چکیده هدف این پژوهش تحلیل محتوای برنامه درس، علوم تجربی پایه های سوم و چهارم ابتدایی از نظر میزان توجه به فرایند حل مسئله و مهارتهای تفکر است. در این پژوهش ازروش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های مهارت تفکر و حل مسئله و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه درسی علوم تجربی پایه های سوم و چهارم ابتدایی استفاده شده است.جامعه آماری پژوهش محتوای کتابهای درسی و کتابهای راهنمای معلم علوم تجربی واهداف مصوب پایه های سوم و چهارم ابتدایی است.نمونه آماری کتابهای درسی علوم تجربی واهداف مصوب وکتابهای راهنمای معلم پایه سوم و چهارم ابتدایی است. برای جمع آوری اطلاعات سیاهه های تحلیل محتوا، مهارت های تفکر و مهارت حل مسئله و تحلیل محتوای کتب درسی بوده است که پس از مطالعه مبانی نظری تهیه و تدوین و روایی آن توسط متخصصین علوم تربیتی با ضریب توافق 81% تعیین شد.با توجه به ماهیت این مطالعه در تحلیل داده های گردآوری شده از فراوانی و درصد و آزمون کروسکال والیس برای تحلیل محتوای این کتابها استفاده شده است.در بخش تحلیل محتوا مهمترین یافته ها نشان دهنده ی آن بود که در کتاب علوم پایه سوم و چهارم ابتدایی از مجموع کل مهارت تفکر شاخص فکر کردن با 3/30% بیشترین و شاخص چرایی با 4/11% کمترین میزان توجه را داشته است.در کتاب علوم سوم و چهارم ابتدایی از مجموع کل مهارت حل مسئله شاخص آزمایش با 3/22% بیشترین و ارزشیابی و تولید با 2/4% کمترین میزان توجه را داشته است.درکتاب راهنمای علوم معلم سوم و چهارم ابتدایی از مجموع کل مهارت تفکر شاخص مشاهده با 86/47%بیشترین و شاخص چرایی با 3/4% کمترین میزان توجه را داشته است.در کتاب راهنمای معلم علوم سوم و چهارم ابتدایی از مجموع کل مهارت حل مسئله شاخص جمع آوری اطلاعات با 7/29% بیشترین و آزمایش با 43/4% کمترین میزان توجه را داشته است. کلید واژه ها: مهارت تفکر، مهارت حل مسئله،تحلیل محتوا ،علوم تجربی دوره ابتدایی

چکیده این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به عدالت اجتماعی در برنامه درسی علوم اجتماعی دوره متوسطه کشور ایران انجام شده است. در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های عدالت اجتماعی و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه ی درسی علوم-اجتماعی دوره متوسطه استفاده شده است. جامعه ی آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا، برنامه درسی علوم اجتماعی کشور بوده که از این جامعه ، برنامه درسی مطالعات اجتماعی، جامعه 1 و جامعه 2 برای مطالعه انتخاب شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه های تحلیل اهداف، تحلیل محتوای کتب درسی، تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم و تحلیل تصاویر بود که پس از مطالعه مبانی نظری و بسترهای قانونی و طرح پیشنهادی، تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشناسان حوزه ی عدالت اجتماعی تعیین شد. واحد تحلیل، جملات مندرج در متن کتب درسی، متن اهداف، کتب راهنمای معلم و هم چنین تصاویر مندرج در کتب درسی بوده است. در بخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها نشان دهنده ی آن بود که در مجموع اهداف، 37/30 درصد، کتب راهنمای معلم و کتب درسی به میزان 11/3 درصد و 68/8 درصد توجه شده که بیشترین میزان توجه مربوط به بعد شناختی بوده و در مجموع به مولفه های برابری مشارکتی، برابری فرصتی، رعایت حقوق دیگران، توجه به نیازها توجه بیشتری شده و به مولفه های فردگرایی اقتصادی، توجه به جلوگیری از ثروت های نامشروع، توجه به جلوگیری از احتکار و انحصار، احترام به مالکیت مشروع خصوصی و آگاهی بخشی فرهنگی توجه چندانی نشده و از مجموع تصاویر مندرج نیز 60 درصد تصاویر در ارتباط با مولفه های عدالت اجتماعی است. کلید واژه ها: عدالت اجتماعی، برنامه درسی، برنامه درسی عدالت اجتماعی دوره متوسطه.

چکیده این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به امنیت اجتماعی در برنامه درسی علوم اجتماعی دوره راهنمایی ایران انجام شده است. در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های امنیت اجتماعی و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه درسی علوم اجتماعی دوره راهنمایی کشور استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل برنامه درسی علوم اجتماعی دوره راهنمایی کشور بوده که از این جامعه، کتب درسی تعلیمات اجتماعی سال اول راهنمایی، سال دوم راهنمایی و سال سوم راهنمایی برای مطالعه انتخاب شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه های تحلیل اهداف، تحلیل محتوای کتب درسی و تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم بود که پس از مطالعه مبانی نظری تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشناسان حوزه امنیت اجتماعی تعیین شد. واحد تحلیل، جملات مندرج در متن کتب درسی، متن اهداف، کتب راهنمای معلم بوده است.در بخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها نشان دهنده ی آن بود که در مجموع بخش اهداف، 50/98 درصد و کتب درسی 11/29 درصد توجه شده که بیشترین میزان توجه مربوط به بعد شناختی در ارتباط با مولفه های امنیت اجتماعی بوده است.در مجموع به مولفه های رعایت حقوق افراد، حس مسولیت پذیری، توجه به قوانین و مقررات و نیازها توجه بیشتری شده است و به مولفه های حق آزادی بیان، حق حاکمیت اراده، توجه به حقوق زنان و کودکان، توجه به حقوق اقلیت ها و توجه به آبرو و حیثیت افراد توجهی نشده است. کلید واژه ها: امنیت اجتماعی، برنامه درسی، برنامه درسی امنیت اجتماعی دوره راهنمایی.

