هدف از پژوهش حا ضر تبین تفاوت فرایند و محتوای خانواده در خانواده های دارای کودک اختلال یادگیری و عادی می باشد نمونه مورد مطالعه 50خانواده دارای کودک اختلال یادگیری 7-11 ساله در مرکز اختلال یادگیری نیریز بود ابزار مورد استفاده مقیاس خود گزارشی فرایند ومحتوای خانواده سامانی بود نتایج تجزیه و تحلیل نشان داد تفاوت معناداری در فرایند خانواده دو گروه دیده نشد.در محتوای خانواده تفاوت معنادای دیده شد

هدف از تحقیق حاضربررسی رابطه استرس شغلی ورضایتمندی شغلی با تعهد سازمانی در کارکنان بخش های مختلف بیمارستان شهید بهشتی شیرازبود.این پژوهش از نوع همبستگی می باشد،نمونه مورد مطالعه،150نفرازکارکنان بخش های مختلف بیمارستان شهید بهشتی شیراز بودند.وسپس از پرسشنامه های استرس شغلی استانمتز،رضایت شغلی سیگنت وتعهد سازمانی آلن ومایر،برروی آنها اجراگردید.داده ها جمع آوری با استفاده از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون ورگرسیون چندگانه به شیوه همزمان تحلیل شد.نتایج تحقیق نشان دادبین رضایت شغلی با تعهد سازمانی رابطه مستقیم ومعنی داری وجوددارد.بین استرس شغلی باتعهد سازمانی رابطه معکوس ومعنی داری وجوددارد.بین ابعادتعهدسازمانی با رضایت شغلی رابطه مستقیم ومعنی داری وجوددارد. ابعادتعهد سازمانی قدرت پیش بینی رضایت شغلی (38/0)رادارد وابعاد تعهد مستمروتکلیفی می توانند فشار روانی کارکنان را پیش بینی نمایند(12/0).

هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی رابطه سبک های هویت و رضایت شغلی با بهره وری در بین کارکنان جمعیت هلال احمر شیراز می باشد. به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش همبستگی استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل 360 نفر از کارکنان جمعیت هلال احمر شیراز بوده که در سال 92-91 مشغول به کار می باشند که با استفاده از جدول مورگان تعداد 186 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شده اند. در این پژوهش از روش نمونه‏گیری تصادفی طبقه ای استفاده شده است. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های، سبک های هویت برزونسکی، پرسشنامه خشنودی شغلی کندال و هیولین و پرسشنامه بهره وری اچیو استفاده شده است که روایی و پایایی آنها مورد تأیید قرار گرفته است. تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از پرسش نامه ها در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی انجام شده است. در سطح آمار توصیفی از آمارهایی نظیر فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار استفاده شده است. در سطح آمار استنباطی از آزمون همبستگی پیرسون، t مستقل و رگرسیون چندگانه استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد که بین سبک هنجاری و سبک اطلاعاتی با بهره وری رابطه معناداری وجود دارد، بین رضایت شغلی و بهره وری کارکنان رابطه معناداری وجود دارد و همچنین متغیر سبک های اطلاعاتی و هنجاری و ابعاد رضایت شغلی قادر به پیش بینی تغییرات بهره وری می باشند و همچنین بین بهره وری زنان و مردان تفاوت معناداری وجود دارد میانگین مردان بیشتر از زنان است.

هدف از انجام پژوهش حاضر تبیین نقش واسطه گری سرمایه روانشناختی در رابطه بین فرهنگ سازمانی و تعهد سازمانی کارکنان واحد عملیاتی دشت گز شرکت نفت و گاز گچساران می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل 250 نفر از کارکنان واحد عملیاتی دشت گز شرکت نفت و گاز گچساران بوده که در سال 92-91 مشغول به کار می باشند. در این پژوهش از روش نمونه گیری تصادفی ساده استفاده شده است که حجم نمونه با استفاده از جدول کرسی و مورگان 152 نفر بدست آمده است. برای گردآوری داده ها از 3 پرسشنامه؛ فرهنگ سازمانی رابینز(1991)، تعهد سازمانی آلن و مایر (1984) و سرمایه های روانشناختی توسط لوتانز و همکاران (2007) استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد که بین سرمایه روانشناختی و تعهد سازمانی رابطه معناداری وجود دارد، همچنین بین فرهنگ سازمانی با تعهد سازمانی رابطه معناداری وجود دارد و اینکه سرمایه روانشناختی نقش واسطه ای در رابطه بین فرهنگ سازمانی و تعهد سازمانی ایفا می کند.

