهای دینی، تعقل و تفکر و عاقبت اندیشی، دقت در انتخاب دوست، ازدواج، احیای فرهنگ اصیل اسلامی و ارائه الگوی والای اسلامی، ترویج غیرت و حمیت، گسترش امر به معروف و نهی از منکر و فعالیت های علمی، فرهنگی، هنری، نظارت بر رسانه های ملی و... دانسته است و در مقابل عوامل رشد ویروس و بیماری بدحجابی و بی حجابی را در جامعه، ضعف ایمان، هوسرانی و ارضای تمایلات حیوانی، خودنمایی، ضعف حیا، ضعف غیرت مردان، مدگرایی و تبلیغات سوء دشمنان اسلام، عدم محافظت زن و شوهر از یکدیگر، عدم امر به معروف و نهی از منکر و سهل انگاری و عدم برخورد مناسب مسئولین ذی ربط دانسته است. حجاب برای فرد و خانواده و جامعه آثار و برکات فراوانی دارد و شخصیت، آرامش، فعالیت، پیشرفت، وقار، بزرگی، عظمت، ثبات و استحکام و آزادی معنوی و واقعی، مصونیت و ترقی و تعالی و پاکی و عفت فرد و خانواده و جامعه را تضمین می کند و به آنها تکامل، عزت می بخشد و در برابر هجوم فرهنگی دشمن بیمه می کند و دشمنان را مأیوس می نماید. بدحجابی و بی حجابی آثار سوء و مخرب فراوانی برای فرد و جامعه بر جای می گذارد و برعکس آنچه در فواید حجاب گفته شد، در ابعاد مختلف فردی، خانوادگی و اجتماعی انحطاط به بار می آورد و زن را به حضیض ذلت و خواری و فساد و شهوات سوق می دهد و در یک جمله دنیا و آخرت فرد، خانواده و جامعه را خراب می کند. و در آخر، طرح شبهات و پاسخ مستدل و منطقی به آنها پرداخته ایم و سپس راهکارهایی را برای مبارزه با پدیده شوم بدحجابی و تهاجم و شبیخون فرهنگی دشمن پیشنهاد و ارائه کرده ایم و سپس عناوین و موضوعاتی چند را برای تحقیق در این زمینه پیشنهاد نموده ایم

این رساله تحت عنوان بدعت و مرزهای آن در فقه اسلامی و آنچه در این تحقیق مورد بحث واقع می شود بدعت و مطالب مربوط به آن و دیدگاه های فقهی مطرح شده و کوشش می شود نگرش فقهای شیعه و پیروان مذهب امامیه در مورد بدعت و مباحث پیرامون آن و نظرات مخالفان در چهار فصل، خاتمه و نتیجه گیری نهایی تنظیم شده است. در فصل اول کلیات تحقیق، که به بیان موضوع، سوالی اصلی و فرعی تحقیق، فرضیه تحقیق، روش تحقیق، پیشینه و هدف تحقیق، سازماندهی تحقیق، محدودیت و مشکلات تحقیق، پرداخته است. در فصل دوم به ماهیت بدعت پرداخته و با ارائه تعاریف لغوی و اصطلاحی، دیدگاه علما و دانشمندان شیعه و سنی را در این رابطه مطرح نموده و مورد بررسی قرار داده علاوه بر اینها، تفاوت بدعت و تشریع و نظریات فقها در این رابطه مورد بررسی قرار گرفته و دیدگاه علمای شیعه و سنی یا عامه و خاصه در مورد اقسام بدعت و تقسیم آن طرح و بررسی نموده و در پایان فصل اول، ادله تحریم بدعت را مطابق ادله فقهی چهارگانه مورد بحث قرار دادیم. در فصل سوم، بدعت در دین را همراه با مختصری از تاریخچه آن در ادیان گذشته و بدعت در دین مقدس اسلام که از نظر این تحقیق به سه دوره کلی تقسیم شده، مورد بحث قرار داده که به دنبال آن، عوامل نفوذ یا پیدایش بدعت در دین مقدس اسلام را در چند محور از نظر گذرانده که مهمترین آنها پیروی از هوا و هوس و جدایی از اهل بیت پیامبر اکرم(صلی الله علیه وآله) می باشد و سپس قلمرو بدعت را به بحث گذاشته ام. در فصل چهارم، بدعت زدایی را مطرح کرده که در آن، ابتدا مبحث شناخت بدعت را با ذکر مصادیق بدعتهای واقع شده در طول تاریخ مد نظر قرار دادم که به طور کلی در دو محور بدعت در اجتهاد و استنباط احکام براساس رأی و بدعت در عبادات یا خود احکام شرعی مورد بحث واقع شده پس از آن، با کسب آشنایی با بدعت و مصادیق آن، احکام بدعت و مطالب مربوط به آن را و این که بدعت چه حکمی دارد و با بدعت گزار چگونه برخورد شود، مورد بحث قرار دادم و با استفاده از رهنمودهای پیشوایان معظم دینی و با اتکاء به احادیث و روایات مختلف این بحث را به پایان رسانده و در آخر، مبارزه با بدعت را که از نظر ما در محورهای مبارزه قولی و عملی قابل طرح بوده به بحث گذاشتم و راههای مبارزه با بدعت را بررسی کرده. در خاتمه به طور گذرا به جمع بندی و نتیجه گیریی نهایی پرداخته شده است.