چکیده: هدف از انجام این تحقیق بررسی میزان توجه به مولفه های شادکامی در برنامه درس هنر دوره راهنمایی ایران بوده است روش مورد استفاده دراین تحقیق روش توضیحی و تحلیل محتوا بوده دراین تحقیق جامعه آماری برنامه ی درسی هنر دوره راهنمایی بود و و ابزار لازم برای گردآوری داده ها که شامل سیاهه مولفه های شادکامی بود تهیه و توسط متخصصان و کارشناسان علوم تربیتی و روان شناسان اعتبار صوری آن تعیین و روایی و پایایی آن محاسبه گردید مقدار پایایی و روایی آن 85/. محاسبه گردید نتایج حاصله از این تحقیق حاکی از آن بود که بیشترین توجه به ابعاد شناختی شادکامی شده وکمترین میزان توجه به زیر مولفه های شادی، خلق مثبت، کاهش افسردگی و خوش بینی شده است . کلید واژه ها : شادکامی ، برنامه درسی ، هنر، دوره راهنمایی تحصیلی

این پژوهش به بررسی جایگاه آموزش محیط زیست در برنامه درسی حرفه وفن دوره راهنمایی پرداخته است. دراین پژوهش از روش توصیفی به منظور مشخص کردن مولفه های آموزش زیست محیطی و نیز روش تحلیل محتوی به منظور تحلیل برنامه درسی حرفه وفن دوره راهنمایی استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوی شامل برنامه درسی حرفه وفن دوره راهنمایی بوده است که کل جامعه به منظور جمع آوری و تحلیل یافته ها بررسی شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل سیاهه تحلیل اهداف، سیاهه تحلیل محتوای کتب و سیاهه تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم حرفه وفن بوده که پس از مطالعه مبانی نظری پیشنهاد وتدوین شده و روایی آن توسط متخصصین محیط زیست و برنامه درسی تعیین شده است. واحد تحلیل جملات وتصاویر مندرج در متن کتب درسی و کتب راهنمای معلم بوده است. از مهمترین یافته های این پژوهش مشخص شدن مولفه های آموزش محیط زیست برای عناصر برنامه درسی می باشد. دربخش تحلیل محتوا نیز مهمترین یافته ها نشان دهنده آن بوده که در مجموع در بخش اهداف میانگین میزان همخوانی اهداف مورد بررسی با مولفه های آموزش محیط زیست در حدود 6 درصد، در محتوای کتب درسی مورد بررسی میانگین میزان همخوانی3 درصد و در کتب راهنمای معلم نیز میانگین میزان همخوانی1/ 1درصد برآورد شده است. درمجموع میانگین میزان توجه به مولفه های آموزش محیط زیست در برنامه درسی حرفه وفن دوره راهنمایی تنها 6/5 درصد، که این میزان توجه با درنظر گرفتن بحران های زیست محیطی در قرن حاضر بسیار کم و حتی ناچیز است و این امر حکایت از آن دارد که باید به آموزش محیط زیست در برنامه درسی دوره راهنمایی به طور جدی تر پرداخته شود.

چکیده این پژوهش با هدف نقد و بررسی ارزش های ده گانه یونیسف و تحلیل وضع موجود برنامه ی درسی دوره ی ابتدایی کشور جهت مشخص کردن میزان توجه به ارزش های ده گانه یونیسف، انجام شده است. در این پژوهش از روش توصیفی از نوع اسنادی به منظور مشخص کردن رویکردها و تبیین دلالت های آن ها برای برنامه ی درسی و نیز روش تحلیل محتوا جهت تحلیل برنامه ی درسی دوره ی ابتدایی استفاده شده است. جامعه ی آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا شامل برنامه ی درسی قصد شده دوره ابتدایی کشور بوده که به روش نمونه گیری هدفمند، برنامه ی درسی بخوانیم و بنویسیم پایه های چهارم و پنجم ابتدایی به منظور جمع آوری و تحلیل یافته ها انتخاب و بررسی شده است.ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه های تحلیل اهداف، سیاهه تحلیل محتوای کتب و سیاهه تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم بود که پس از مطالعه مبانی نظری و بسترهای قانونی و طرح پیشنهادی تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصینی که مطالعاتی در حوزه ی برنامه ی درسی و جامعه شناسی داشته اند، تعیین شد. واحد تحلیل، جملات مندرج در متن کتب درسی، متن اهداف و کتب راهنمای معلم بوده است. در بخش تحلیل محتوا مهم ترین یافته ها حاکی از آن بوده است که در مجموع در بخش اهداف میانگین میزان هم خوانی اهداف مورد بررسی با اهداف پیشنهادی ارزش های ده گانه یونیسف در حد 47/12درصد بود . در تحلیل محتوای کتب مورد بررسی میانگین میزانی همخوانی 60/4 درصد و در کتب راهنمای معلم نیز میانگین میزان همخوانی 38/1 درصد بوده است، که نشان از کم توجهی به مولفه های ارزش های ده گانه یونیسف بوده است. بیشترین کم توجهی به ترتیب در کتب راهنمای معلم و بخش تدریس و ارزشیابی از ارزش های آموخته شده و سپس در محتوای کتب درسی بوده است که لازم است در محتوا و کتب درسی و کتب راهنمای معلم این دوره توجه بیشتری به آموزش ارزش ها شود. کلید واژه ها: ارزش های ده گانه یونیسف، برنامه درسی، دوره ابتدایی

این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به بهداشت باروری در برنامه درسی زیست شناسی دوره متوسطه کشور ایران انجام شده است. در این پژوهش از روش توصیفی جهت مشخص نمودن مولفه های بهداشت باروری و از روش تحلیل محتوا به منظور بررسی و تحلیل برنامه درسی زیست شناسی دوره متوسطه استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوا، برنامه درسی زیست شناسی کشور بوده که از این جامعه برنامه درسی علوم زیستی سال اول، زیست شناسی دوم، سوم و پیش دانشگاهی رشته علوم تجربی برای مطالعه انتخاب شده است. و همچنین در بخش نظرسنجی از دبیران جامعه آماری شامل 400دبیر زیست شناسی ،دوره متوسطه بوده که به صورت تصادفی 40 نفر از آنها برای نظرسنجی انتخاب شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات، سیاهه تحلیل اهداف، تحلیل محتوای کتب درسی، تحلیل محتوای کتب راهنمای معلم، پرسشنامه محقق ساخته برای نظرسنجی از دبیران و تحلیل تصاویر بود که پس از مطالعه مبانی نظری و طرح پیشنهادی، تهیه و تنظیم شد وروایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی و کارشناسان حوزه بهداشت باروری تعیین شد. واحد تحلیل، جملات مندرج درمتن کتب درسی، متن اهداف، کتب راهنمای معلم و همچنین تصاویر مندرج در کتب درسی بوده است. در بخش تحلیل محتوامهمترین یافته ها نشان دهنده ی آن بود که در مجموع اهداف 75/16درصد، کتب راهـنمای معلـم وکتـب درسـی بـه تـرتـیـب به مـیـزان 33/1 درصـد و 61/0% صـدم درصـد تـوجـه شـده کـه بـیـشـتریـن میـزان تـوجـه در بـعـد شـنـاختـی بوده و در مجموع به مولفه های حق دسترسی به امکانات و آموزش، دسترسی به خدمات، پیشرفت های علمی وحق زندگی توجه بیشتری شده و به مولفه های، حق آزادی و امنیت، عدالت، آزادی اندیشه، رازداری، آزادی در اجتماع و رهایی از شکنجه توجه چندانی نشده است واز مجموع تصاویر 31/15 درصد تصاویر در ارتباط با مولفه های بهداشت باروری بوده است. همچنین این پژوهش از نوع توصیفی- پیمایشی است. جامعه آماری و نمونه آماری تمامی دبیران زیست شناسی شهرستان قیر، خنج و جهرم استان فارس بوده است و ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه محقق ساخته که مشتمل بر 15 سوال بوده است که سوال های پژوهش را با توجه به اهداف آن تا حصول نتیجه مورد ارزیابی قرار داده ا ست. روایی آزمون بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 85/0 محاسبه گردید. برای بررسی رابطه بین متغیرها و آزمون سوالات از شاخص آماری استنباطی آزمون مجذورخی استفاده شده است. نتایج بدست آمده بیانگر آن است که بین متغیرهای پژوهش رابط معناداری وجود دارد و همه سوالات تحقیق تأیید شدند ونظرسنجی از دبیران زیست شناسی بیانگر توجه اندک به بهداشت باروری در برنامه درسی زیست شناسی دوره متوسطه بوده است.وبه همین دلیل زمینه آشنایی دانش اموزان بامقوله موردنظروجودنداشته است کلید واژه ها: بهداشت باروری، برنامه د رسی، برنامه درسی بهداشت باروری، دوره متوسطه ایران برنامه درسی زیست شناسی.