چکیده هدف اصلی این پژوهش، بررسی نقش واسطه ای تاب آوری در رابطه بین جوسازمانی و سلامت روان در بین کارکنان شرکت بهره برداری نفت و گاز گچساران است. جامعه آماری این پژوهش کلیه کارکنان شرکت بهره برداری نفت و گاز گچساران بوده که در سال 92-91 مشغول به کار می باشند که شامل169 نفربود. در این پژوهش از روش نمونه‏گیری تصادفی ساده استفاده شده است. به منظور بررسی این روابط،پرسشنامه جو سازمانی سوسمون و سام دیپ ، پرسشنامه تاب آوری کانر و دیویدسون (cd-risc) و سلامت روان ghq در بین افراد نمونه توزیع شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون همزمان و همچنین تحلیل مسیر استفده گشت. نتایج نشان داد که بین جو سازمانی و ابعاد آن با تاب آوری رابطه معنی دار و مستقیم وجود دارد، بین جو سازمانی و ابعاد آن با سلامت روان رابطه معنی دار و مستقیم وجود دارد، با کنترل و حذف اثر تاب آوری رابطه جو سازمانی و سلامت روان تغییری نمی کند، رابطه بین تاب آوری و سلامت روان معنی دار و مستقیم است، جوسازمانی قادر به پیش بینی سلامت روان در سازمان می باشد و همچنین تاب آوری قادر به پیش بینی رابطه بین جو سازمانی و سلامت روان است (نقش واسطه ای معنادار دارد). واژگان کلیدی:جوسازمانی، تاب آوری، سلامت روان

هدف پژهش حاضر تبیین نقش واسطه گری هوش هیجانی در ارتباط بین سبکهای دلبستگی و رضایت زناشویی می باشد. آزمودنیهای این پژوهش 200 دانشجوی متأهل (111 زن و 89 مرد) تشکیل می دهند که با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از میان دانشکده های دانشگاه آزاد مرودشت انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل سه پرسشنامه به شرح زیر می باشد: 1- مقیاس رضایت زناشویی انریچ 2- مقیاس سبک دلبستگی کولیز و رید و 3- مقیاس هوش هیجانی شوت. در این پژوهش علاوه بر استفاده از آمار توصیفی برای تأیید فرضیه پژوهش از روش آماری همبستگی پیرسون، رگرسیون ساده و رگرسیون چند گانه سلسله مراتبی بارن و کنی استفاده گردید. نتایج این پژوهش نشان داد که: از میان ابعاد هوش هیجانی، ارزیابی و ابراز هیجان به صورت منفی و معنادار با سبک دلبستگی اضطراب و بعد تنظیم هیجان نیز با سبک دلبستگی وابستگی به صورت مثبت و معنادار در ارتباط می باشد. در نهایت رضایت زناشویی تنها با سبک دلبستگی اضطراب به صورت مثبت و معنادار در ارتباط است.از میان ابعاد دلبستگی، تنها بعد اضطراب به صورت منفی و معنادار پیش بینی کننده ی ارزیابی و ابراز هیجان می باشد.از میان ابعاد دلبستگی، بعد وابستگی به صورت مثبت و معنادار و بعد اضطراب به صورت منفی و معنادار پیش بینی کننده ی تنظیم هیجان می باشند. از میان ابعاد دلبستگی، تنها بعد نزدیکی به صورت مثبت و معنادار پیش بینی کننده ی مهارت اجتماعی می باشد. هیچ یک از ابعاد هوش هیجانی و ابعاد دلبستگی پیش بینی کننده ی رضایت زناشویی نمی باشند. هیچ یک از ابعاد هوش هیجانی در این میان نقش واسطه ای ایفا نکرده اند.