خداوند منان و تربیت کننده جهان برای تربیت انسانها، انبیاء و معصومین(علیهم السلام) را فرستاد تا بشر زیر سایه تربیت آنان خود را به اوج کمال برساند. این سلسله از اول خلقت شروع شده و تا پایان خلقت ادامه دارد. ولی در طول مسیر علل و عوامل مثل سکوت و غفلت مردم یا قدر شناس نبودن آنان باعث شده که هادیان از دید مردم غایب شوند و وظیفه خود را از پرده غیب انجام دهند، تا مردم فایده حضور و اهمیت و ضرورت مربی خود را درک کنند ولیاقت و استعداد خود را نشان دهند. پس غیبت آنها بخاطر نا سپاسی ما است، لذا انتظار آنها در عصر غیبت ما را به خود سازی، دیگر سازی و زمینه سازی فرا می خواند، تا با انجام آنها لیاقت خود مان را نشان دهیم و از احادیث معصومین(علیهم السلام) همین مطلب بدست می آید لذا آنها انتظار را مقارن به عمل دانسته اند و انتظار در چنین معنا مسئولیت آفرین است تا فرار از مسئولیت، وظیفه ساز است تا فرار از وظیفه، بیدار کننده است نه مخدر، موجد حرکت است نه رکود، باعث خودسازی است نه خرابکاری، دعوت به نابودی ظلم می کند نه تسلیم در مقابل ظلم، ایجاد امنیت و باعث آرامش خاطر است در مقابل نا امنی ها و نگرانی ها و... خلاصه این که انتظار نوعی عمل است که در ساختن فرد و جامعه نقش مهم و محوری را دارد. لذا با در نظر گرفتن آثار تربیتی انتظار بنده این پایان نامه را تدوین نموده ام که مشتمل بر شش فصل است. در فصل اول به کلیات تحقیق اشاره شده است و در فصل دوم علاوه بر مفهوم و ماهیت انتظار واژه های کلیدی هم بیان شده است، و چونکه انتظار یک مفهوم متضائف است و بدون طرفین (منتظَر و منتظِر) متصور نیست لذا درباره ی منجی منتظَر یک توضیح لازم ارایه شده است. در فصل سوم اهمیت و جایگاه انتظار در ادیان, مذاهب و اقوام و در آخر این فصل نظر مستشرقان بیان گردیده است. چونکه موضوع این پایان نامه آثار تربیتی انتظار ظهور حضرت مهدی(عج) بوده است لذا مطالب و مباحث زیادی در باره ی آثار تربیتی انتظار ارایه شده است بنا بر این فصل چهارم به آثار تربیتی انتظار در بُعد فردی و فصل پنجم به آثار تربیتی انتظار در بُعد اجتماعی اختصاص یافته است. و در فصل ششم ابتدا راهکارهای ایجاد روحیه انتظار و تقویت آثار آن، وآنگاه در باره موانع انتظار مباحثی مطرح شده است. و در پایان تحقیق جمع بندی کلی و نتیجه گیری و پیشنهادات ارایه شده است.