هدف اصلی این پژوهش تحلیل محتوای کتابهای درسی دوره ابتدایی از نظرپرداختن به مسائل و مباحث روز جهان بود.مسائل و مباحث جهانی که در این پژوهش به آن پرداخته شدعبارتند از:آموزش چند فرهنگی، آموزش شهروندی،آموزش توسعه،آموزش محیطی ،آموزش حقوق بشر،صلح و برابری،آموزش رسانه ها وفناوری اطلاعات و آموزش سلامت. این پژوهش هم به روش توصیفی و هم به روش تحلیل محتوا انجام شده است.جامعه آماری این پژوهش مجموعه کتابهای درسی دوره ابتدایی است که در سال 1389 چاپ شده اند،نمونه های مورد بررسی شامل 22 کتاب بود . درجمع آوری اطلاعات از سیاهه تحلیل محتوا استفاده شد.روایی سیاهه توسط اساتید صاحبنظرتأیید وبرای سنجش پایایی از چند تحلیل گر استفاده شد که پس از انجام تحلیل کتابها،ضریب توافق بین تحلیل ها حدود97/بود.روش تجزیه و تحلیل اطلاعات آمار توصیفی و استنباطی با استفاده از آزمون خی دو بود. بر اساس این پژوهش میزان توجه به مباحث و مسائل روز جهانی در کتابهای دوره ابتدایی متفاوت است و دربعضی از کتابها بیش از حد انتظار و دربعضی دیگر پایین تر از حد انتظار به این مسائل پرداخته شده است در مجموع میزان توجه به مفاهیم آموزش شهروندی و سلامت در حد مطلوب ومیزان توجه به مفهوم آموزش رسانه در حد مطلوب نمی باشد.همچنین میزان توجه به مباحث و مسائل روز جهان در کتابهای تعلیمات اجتماعی،علوم تجربی و هدیه های آسمان بیشتر از حد انتظار و در کتابهای بخوانیم و بنویسیم کمتر از حد انتظار است. کلیدواژه ها: مسائل جهان ،کتابهای درسی، دوره ابتدایی

چکیده هدف از انجام این پژوهش، بررسی میزان همخوانی برنامه درسی قصدشده با اجرا شده و کسب شده برنامه ریزی تحصیلی وشغلی پایه اول متوسطه مدارس شهر سراوان درسال تحصیلی 90/89 بوده است. در این تحقیق که توصیفی از نوع پیمایشی است. نمونه آماری 10 مدرسه (6 مدرسه پسرانه و 4 مدرسه دخترانه) با 400 دانش آموز (240 پسر و 160 دختر) و 27 مشاور (16 مرد و 11 زن) از جامعه آماری شامل 25 مدرسه (13 مدرسه پسرانه و 12 مدرسه دخترانه)، 2083 دانش آموز (1205 پسر و 878 دختر) و 27 مشاور (16 نفر مرد و 11 نفر زن) با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای برگزیده شد. در این تحقیق برای سنجش برنامه درسی اجرا شده و عناصر چهارگانه آن (اهداف، محتوا، شیوه های یاددهی-یادگیری و ارزشیابی) از پرسشنامه محقق ساخته با 55 سوال برای پاسخگویی توسط مشاوران و برای سنجش برنامه درسی کسب شده و عناصر چهارگانه آن از پرسشنامه محقق ساخته شامل 32 سوال برای پاسخگویی توسط دانش آموزان استفاده گردید. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات روش آماری آزمون تی تک متغیره با میانگین فرضی (3)، استفاده گردیده است. نتایج حاصله نشان داد که میزان تطابق برنامه درسی اجرا شده با برنامه درسی قصد شده پایین تر از حد متوسط و همچنین برنامه درسی کسب شده با برنامه درسی قصد شده کمتر از حد متوسط بوده است. تمام عناصر چهارگانه (اهداف، محتوا، شیوه های یاددهی-یادگیری و ارزشیابی) در برنامه های درسی اجرا شده کمتر از حد متوسط برنامه درسی قصد شده است و همچنین عناصر چهارگانه برنامه های درسی کسب شده کمتر از حد متوسط عناصر چهارگانه برنامه درسی قصد شده است. کلیدواژه ها: برنامه درسی قصد شده، برنامه درسی اجرا شده، برنامه درسی کسب شده