چکیده: هدف از اجرای پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه گری هوش هیجانی در رابطه با شیوه های فرزند پروری و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دختر دبیرستان های ناحیه یک شیراز بوده است، جهت اجرای پژوهش از بین دانش آموزان دختر ناحیه یک شهرستان شیراز به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای، تعداد 354 نفر انتخاب و با استفاده از پرسشنامه های سازگاری بل(1961) ، هوش هیجانی برادبری و گریوز(2005) و مقیاس تجدید نظر شده درشیوه های فرزند پروری(شیفرن و اگارتون، 1985) مورد ارزیابی قرار گرفتند و نتایج حاکی از این بود که 1- بین هوش هیجانی و سازگاری اجتماعی رابطه وجود دارد. 2- بین شیوه های فرزند پروری و سازگاری اجتماعی رابطه وجود دارد. 3- شیوه های فرزند پروری قادر به پیش بینی معنی دار سازگاری اجتماعی بوده است. 4- مولفه های هوش هیجانی دارای نقش واسطه ای در رابطه بین شیوه های فرزندپروری و سازگاری اجتماعی می باشد. واژگان کلیدی: هوش هیجانی، شیوه های فرزند پروری، سازگاری اجتماعی

هدف از انجام پژوهش حاضر تبیین نقش واسطه گری سرمایه روانشناختی در رابطه بین استرس شغلی و عملکرد کارکنان واحد عملیاتی منطقه دشتگز شرکت نفت و گاز گچساران می باشد. به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش همبستگی استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل 300 نفر از کارکنان واحد عملیاتی منطقه دشت گز شرکت نفت و گاز گچساران بوده که در سال 92-91 مشغول به کار می باشند. در این پژوهش از روش نمونه گیری تصادفی ساده استفاده شده است که حجم نمونه با استفاده از جدول کرسی و مورگان 169 نفر بدست آمده است، برای گردآوری داده ها از 3 پرسشنامه؛ 1- پرسشنامه استرس شغلی استاینمتز (1977)، 2- پرسشنامه عملکرد شغلی پاترسون (1990) و 3- پرسشنامه سرمایه های روانشاختی توسط لوتانز و همکاران (2007) استفاده شده است که روایی و پایایی آنها مورد تأیید قرار گرفته است. نتایج پژوهش نشان داد که: بین استرس شغلی و عملرد شغلی رابطه منفی و معنادار و بین سرمایه روانشناختی و عملکرد شغلی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد، استرس شغلی و سرمایه روانشناختی قادر به پیش بینی عملکرد شغلی می باشند و بین استرس شغلی و عملکرد شغلی با واسطه گری سرمایه روانشناختی رابطه معناداری وجود دارد.

این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد در کاهش علائم و افزایش کیفیت زندگی بیماران بزرگسال مبتلا به اختلال وسواس¬- اجبار انجام شد. روش: در این پژوهش از طرح پژوهش تجربی پیش آزمون و پس آزمون و پیگیری با گروه آزمایشی و گروه کنترل استفاده شده است . جامعه آماری: شامل کلیه بیماران مبتلا به اختلال وسواس - اجبار در شهر شیراز بود. نمونه پژوهش تعداد 75 بیمار مبتلا به اختلال وسواس - اجبار بود . نمونه با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای از میان جامعه آماری انتخاب شد..شرکت کنندگان با گمارش تصادفی بوسیله قرعه در یکی از سه گروه درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد، درمان با کلومیپیرامین و ترکیب درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بادرمان بوسیله کلومیپیرامین اختصاص یافتند(هر گروه 25 نفر). درمان act بر اساس پروتکل درمانی مایکل توهیگ اجرا گردید.ابزار اندازه گیری: 1-مصاحبه ساختار یافته بالینی بر اساس dsm-iv-tr (scidi,ii ) :برای تشخیص اختلالات محور i و ii ، 2 - مقیاس وسواس- اجبار ییل براون 3-مقیاس کیفیت زندگی. 4-پرسشنامه پذیرش و عمل- ویراست دوم،5-پرسشنامه افسردگی بک – ii ،6-مقیاس آمیختگی فکر و عمل7-پرسشنامه کنترل فکر . نتایج: نتایج با استفاده از روش¬های تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر، آزمون تعقیبی بونفرونی ، آزمون فرض ماخلی ، معناداری بالینی تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد در مقایسه با درمان کلومیپیرامین تنها برای کاهش شدت علایم وسواس- اجبار و اجتناب تجربه¬ای، آمیختگی فکر وعمل ، کنترل فکر و کیفیت زندگی در پایان درمان ومرحله پی گیری اثر بخشی بیشتری دارد، اما در مقایسه با گروه ترکیبی تفاوت معنی دار نبود. .بعلاوه، بین گروه¬های درمان تفاوت معناداری از نظر کاهش افسردگی مشاهده نگردید(f=/40, p</67 ). معناداری بالینی نیز نشان¬دهنده اثربخشی بیشتر درمان¬های مبتنی بر پذیرش و تعهد نسبت به درمان ترکیبی وکلومیپیرامین در پایان درمان و مرحله پیگیری بود. نتیجه¬گیری: درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد در درمان علایم وسواس – اجبار و مولفه های این اختلال موثر است. به نظر می-رسد افزودن درمان دارویی به درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد اثربخشی آن را در درمان بزرگسالان مبتلا به اختلال وسواس - اجباردر کوتاه مدت و میان مدت افزایش نمی¬دهد.