هدف از این پژوهش بررسی و تعیین نقش آموزش نگارش خلاق به روش (5e) در کلاس درس انشا بر پرورش خلاقیت نوشتاری دانش آموزان دختر پایه ششم بود. پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از جنبه ی شیوه ی اجرا در گروه پژوهش های شبه آزمایشی با پیش آزمون-پس آزمون و با گروه کنترل است. جامعه ی آماری شامل دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 92-91 و نمونه ی های مورد مطالعه به تعداد 98 نفر در سه کلاس از پیش سازمان یافته و به شیوه ی نمونه ی در دسترس انتخاب و بر اساس اصل انتساب تصادفی در گروه ها قرار گرفته اند. ابزار اندازه گیری متغیرها یک چک لیست 22 گویه ای است که با مطالعه ی منابع علمی و بهره گیری از نظرات معلمان متخصص در تدریس ادبیات فارسی تهیه گردید. روایی ابزار از نظر صوری و محتوایی و توسط 5 نفر از دبیران فوق لیسانس ادبیات فارسی تأیید گردید. پایایی ابزار نیز بر اساس ضریب همسانی درونی (آلفای کرونباخ) بررسی سه انشای توصیفی، خاطره نویسی و داستانی از یک دانش آموز توسط 25 معلم و تکمیل 75 برگ چک لیست، معادل 76/0 برای انشای توصیفی، 79/0 انشای خاطره نویسی و 82/0 انشای داستانی، برآورد گردید که حاکی از ضریب مناسب پایایی ابزار است. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش در قالب آزمون های آمار توصیفی (کمترین نمره، بیشترین نمره، میانگین و انحراف معیار) و آزمون های آمار استنباطی (تحلیل واریانس چند متغیره، تحلیل واریانس یکطرفه، آزمون تعقیبی شفه و تحلیل کوواریانس) صورت گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که اختلافی بین میزان تأثیر دو گروه آزمایشی (5e) با رسانه و بدون رسانه بر خلاقیت نوشتاری و مولفه های آن دیده نمی شود. اما در مولفه های خلاقیت ادبی، انضباط نگارشی، سازماندهی و طراحی مناسب، بهره گیری از اندوخته های علمی، و خلاقیت نوشتاری کلی، عملکرد دو گروه آزمایشی بالاتر از گروه کنترل و این تفاوت عملکرد در سطح (05/0>p) معنادار است. همچنین در مولفه ی سازماندهی منطقی افکار و ارائه اندیشه های سطح بالا، اختلاف بین عملکرد دو گروه آزمایش بدون رسانه و کنترل، و در مولفه استفاده از فرهنگ بومی و محلی اختلاف بین عملکرد دو گروه آزمایش با رسانه و کنترل در سطح (05/0>p) معنادار است.

هدف از این پژوهش بررسی تأثیر آموزش با استفاده از سازمان دهنده ی تصویری گروهی شامل (نقشه های مفهومی ساده، نقشه های مفهومی استدلالی، گروه های خویشاوندی، ماتریس های گروهی و گروه بندی شبکه ای) بر ارتقاء سطح مهارت های استدلال و تفکر منطقی دانش آموزان دختر راهنمایی می باشد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از لحاظ شیوه ی اجرا از نوع پژوهش های شبه آزمایشی با پیش آزمون –پس آزمون و 5 گروه آزمایشی می باشد. جامعه ی مورد مطالعه در این پژوهش در بر گیرنده ی کلیه دانش آموزان دختر سال سوم راهنمایی شهرستان کامیاران به تعداد 1070 نفر و نمونه های مورد مطالعه تعداد 113 نفر از افراد جامعه ی آماری است که به شیوه ی خوشه ای دو مرحله ای انتخاب و به شکل تصادفی در 5 گروه آزمایشی قرار داده شده اند. ابزار اندازه گیری متغیرهای مورد مطالعه پرسشنامه تفکر انتقادی و منطقی واتسون و گلیزر (فرم الف) که ابزاری استاندارد شامل 80 سوال و مهارت های تفکر منطقی را در 5 بعد «استنباط»، «شناسایی مفروضات»، «استنتاج»، «توانایی تعبیر و تفسیر»، و «ارزشیابی استدلال های منطقی» می سنجد، می باشد. پایایی ابزار اندازه گیری متغیرها با استفاده از یک بار اجرا و محاسبه ی ضریب همسانی درونی بر اساس آلفای کرونباخ و همچنین به روش بازآزمایی و محاسبه ی ضریب همبستگی محاسبه و مورد تأیید می باشد. تحلیل داده های پژوهش با استفاده از روش های آماری تحلیل واریانس یک طرفه، آزمون تعقیبی بن فرونی و تحلیل کوواریانس صورت می گیرد. نتایج پژوهش نشان داد که بین گروه های آزمودنی در تأثیرگذاری بر مهارت های شناسایی مفروضات (03/3=f ؛ 021/0=sig)، مهارت استنتاج (43/6=f ؛ 000/0=sig)، مهارت تعبیر و تفسیر (16/16=f ؛ 000/0=sig)، مهارت تفکر انتقادی و منطقی (73/11=f ؛ 000/0=sig)، تفاوت معنادار آماری وجود دارد. اما بین این گروه ها از نظر تأثیرگذاری بر دو مهارت استنباط (73/1=f ؛ 148/0=sig)، و ارزشیابی استدلال های منطقی (84/0=f ؛ 503/0=sig) تفاوتی وجود ندارد.