تاثیر روش تدریس پیش سازمان دهنده بر پیشرفت تحصیلی درس مطالعات اجتماعی ومهارت های اجتماعی دانش آموزان سال اول متوسطه شهر بندرعباس چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی اثر روش تدریس مبتنی بر الگوی پیش سازمان دهنده بر مهارتهای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بوده است. . طرح از نوع بسط یافته ی پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه و به شیوه شبه تجربی بود. نمونه مورد مطالعه شامل 100 نفر از دانش آزموان پسر و دختر سال اول دبیرستان بود که دانش آموزان شرکت کننده در پژوهش به صورت تصادفی انتخاب شدند ابزار اندازه گیری در تحقیق شامل یک پرسش نامه ی مهارت اجتماعی و یک آزمون تستی برای درس مطالعات اجتماعی سال اول متوسطه بود که پس از بررسی روائی و پایایی آزمون ها، به عنوان پیش آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد.پس از آن به گروه آزمایش قبل از تدریس پیش سازمان دهنده و به گروه کنترل تدریس بدون پیش سازمان دهنده ارائه گردید.و سپس پس آزمون در هر دو زمینه اجرا گردید. نتایج تحقیق این فرضیات را که "دانش آموزانی که روش تدریس مبتنی بر الگوی پیش سازمان دهنده را دریافت کردند نسبت به دانش آموزانی که این روش را دریافت نکردند عملکرد بهتری در آزمون ها خواهند داشت" مورد تایید قرار داد. هم چنین در تمام فرضیه های این تحقیق،نتایج یافته ها نشان دادندکه نمرات دانش آزموان در پیش آزمون تفاوت معناداری با یکدیگر نداشته است اما در پس آزمون افزایش نمرات در گروه آزمایش ملاحظه گردید و گروهی که پیش سازمان دهنده را دریافت کرده بودند در مقایسه با گروه کنترل از یادگیری بهتری برخوردار بودند. بنابراین پیش سازمان دهنده می تواند نقش موثری بریادگیری مهارت اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان داشته باشد. تاثیر روش تدریس پیش سازمان دهنده بر پیشرفت تحصیلی درس مطالعات اجتماعی ومهارت های اجتماعی دانش آموزان سال اول متوسطه شهر بندرعباس چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی اثر روش تدریس مبتنی بر الگوی پیش سازمان دهنده بر مهارتهای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بوده است. . طرح از نوع بسط یافته ی پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه و به شیوه شبه تجربی بود. نمونه مورد مطالعه شامل 100 نفر از دانش آزموان پسر و دختر سال اول دبیرستان بود که دانش آموزان شرکت کننده در پژوهش به صورت تصادفی انتخاب شدند ابزار اندازه گیری در تحقیق شامل یک پرسش نامه ی مهارت اجتماعی و یک آزمون تستی برای درس مطالعات اجتماعی سال اول متوسطه بود که پس از بررسی روائی و پایایی آزمون ها، به عنوان پیش آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد.پس از آن به گروه آزمایش قبل از تدریس پیش سازمان دهنده و به گروه کنترل تدریس بدون پیش سازمان دهنده ارائه گردید.و سپس پس آزمون در هر دو زمینه اجرا گردید. نتایج تحقیق این فرضیات را که "دانش آموزانی که روش تدریس مبتنی بر الگوی پیش سازمان دهنده را دریافت کردند نسبت به دانش آموزانی که این روش را دریافت نکردند عملکرد بهتری در آزمون ها خواهند داشت" مورد تایید قرار داد. هم چنین در تمام فرضیه های این تحقیق،نتایج یافته ها نشان دادندکه نمرات دانش آزموان در پیش آزمون تفاوت معناداری با یکدیگر نداشته است اما در پس آزمون افزایش نمرات در گروه آزمایش ملاحظه گردید و گروهی که پیش سازمان دهنده را دریافت کرده بودند در مقایسه با گروه کنترل از یادگیری بهتری برخوردار بودند. بنابراین پیش سازمان دهنده می تواند نقش موثری بریادگیری مهارت اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان داشته باشد. کلید واژه ها: روش تدریس پیش سازمان دهنده ، مهارتهای اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، درس مطالعات اجتماعی

پژوهش حاضر به دنبال ارائه تصویر کلی از میزان همخوانی و هماهنگی برنامه درسی قصدشده، اجرا شده و کسب شده درس هنر با توجه به سه عنصر آن یعنی روش تدریس، اهداف و روش های ارزشیابی بوده است.این تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی بوده و جامعه آماری مورد پژوهش، کتاب راهنمای معلم هنر، معلمین به تعداد 50 نفرو دانش آموزان 1100 نفر در سال تحصیلی 90- 89 شهر میناب بوده است. نمونه آماری تحقیق عبارت بوده است از 20 نفر از معلمان پایه سوم که مشغول تدریس بوده اند و 300 نفر دانش آموزان پایه چهارم دختر و پسر که به صورت نمونه گیری خوشه ای مرحله ای انتخاب شده اند. دستیابی به برنامه درسی قصدشده با استفاده از مطالعه و بررسی اسناد و مدارک برنامه درسی مانند کتاب راهنمای معلم و جزوه راهنمای برنامه درسی صورت گرفته است. برای دستیابی برنامه درسی اجرا شده از پرسش نامه و فرم ارزیابی(چک لیست) مشاهده محقق ساخته، استفاده شد که شامل پرسش نامه نظر سنجی معلمان متشکل از 31 سوال و طبق مقیاس 5 درجه ای لیکرت و27 مورد در فرم ارزیابی مشاهده از عملکرد معلم از روش های تدریس و ارزشیابی در کلاس درس با همان مقیاس تنظیم شده است. برای برنامه کسب شده نیزاز فرم مشاهده ای در 30 مورد تعیین شده از دانش آموزان استفاده گردیده است.روایی صوری سوالات مربوط به پرسش نامه و مشاهده، به اسناد برنامه و تایید راهنما و مشاور بررسی شده است. ضریب پایایی پرسش نامه معلمان و فرم مشاهده به ترتیب 87/0و 83/0 محاسبه گردید. پس از جمع آوری اطلاعات لازم از طریق میدانی، تجزیه، تحلیل داده ها ی پژوهشی با استفاده از نرم افزار spss و آزمون آماری t تک گروهی انجام شد. و نتایج زیر به دست آمد: برنامه قصدشده با اجرا شده همخوانی داشت اما در برنامه قصدشده وکسب شده همخوانی لازم وجود نداشت، همچنین در روشهای ارزشیابی وتدریس برنامه اجرا شده با قصد شده همخوانی لازم وجود داشت. کلید واژه ها : برنامه قصدشده، اجراشده، کسب شده، برنامه درسی هنر، پایه سوم ابتدایی.