هدف پژوهش حاضر تبیین نقش واسطه گری سبک های پردازش هویت در رابطه میان سبک های دلبستگی و خودکارآمدی در نوجوانان بود. جامعه آماری این پژوهش دانش آموزان سال اول متوسطه مشغول به تحصیل در سال 92-91 در شهر شیراز بودند. تعداد 250نفر نمونه پژوهش به شیوه ی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس های زیر بود: مقیاس سبک های پردازش هویت (isi-6g )، پرسشنامه سبک های دلبستگی کولینز و رید، پرسشنامه خودکارآمدی شرر و آدامز(1982). نتایج حاکی از آن بود که از متغیر های واسطه، سبک پردازش هویت اطلاعاتی،به صورت منفی و معنادار، وسبک های هنجاری و تعهد به صورت مثبت و معنادار می توانند خودکارآمدی راپیش بینی کنند. سبک دلبستگی دوسوگرا به صورت مثبت و معنادار پیش بینی کننده سبک پردازش هویت اطلاعاتی است. در مجموع این پژوهش نشان داد که سبک پردازش هویت دارای نقش واسطه گری معنا داری برای دلبستگی و خودکارآمدی ایفا نمی نمایند

هدف از اجرای این پژوهش مقایسه آشنایی قبل از ازدواج، منبع کنترل و عقاید مذهبی در بین خانواده های سازگار و ناسازگار بوده است. جامعه پژوهش شامل مادران کودکان پیش دبستانی متعلق به نواحی مختلف شهر شیرازدر سال 91-92 بوده است. برای دستیابی به نمونه ی مورد نظر با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از بین پیش دبستانی های نواحی مختلف شیراز چندین مرکز به صورت تصادفی انتخاب گردید. ابتدا، در این مراکز حدود 650 نفر انتخاب شدند و پرسشنامه ها بین مادران بچه ها پخش شد که از این تعداد 223 پرسشنامه بازگردانده شد، با توجه به مقیاس سازگاری، تعداد 53 نفر در گروه سازگار و 53 نفر در گروه ناسازگار قرار گرفتند، در ادامه به مقایسه متغیر های وابسته در بین آنها پرداخته شد. جمع آوری داده ها از طریق پرسشنامه های رضا یت زناشویی انریچ، پرسشنامه وجود یا عدم وجود رابطه قبل از ازدواج، پرسشنامه منبع کنترل راتر و پرسشنامه سنجش نگرش مذهبی گلریز- براهنی انجام گرفته است. جهت تجزیه وتحلیل یافته ها، علاوه بر روش های آمار توصیفی از آزمون تی مستقل و خی دو استفاده شده است. تحلیل آماری بر روی داده های این پژوهش نشان می دهد که آشنایی قبل از ازدواج و منبع کنترل در بین خانواده های سازگار و ناسازگار تفاوت معنی داری ندارد. همچنین، یافته ها نشان داد که میزان عقاید مذهبی، تعداد فرزندان، میزان تحصیلات و شغل مادران در بین خانواده های سازگار و ناسازگار تفاوت معنی داری دارد.

