برای حلقه ی جابجایی و یکدار r، گراف مقسوم علیه های صفر حلقه ی r، که با (r) ? نشان داده می شود، گرافی ساده است که رأس های آن همه ی مقسوم علیه های صفر نابدیهی r، هستند و دو رأس متمایز x و y مجاور هستند، اگر و تنها اگر xy = 0 . در این پایان نامه همه ی گراف های 14, ... , 7, 6 = n رأسی، که می توانند به عنوان گراف های مقسوم علیه صفر یک حلقه ی جابجایی و یکدار در نظر گرفته شوند و لیستی از تمام حلقه هایی که این گراف ها را تولید می کنند (در حد یکریختی)، ارائه شده است. همچنین از گراف مقسوم علیه های صفر حلقه ی جابجایی و یکدار به عنوان ابزاری برای یافتن کران بالایی عدد اصلی حلقه های متناهی در شرایط خاص استفاده شده است

تحقیق حاضر به منظور بررسی کارآیی بین دو روش تدریس زبان انگلیسی با اهداف دانشگاهی به نامهای تدریس گروهی و تدریس انفرادی انجام شد. بدین منظور، سه کلاس انگلیسی با اهداف دانشگاهی مربوط به دانشجویان رشته جغرافیا، کامپیوتر و فقه و حقوق به روش گروهی توسط یک مدرس زبان انگلیسی و یک مدرس درس تخصصی در استان یزد در طول ترم پاییز سال تحصیلی 1390-1389 تدریس گردید. همزمان، سه کلاس زبان انگلیسی دیگر با اهداف دانشگاهی، مشابه رشته های فوق به شکل موازی با کلاسهای مذکور به روش انفرادی توسط مدرس درس تخصصی تدریس گردید. در پایان ترم، پرسشنامه ای فقط در سه کلاس تدریس گروهی بین دانشجویان توزیع شد. نتایج بدست آمده حاکی از آن بود که تفاوت معنا داری بین تدریس گروهی و تدریس انفرادی برای دانشجویان جغرافیا وجود ندارد. در حالیکه تفاوت معنا داری برای دانشجویان فقه و حقوق وجود داشت. دانشجویان فقه و حقوق که به روش گروهی مورد تدریس قرار گرفتند، عملکرد بهتری نسبت به کلاس همتای خود داشتند. به همین شکل، نتایج همچنین نشان داد که دانشجویان کامپیوتر که توسط مدرس درس تخصصی مورد تدریس قرار گرفتند، عملکرد بهتری از دانشجویان کلاس تدریس گروهی داشتند. به علاوه، نتایج پرسشنامه ای که بین دانشجویان کلاسهای تدریس گروهی توزیع شده بود نشان داد که تقریبا اغلب دانشجویان سه رشته دانشگاهی مذکور موکدا به موارد ذیل اعتقاد دارند: (الف) کلاسهای انگلیسی با اهداف دانشگاهی باید با همکاری همزمان مدرس زبان انگلیسی و مدرس درس تخصصی همان رشته تدریس شود. (ب)روشهای همکاری بین مدرسین میتواند جوابگوی نیازهای یادگیری دانشجویان باشد. (ج)دریافت هم زمان محتوای تخصصی و نکات زبانی مفید بوده است. متقابلا، نتایج این تحقیق نشان داد که مدرس درس تخصصی و مدرس زبان به تخصص و مهارت یکدیگر احترام میگذارند. ارتباط بین رشته ای بین متخصصین درس تخصصی و زبان می تواند راهکاری برای پیشرفت مدرس باشد، به این صورت که مدرس میتواند تغییراتی را طبق برنامه آموزشی، نیازهای زبان آموزان و محیط آموزشی در شیوه های تدریس خود ایجاد کند. در این صورت مدرس میتواند دانش و تجربه خود را به دانشجویان انتقال دهد. واژه های کلیدی: تدریس گروهی، مدرس زبان انگلیسی، مدرس تخصصی، کامپیوتر، جغرافیا، فقه و حقوق

هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی زوج درمانی هیجان محور بر تعهد زناشویی و تنظیم هیجان زوج ها می باشد. روش تحقیق نیمه آزمایشی و طرح تحقیق از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه پژوهش کلیه ی زوجینی بود که در پی یک فراخوان از جانب پژوهشگر به مراکز مشاوره تحت نظارت سازمان بهزیستی شهرستان ساوه مراجعه نمودند که از بین آنان 20 زوج دارای شرایط حضور در پژوهش انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین گردیدند. گروه آزمایش به مدت 12 جلسه تحت مداخلات زوج درمانی هیجان مدار قرار گرفتند در حالی که گروه کنترل در لیست انتظار قرار داشتند. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه های دشواری تنظیم هیجان گراتز (ders) و تعهد زناشویی آدامز و جونز استفاده گردید. برای آزمون فرضیه های پژوهش از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده گردید. نتایج نشان داد که زوج درمانی هیجان مدار باعث بهبود معنادار نمرات تنظیم هیجان زوجین می شود. همچنین نتایج نشان داد که زوج درمانی هیجان مدار می تواند میزان تعهد زناشویی و ابعاد آن را به طور معناداری افزایش دهد. بنابراین می توان نتیجه گرفت که زوج درمانی هیجان مدار در بهبود تنظیم هیجان و تعهد زناشویی زوجین کارساز است.