چکیده این مطالعه با هدف ارزش یابی کتاب علوم اجتماعی سال اول راهنمایی از لحاظ رعایت ویژگی ها و معیارهای مطلوب کتاب درسی از نظر معلمان شهر کرمان به انجام رسید. جامعه ی آماری این پژوهش، معلمان علوم اجتماعی سال اول راهنمایی شهر کرمان شامل 120 نفر بودند و نمونه ی آماری به صورت سرشماری، برابر با جامعه ی آماری در نظر گرفته شد که نهایتا 105 نفر از معلمان پرسشنامه را تکمیل کردند. این پژوهش به روش توصیفی از نوع پیمایشی انجام شد و ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه ی محقق ساخته بود که بر اساس معیارهای 20 گانه ی مطلوب کتاب درسی تهیه شد. این پژوهش به دنبال پاسخگویی به 4 سوال بود. یافته ها نشان داد که اهداف آموزشی در حد متوسطی در کتاب علوم اجتماعی رعایت شده است و اصول برنامه ریزی درسی و اصول روان شناسی یادگیری بیش تر از حد متوسط رعایت شده است. رتبه بندی میزان رعایت معیارها نشان داد که از نظر جمعیت نمونه، معیار «ارتباط مطالب ارایه شده با زندگی روزمره و محیط اجتماعی» بیش ترین و معیار « فراهم نمودن فرصت هایی برای فعالیت فوق برنامه در خارج کلاس» کم ترین میزان رعایت را در کتاب علوم اجتماعی سال اول راهنمایی داشتند. واژه های کلیدی: ارزش یابی- معیارهای مطلوب کتاب درسی- کتاب علوم اجتماعی - معلمان شهر کرمان.

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر ارزشیابی توصیفی بر مهارت های خواندن و نوشتن دانش آموزان پایه ی چهارم ابتدایی روستاهای شهرستان گچساران در سال تحصیلی 1390-1391 اجرا گردیده است. روش پژوهش شبه تجربی بوده و ابزار جمع آوری اطلاعات آزمون های استاندارد شده و محقق ساخته مهارت خواندن و نوشتن بوده است .جامعه آماری این پژوهش تمام دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی روستاهای شهرستان گچساران در سال تحصیلی 90-91 می باشند، و حجم نمونه 84 نفر دانش آموز است که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شده اند. جهت بررسی فرضیه های تحقیق از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شده است. نتایج پژوهش حاکی از تاثیر معنادار ارزشیابی توصیفی بر دو مهارت خواندن و نوشتن دانش آموزان بوده است. از دیگر نتایج پژوهش توانایی بیشتر مهارت خواندن پسران گروه توصیفی نسبت به گروه سنتی بود. و توانایی بیشتر مهارت نوشتن دختران گروه توصیفی نسبت به سنتی بوده است. همچنین نتایج پژوهش تاثیر ارزشیابی توصیفی را بر مهارت خواندن دانش آموزان دختر و مهارت نوشتن دانش آموزان پسر معنادار نشان نداد.

هدف از این پژوهش بررسی رابطه برنامه درسی پنهان با تربیت شهروندی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر متوسطه شهر میناب در سال تحصیلی 91-90 بود که با توجه به ماهیت موضوع و هدف اصلی پژوهش، از روش توصیفی از نوع همبستگی استفاده شده است. جامعه آماری در این پژوهش دانش آموزان پسر متوسطه شهر میناب به تعداد230 نفر بوده که به صورت خوشه ای انتخاب گردیدند. جهت جمع آوری اطلاعات از سه پرسشنامه تربیت شهروندی، واحد و کاظمی،پرسشنامه عملکرد تحصیلی، (ept)و پرسشنامه برنامه درسی پنهان، فتحی واجارگاه، که سه بعد برنامه درسی پنهان را مورد سنجش قرار می دهد، استفاده شد. روایی و پایایی ابزارها، از طریق محاسبه همبستگی هر یک از ابعاد با نمره کل مقیاس، از طریق تحلیل گویه و آلفای کرونباخ، به ترتیب، 97/.، 87/. و 91/. محاسبه گردید، و به منظور محاسبه همبستگی بین متغیرها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند گانه به شیوه گام به گام استفاده گردید. نتایج بدست آمده حاکی از آن بود که بین برنامه درسی پنهان با تربیت شهروندی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود داشت. همچنین از بین مولفه های برنامه درسی پنهان، مولفه جو اجتماعی، قوی ترین مولفه برای پیش بینی تربیت شهروندی بود و مولفه تعامل میان معلم و دانش آموز قویترین پیش بین برای عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر متوسطه شهر میناب بود.

چکیده هدف تحقیق حاضر اثربخشی تاثیر روش دریافت مفهوم بر عملکرد تحصیلی و انگیزه پیشرفت دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر سراوان در درس علوم تجربی می باشد طرح این پژوهش یک روش نیمه تجربی از نوع طرح پیش آزمون- پس آزمون و گروه کنترل است. جامعه این پژوهش شامل 980 دانش آموز پسر و 1080 دانش آموز دختر پنجم ابتدایی شهرستان سراوان می باشد که این تعداد دانش آموز در 14 مدرسه پسرانه و 14 مدرسه دخترانه در حال تحصیل می باشند.روش نمونه گیری این تحقیق خوشه ایی است بدین صورت که از بین تمامی مدارس به صورت تصادفی ساده دو مدرسه دخترانه و دو مدرسه پسرانه انتخاب و سپس از بین کلاس ها دو کلاس پسر و دختر را به عنوان گروه آزمایش و دو کلاس پسر و دختر را به عنوان گروه کنترل انتخاب می کنیم. حجم نمونه ی ما عبارت است از چهار کلاس 20 نفره که مجموع تعداد دانش آموزان آن نیز 80 نفر می باشد. ابزار اندازه گیری در این تحقیق شامل پرسش نامه عملکرد تحصیلی ( ept) و آزمون انگیزه پیشرفت تحصیلی هرمنس می باشد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده می شود که در سطح آمار استنباطی از تحلیل کوواریانس استفاده شده است . که نتایج پس از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد روش تدریس دریافت مفهوم بر عملکرد تحصیلی و انگیزه پیشرفت تاثیر دارد ضمن اینکه روش تدریس دریافت مفهوم بر ابعاد عملکرد تحصیلی (خودکارآمدی، تأثیرات هیجانی، برنامه ریزی و انگیزش پیامد) دانش آموزان تاثیر دارد. کلید واژه ها : روش دریافت مفهوم ، عملکرد تحصیلی ،انگیزه پیشرفت

چکیده هدف از این پژوهش بررسی میزان همخوانی برنامه درسی قصد شده، اجرا شده و کسب شده درس جغرافی پایه سوم راهنمایی مدارس شهر مرودشت در سال تحصیلی 91- 1390 بوده است. در این تحقیق که توصیفی از نوع تحقیق پیمایشی است جامعه آماری مدیران، معلمان و دانش آموزان است و نمونه آماری شامل 10 مدرسه و 316 دانش آموز و 10 معلم و 10 مدیر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای برگزیده شده اند. در این تحقیق برای سنجش برنامه اجرا شده و عناصر آن از پرسشنامه مدیران و معلمان و فرم مشاهده روش تدریس معلمان استفاده شده است و برای سنجش برنامه درسی قصد شده از مقیاس لیکرت استفاده شده است و برای سنجش برنامه درسی کسب شده از پرسشنامه محقق ساخته که شامل 20 سوال تشریحی و پرسشنامه دانش آموزان استفاده شده است و برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون تی تک متغیره و از ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردیده است. نتایج حاصله نشان داد که بین برنامه درسی قصد شده و اجرا شده انطباق وجود داشته و بین برنامه درسی قصد شده با برنامه درسی کسب شده انطباق وجود داشته اما بین برنامه درسی اجرا شده و کسب شده این درس رابطه معنی داری نشان داده نشده و می توان گفت تطابقی بین دو برنامه مشاهده نشده است. کلید واژه ها: برنامه درسی جغرافی- برنامه درسی قصد شده- برنامه درسی اجرا شده و برنامه درسی کسب شده.

چکیده پژوهش حاضر به منظور بررسی تأثیر روش تدریس استقرایی و قیاسی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم راهنمائی در سال تحصیلی 91-1390 در ناحیه دو شیراز صورت گرفته است. از میان مدارس راهنمائی ناحیه دو شیراز، یک مدرسه پسرانه و یک مدرسه دخترانه به صورت تصادفی انتخاب شدند و در هر مدرسه دو کلاس به صورت تصادفی انتخاب گردید. در هر مدرسه یک کلاس به عنوان گروه کنترل و یک کلاس به عنوان گروه آزمایش به صورت تصادفی انتخاب شدند. سپس از هر چهار گروه پیش آزمون به عمل آمد. ابزار اندازه گیری یک آزمون 30 سوالی در مورد درک مطلب و گرامرکلاس سوم راهنمایی در سال تحصیلی 91-1390بود. گروه های آزمایش به شیوه استقرایی و گروه های کنترل به شیوه قیاسی مورد آموزش قرار گرفتند. در پایان از هر چهار گروه پس آزمون توسط همان آزمون قبلی به عمل آمد داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون تی مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده نشان داد که میان گروه های آزمایش و کنترل تفاوت معنادار وجود دارد، به این صورت که گروه های آزمایش که با روش استقرایی آموزش دیده بودند نمرات بهتری رادردرک مطلب ودستورزبان انگلیسی نسبت به گروه های کنترل که با روش قیاسی آموزش دیده بودند کسب کردند. بنابراین می توان نتیجه گرفت که استفاده از روش تدریس استقرایی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان موثرتر است. کلید واژه ها: روش تدریس استقرایی-روش تدریس قیاسی- پیشرفت تحصیلی درس زبان انگلیسی-درک مطلب ودستورزبان انگلیسی دوره راهنمایی تحصیلی.

چکیده هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی تاثیر روش تدریس مشارکتی بر مهارتهای اجتماعی و مهارتهای شهروندی دانش آموزان سال اول متوسطه شهر ایرانشهر بوده است .پژوهش حاضر شبه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل است. جامعه این پژوهش شامل 780دانش آموز پسر و 720 دانش آموز دختر مقطع متوسطه شهرستان ایرانشهر می باشد که این تعداد دانش آموز در 14 مدرسه پسرانه و 14 مدرسه دخترانه در حال تحصیل می باشند.روش نمونه گیری این تحقیق از نوع تصادفی خوشه ایی چند مرحله ایی است بدین صورت که از بین تمامی مدارس به صورت تصادفی ساده دو مدرسه دخترانه و دو مدرسه پسرانه انتخاب و سپس از بین کلاس ها دو کلاس پسر و دختر را به عنوان گروه آزمایش و دو کلاس پسر و دختر را به عنوان گروه کنترل انتخاب شدند.ابزار اندازه گیری در این پژوهش پرسشنامه شامل دو پرسشنامه مهارتهای اجتماعی و مهارتهای شهروندی بوده است. برای تحلیل داده ها از تحلیل کو واریانس و تی تست گرو های مستقل استفاده شد که پس از تجزیه و تحلیل داده ها نتایج نشان داد که روش تدریس مشارکتی بر مهارتهای اجتماعی و تربیت شهروندی تاثیر دارد ضمن اینکه بین مهارت اجتماعی دختران و پسران تفاوت معناداری وجود ندارد. ولی بین مهارتهای شهروندی دختران و پسران تفاوت معناداری وجود دارد. کلید واژه ها : روش تدریس مشارکتی ، مهارت شهروندی ،مهارتهای اجتماعی

چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی میزان اثربخشی آموزش های ضمن خدمت (تخصصی) بر عملکرد شغلی از دیدگاه کارکنان فنی – مهندسی شهرداری شیراز بود. روش مورد استفاده در این پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه کارکنان فنی – مهندسی شهرداری شیراز بود که تعداد کل آنها برابر با 200 نفر بوده است که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده 132 نفر انتخاب گردیدند. برای گردآوری داده های مورد نیاز از پرسشنامه عملکرد شغلی که توسط ادبی (1383) تهیه گردیده، استفاده شد. برای سنجش روایی این ابزار از روایی صوری محتوا استفاده شده است و پایایی آن نیز از طریق ضریب آلفای کرونباخ به میزان 075/0 برآورد گردید. داده های حاصل با استفاده از جداول توزیع فراوانی و آزمون مجذورخی دو مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته های حاصل از این مطالعه نشان داد که دوره های آموزش ضمن خدمت ( تخصصی ) در شهرداری شیراز بر عملکرد شغلی کارکنان فنی – مهندسی در ابعاد علاقه و رضایت شغلی، کارایی، همکاری و مشارکت گروهی، افزایش سطح اطلاعات و استفاده از تکنولوژیهای نوین اطلاعاتی تاثیر مثبت داشته است. واژگان کلیدی : آموزش های ضمن خدمت، عملکرد شغلی، شهرداری شیراز

چکیده پژوهش حاضر به دنبال تبیین تاثیر روش تدریس بدیعه پردازی بر خلاقیت و ابعاد آن بر روی نو آموزان پیش دبستانی شهرستان مرودشت بود. جامعه آماری نوآموزان پیش دبستانی 2 مدرسه شهرستان مرودشت می باشد که از این 2 مدرسه ، از هر مدرسه یک کلاس به صورت تصادفی انتخاب شد .هر کلاس تعداد 30 نفر نوآموز انتخاب شد که یک گروه به نام آزمایش و گروه دیگر به نام کنترل نام گذاری شد. ابزار جمع آوری اطلاعات آزمون خلاقیت تورنس فرم الف تصویری بود که مقدار روایی و پایایی آن که روی گروه دیگری غیر از گواه و آزمایش انجام گرفت .بعد از تجزیه و تحلیل داده های آماری نتایج نشان داد که روش تدریس بدیعه پردازی بر خلاقیت نو آموزان پیش دبستانی شهرستان مرودشت اثر معنا دار دارد. این روش ،بر سیالی تفکر انعطاف پذیری تفکر و بسط تفکر نوآموزان پیش دبستانی شهرستان مرودشت اثرمعنا دار دارد. کلید واژه:روش تدریس بدیعه پردازی،کودکان پیش دبستانی،خلاقیت کودکان