یکی از مسائلی که همواره در بازاررسانی محصولات کشاورزی در کشورهای کمتر توسعه یافته و از جمله ایران مطرح می باشد، اختلاف قیمت تولیدکننده با قیمتی که مصرف کننده پرداخت می کند می باشد. استان فارس با تولید 850 هزار تن هندوانه پس از کرمان مقام دوم را در کشور دارد، و شهرستان ممسنی مجموعاً با تولید تقربیاً ۴۰۰هزار تن هندوانه رتبه نخست تولید در استان فارس را به خود اختصاص داده است، از این رو شناسایی عوامل و متغیرهایی که بر سطوح اقتصادی این بخش تاثیر می گذارد مهم و حائز اهمیت است. هدف کلی تحقیق حاضر،« تخمین و بررسی اثرات قدرت بازار و ریسک قیمتی بر حاشیه بازاریابی هندوانه در شهرستان ممسنی » می باشد. روش جمع آوری داده های مورد نیاز در این پژوهش به صورت پرسشنامه ای بوده است، جامعه آماری ما کشاورزان شهرستان ممسنی بوده، که تعداد 305 کشاورز به روش نمونه گیری تصادفی ساده مشخص گردید. هزینه نهایی کشت این محصول از طریق تخمین تابع هزینه ترانسلوگ به روش رگرسیون های به ظاهر نامرتبط(sur ) براورد گردید. با استفاده از هزینه نهایی برآورد شده قدرت بازار در سه سطح تولیدکننده، عمده فروشی و خرده فروشی محاسبه گردیدکه مشخص گردید کشاورز با قدرت بازاری 32/0و خرده فروشان با قدرت بازاری 71/0 به ترتیب کمترین و بیشترین تاثیر بر شکل گیری قیمت این محصول را دارند. حاشیه بازاریابی کل، عمده فروشی و خرده فروشی برای هر یک کیلوگرم هندوانه به ترتیب برابر540، 248، 291 تومان بدست امد. بیشترین سهم از قیمت نهایی ازآن کشاورز یا تولید کننده و کمترین سهم برای عمده فروش بدست امد. ریسک قیمتی این محصول از سال 1380-1391با استفاده از مدل های ناهمسانی واریانس شرطی arch/garch محاسبه گردید، بررسی های انجام گرفته نشان داد که ریسک قیمتی در سه سطح مزرعه،عمده فروش و خرده فروش هیچ تاثیر معناداری بر حاشیه بازاریابی این محصول ندارد. همچنین در خصوص ارتباط قدرت بازاری بر حاشیه بازار مشخص شد که اثر قدرت بازاری بر حاشیه بازاریابی منفی و معنی داربوده است ،اما اثر قدرت بازار در سطح عمده فروشی بر حاشیه بازاریابی معنادار نیست و اثر قدرت بازار در سطح خرده فروش بر حاشیه بازاریابی مثبت و معنی دار می باشد. کلمات کلیدی: حاشیه بازاریابی_ قدرت بازاری_ هندوانه_ شهرستان نوراباد ممسنی

هدف این پژوهش، بررسی میزان توجه به مولفه های مهارت های زندگی و تفکر انتقادی در کتاب تفکر و سبک زندگی پایه هفتم بوده است. در پژوهش حاضر، از روش تحلیل محتوای ویلیام رومی که نمونه ای از روش تحقیق کمّی- توصیفی است، استفاده شده است. جامعه و نمونه ی آماری ا?ن تحق?ق، شامل برنامه ی درسی تفکر و سبک زندگی پایه هفتم بوده است؛ ابزار ا?ن تحق?ق سیاهه ی تحل?ل محتوا بود که براساس مبانی نظری تنظیم گردید؛ و روایی و پایایی آن مورد تأیید قرار گرفت. به منظور گرد آوری داده ها، از روش تحل?ل محتوا استفاده شد؛ نتایج تجزیه و تحلیل آماری داده ها نشان داد که: این کتاب از بین مولفه-های مهارت های زندگی به ترتیب به مولفه های خود آگاهی و مهارت ارتباط موثر بیشترین اهمیت را داده است و مولفه های مهارت تفکر خلاق و مهارت انتقادی کمترین مقدار را به خود اختصاص داده است. همچنین، از بین مولفه های تفکر انتقادی، به ترتیب به مولفه ی تعریف و شفاف سازی مسئله و مولفه استدلال کردن بیشترین اهمیت داده شده است و مولفه ها ی پذیرفتن احتمالات نوین، شک گرایی معقول، گستردگی فکر (ذهن باز )کمترین مقدار را به خود اختصاص داده است.

کار حاضر در سه بخش، شامل الکتروکاتالیز واکنش اکسیداسیون متانول بر روی الکترودهای اصلاح شده مختلف می باشد.بخش اول شامل الکتروکاتالیز اکسیداسیون متانول بر سطح الکترود کربن شیشه ای اصلاح شده با نانولوله کربن، پلی 1و8 دی آمینو نفتالن و فلز نیکل می باشد. بخش دوم شامل الکتروکاتالیز اکسیداسیون متانول بر سطح الکترود کربن شیشه ای اصلاح شده با نانولوله کربن، پلی 1و8 دی آمینو نفتالن و ذرات اکسید مس می باشد. بخش سوم شامل الکتروکاتالیز اکسیداسیون متانول بر سطح الکترود کربن شیشه ای اصلاح شده با نانولوله کربن و ذرات اکسید مس می باشد.