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر حمایت کمیته امداد بر انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع راهنمایی شهر بندرعباس با روش علی – مقایسه ای انجام گرفت. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان شهر بندرعباس که با روش نمونه گیری تصادفی مرحله ای تعداد 400 نفر شامل 200 نفر تحت حمایت و 200 نفر غیر تحت حمایت و از آن تعداد نیز 100 نفر دختر و 100 نفر پسر تحت حمایت و غیر تحت حمایت بود. ابزار پژوهش پرسشنامه های انگیزه پیشرفت تحصیلی (ism) و سنجش عملکرد تحصیلی (ept) بود. به منظور آزمون فرضیه های تحقیق از آزمون t برای گروه های مستقل استفاده شد. نتایج نشان داد که بین عملکرد تحصیلی دانش آموزان تحت حمایت و غیر تحت حمایت در سطح (04/0p=) تفاوت معناداری وجود دارد. انگیزه پیشرفت دو گروه نیز تفاوت معناداری در سطح (001/0p=) دارد. بنابراین حمایت کمیته امداد امام خمینی (ره) بر عملکرد تحصیلی و انگیزه پیشرفت دانش آموزان تأثیرگذار است. کلید واژه ها : انگیزه پیشرفت- عملکرد تحصیلی- مقطع راهنمایی- شهر بندرعباس- کمیته امداد

هدف از این پژوهش بررسی میزان توجه به مولفه های هوش معنوی در کتب درسی تعلیمات دینی و تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی ایران بوده است. در این پژوهش از روش توصیفی برای شناخت مولفه ها و مباحث اساسی هوش معنوی و از روش تحلیل محتوا برای نقد و بررسی کتب درسی تعلیمات دینی و تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی تحصیلی استفاده شده است. مهم ترین یافته های این پژوهش عبارت بودند از اینکه ضریب درگیری متن با مولفه های مرتبط با هوش معنوی در کتب تعلیمات دینی هر دو پایه دوم و سوم راهنمائی کمتر از 0.5 می باشدکه نشان دهنده توجه کم به مولفه های مرتبط با هوش معنوی در کتب دینی هر دو پایه می باشد ؛ از طرفی ضریب درگیری متن با مولفه های مرتبط با هوش معنوی درکتاب تعلیمات اجتماعی پایه دوم راهنمائی بسیار کمتر از 0.5 می باشد و نشان دهنده توجه بسیار کم به مولفه های مرتبط با هوش معنوی در کتاب تعلیمات اجتماعی این پایه می باشد. اما ضریب درگیری متن با مولفه های هوش معنوی در کتاب تعلیمات اجتماعی پایه سوم بیشتراز 0.5 و نزدیک به 1 می باشد که نشان دهنده آن است که بیشتر از 50 درصد از واحدهای تحلیل مرتبط با مولفه های مورد نظر بودند که حاکی از توجه نسبتا خوب به مولفه های مرتبط با هوش معنوی در کتاب تعلیمات اجتماعی پایه سوم می باشد . لذا می توان گفت در کتب تعلیمات دینی هر دو پایه و تعلیمات اجتماعی پایه دوم توجه اندکی به مولفه های مورد نظر شده و فقط کتاب تعلیمات اجتماعی پایه سوم بوده که در وضعیت مطلوب از این جهت قرار دارد و نکته دیگر اینکه تحلیل ها نشان می دهند که مولفه ها بیشتر از بعد شناختی توجه شده است و به ابعاد عاطفی و علمکردی آنها توجه لازم نشده است.

چکیده: هدف این پژوهش تعیین اثر بخشی آموزش مفاهیم ریاضی به روش مستقیم، برخلاقیت و پیشرفت تحصیلی در کودکان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر پسر پایه پنجم دوره ابتدایی شهر شیراز بود. روش پژوهش، شبه آزمایش از نوع پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان تشکیل دادند، که در سال تحصیلی 91-1390 در پایه پنجم ابتدایی در مدارس شیراز مشغول تحصیل بوده و عقب مانده ذهنی آموزش پذیر بودند. نمونه مورد پژوهش60 نفر از دانش آموزان عقب مانده ذهنی آموزش پذیرپسر پایه پنجم بودند که به صورت تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند.گروه آزمایش تحت آموزش مستقیم در10 جلسه قرار گرفتند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش آزمون محقق ساخته ریاضی با بهره گیری از متن کتاب درسی این کودکان و برای سنجش میزان پیشرفت تحصیلی آنها بود. و آزمون خلاقیت تورنس برای سنجش میزان خلاقیت آنها بود. نتایج تحقیق با استفاده از تحلیل کوواریانس نشان داد که بین میانگین نمرات پس آزمون در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی داری وجود دارد. این بدین معناست که آموزش مستقیم مفاهیم ریاضی بر خلاقیت و پیشرفت تحصیلی کودکان عقب مانده ذهنی آموزش پذیرپسر موثر بوده است. کلید واژه ها: آموزش مستقیم ، مفاهیم ریاضی ، کودکان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر ، خلاقیت ، پیشرفت تحصیلی .

چکیده: کتابهای دین و زندگی درصددند تا نظام ارزشی الهی را به مخاطبانشان ارائه کنند. از طرف دیگر نوجوانان و جوانان نه تنها درگیر تحولات بلوغ و روند هویت یابی خویش هستند بلکه در عصری زندگی می کنند که به چالش کشیدن تمامی بینادها و اصول پیشین درست شمرده می شود. در پژوهش حاضر تحلیل محتوای کتاب دین و زندگی سال اول دبیرستان از حیث میزان توجه به نیازهای شناختی- عاطفی و اجتماعی دانش آموزان و بررسی نظرات دبیران در این زمینه مورد توجه قرار می گیرد. این مهم پس از تهیه مقوله های لازم برای تحلیل محتوای کتاب دین و زندگی سال اول دبیرستان از حیث میزان توجه به نیازهای شناختی- عاطفی و اجتماعی دانش آموزان و بررسی نظرات دبیران در این زمینه مورد توجه قرار می گیرد. این مهم پس از تهیه مقوله های لازم برای تهیه مقوله های لازم برای تحلیل محتوای کتاب دین و زندگی سال اول دبیرستان از حیث میزان توجه به نیازهای شناختی- عاطفی و اجتماعی دانش آموزان و بررسی نظرات دبیران انجام پذیرفت و در نهایت پس از تحلیل های آماری لازم، روشن شد این کتاب، نسبت به تمام مقوله های پیش گفته کم توجه بوده است. همچنین نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل پاسخ های معلمان به پرسشنامه حاکی از آن است که معلمان کفایت کاربرد مباحث و مفاهیم مربوط به نیازهای اجتماعی، عاطفی و شناختی را در محتوای کتاب دین و زندگی سال اول دبیرستان تایید نمی کنند. کلید واژه ها: کتاب دین و زندگی، نیازهای عاطفی، نیازهای اجتماعی، نیازهای شناختی ، دبیران

هدف از پژوهش حاضر تبیین رابطه ویژگی های شخصیتی، کیفیت زندگی کاری و استرس با رضایت شغلی کارکنان جمعیت هلال احمر استان کهکیلویه و بویراحمد بوده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه مورد مطالعه کارکنان جمعیت هلال احمر استان کهگیلویه و بویر احمد که کل کارکنان به تعداد 107نفر (86 مرد و 21 زن) به عنوان نمونه آماری انتخاب و به روش سرشماری انجام شد. در این پژوهش از چهار پرسشنامه که عبارتند از پرسشنامه ویژگی های شخصیتی (نئو، 1985)، پرسشنامه کیفیت زندگی کاری (قاسم زاده، 1384)، مقیاس استرس (لاویبوند و لاویبوند، 1995 ) و پرسشنامه رضایت شغلی (اسمیت، کندال و هالین، 1969) استفاده گردید برای اندازه گیری و تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری توصیفی (فراوانی میانگین) و استنباطی (ضریب همبستگی و رگرسیون) استفاده شد و آزمون ها با استفاده از نرم افزار spss انجام شد. نتایج نشان داد که ویژگی های شخصیتی، کیفیت زندگی کاری و استرس شغلی با رضایت شغلی رابطه ی معنادار دارند. همچنین، میان ابعاد کیفیت زندگی کاری با رضایت شغلی رابطه ی معناداری وجود دارد. ویژگی های شخصیتی، کیفیت زندگی کاری و استرس شغلی به طور معناداری قادر به پیش بینی رضایت شغلی می باشند. ابعاد کیفیت زندگی کاری به طور معنا داری قادر به پیش بینی رضایت شغلی می باشند.

هدف این پژوهش بررسی میزان توجه به مهارت های زندگی در برنامه درسی مطالعات اجتماعی از دیدگاه دبیران و دانش آموزان پایه اول دوره ی متوسطه ناحیه 1 شهر شیراز بوده است. این پژوهش به روش توصیفی از نوع پیمایشی صورت گرفت. جامعه آماری این تحقیق کلیه دبیران مطالعات اجتماعی و دانش آموزان پایه اول متوسطه ناحیه 1 شهر شیراز در سال تحصیلی 92_91 بوده است. در مورد دبیران نمونه گیری صورت نگرفته است و نمونه برابر با جامعه بوده است و در مورد دانش آموزان از روش نمونه گیری طبقه ایی خوشه ایی استفاده شده و تعداد 260 دانش آموز انتخاب و مورد نظرسنجی قرار گرفته اند. جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه مهارت های زندگی داودی (1383) استفاده شد. روایی پرسشنامه ها توسط اساتید و صاحبنظران دانشگاه شیراز و دانشگاه آزاد اسلامی با روش دلفی تأیید شده است ، و پایایی این پرسشنامه ها با روش آلفای کرونباخ 87 صدم بدست آمد. داده ها و اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از روش t تک نمونه ایی تحلیل گردید. نتایج و یافته های پژوهش حاضر حاکی از آن است که به مهارت های زندگی در مرحله طراحی و اجرا،ارزشیابی در برنامه درسی مطالعات اجتماعی به حد مطلوبی توجه گردیده است و نیز دبیران دیدگاه مثبت تری نسبت به دانش آموزان با توجه به مهارت های زندگی در برنامه درسی مطالعات اجتماعی دوره متوسطه داشتند.

هدف از این پژوهش بررسی تاثیر روش تدریس جیگ ساو ( مشارکتی) برخلاقیت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی بوده است . این پژوهش به روش شبه تجربی و استفاده از طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه صورت گرفت جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان مدارس ابتدایی شهر مرودشت در سال تحصیلی 92-91 بوده است که با روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای 140 دانش آموز از دو مدرسه پسرانه فرهنگیان (1) و دخترانه ابوذر جهت مطالعه انتخاب که از هر مدرسه دو کلاس که به تصادف یکی به عنوان گروه گواه و دیگری به عنوان گروه آزمایش به عنوان نمونه تحقیق لحاظ گردیده اند.و توسط مقیاس خلاقیت تصویری ( تورنس ،1960) و عملکرد تحصیلی (فام و تیلور،1999) مورد ارزیابی قرار گرفتند سپس داده ها گرد آوری شد و توسط نرم افزار اماری مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفتند. نتایج نشان داد که: روش تدریس جیگ ساو بر خلاقیت دانش آموزان پایه پنجم ابتدائی تاثیر دارد.روش تدریس جیگ ساو بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم ابتدائی تاثیردارد.روش تدریس جیگ ساو بر خلاقیت دانش آموزان پسر پایه پنجم ابتدائی تاثیر دارد .روش تدریس جیگ ساو بر خلاقیت دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدائی تاثیر دارد.روش تدریس جیگ ساو بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر پایه پنجم ابتدائی تاثیر دارد.روش تدریس جیگ ساو بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدائی تاثیر دارد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه هوش معنوی با عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان میناب صورت گرفت. نمونه پژوهش مشتمل بر 220 دانش آموز پسر مقطع متوسطه می باشد که به صورت نمونه گیری خوشه ای از میان کلیه دانش آموزان شهرستان میناب، سه مدرسه مقطع متوسطه انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده ها، پرسشنامه¬های هوش معنوی عبداله زاده و همکاران و عملکرد تحصیلی(ept)بود. همجنین برای سنجش پیشرفت تحصیلی از نمره معدل دانش آموزان استفاده شد. روش های آماری استفاده شده عبارتند از : ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون چند متغیری و آلفای کرونباخ برای سنجش روایی پرسشنامه ها. نتایج نشان دادند که هوش معنوی با عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی رابطه معناداری دارد و زندگی معنوی و درک با سرچشمه هستی(مولفه هوش معنوی) قادر به پیش بینی عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی می باشند.

چکیده ندارد.