اضطراب ریاضی از مهم ترین متغیرهای عاطفی است که بر یادگیری ریاضیات اثر می گذارد. هدف پژوهش حاضر پیش بینی اضطراب ریاضی دانش آموزان از طریق ساختار هدفی کلاس و هیجانات پیشرفت تحصیلی است. به این منظور 380 دانش آموز پسر و دختر با میانگین سنی 84/14 سال با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای از مدارس دولتی شهر شیراز انتخاب شدند. آنان به پرسشنامه ادراک ساختار هدفی کلاس (میگلی و همکاران، 2000(pals))، پرسشنامه هیجان های تحصیلی (پکران، گاتز و فرنزل،2005) و مقیاس اضطراب ریاضی تجدید نظر شده بای و همکاران(2009)پاسخ دادند. نتایج نشان داد که اضطراب امتحان ریاضی با ساختارهای هدفی کلاس رابطه منفی و معناداری دارد.همچنین نتایج نشان می دهد که اضطراب امتحان ریاضی با هیجانات مثبت تحصیلی رابطه منفی و معنادار و با هیجانات منفی تحصیلی رابطه مثبت و معنادار دارد. همچنین بر اساس یافته ها هیجانات مثبت تحصیلی بهترین پیش بین اضطراب امتحان ریاضی به صورت معکوس می باشند.. به طور کلی نتایج تحقیق حاضر نشان می دهد هیجانات مثبت تحصیلی تاثیر عمده و به سزایی در پیش بینی اضطراب ریاضی دارند به این صورت که هر اندازه هیجانات مثبت را در محیط های تحصیلی افزایش یابد اضطراب امتحان ریاضی کاهش می یابد.

بیماری آلزایمر یک بیماری مولتی فاکتریال می باشد که عوامل متعددی درآن دخیل هستند گرچه 50% ریسک فاکتور آن ژنتیکی می باشد اما عواملی از جمله سواد، فقر و محیط می تواند در آن دخیل باشد. افرادی که در طول زندگی خود از سواد خوبی برخوردار هستند و دائما مطالعه می کنند کمتر دچار بیماری آلزایمر می شوند. روش بررسی در این مطالعه به صورت توصیفی و مقایسه ای بوده و مطالعه بر روی 40 خانواده صورت گرفته که نیمی از سالمندان خانواده ها آلزایمر آن ها قطعی بوده و نیمی از آن ها افرادی بودند که آلزایمر آن ها تائید نشده است اما به مرکز آلزایمر ایران مراجعه کرده نمودند.طبق نتایج بدست آمده در این تحقیق عوامل زیادی در به وجود آمدن این بیماری دخیل است که می توان آن ها را عوامل خانوادگی و اجتماعی نامید.لذا با افزایش پشتیبانی و حمایت خانواده و اجتماع از سالمندان می توان به میزان زیادی از این بروز این بیماری جلوگیری کرد.

چکیده: هدف از این پژوهش رابطه ی بین جهت گیری اخلاقی ، جهت گیری هدف و اقدام به تقلب در امتحانات در دانش آموزان مناطق چهارگانه ی متوسطه ی شهر شیراز می باشد. جامعه آماری مورد بررسی در این تحقیق کلیه ی دانش آموزان مقطع متوسطه شهر شیراز که در سال تحصیلی 94-93 مشغول به تحصیل هستند. از هر ناحیه دو مدرسه (یکی پسرانه یکی دخترانه) ، و از هر مدرسه 2 کلاس به صورت تصادفی خوشه ای انخاب می شوند. هر کلاس شامل 30 نفر می باشد و کل پژوهش بر روی 480 نفر انجام می شود. نتایج نشان داد که ، بین جهت گیری هدف و اقدام به تقلب بر اساس متغیرهای جهت شناختی رابطه وجود دارد. بین جهت گیری اخلاقی و اقدام به تقلب بر اساس متغیرهای جهت شناختی رابطه وجود دارد. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها بر اساس آزمون آنالیز واریانس نشان داد که بین جهت گیری اخلاقی ، جهت گیری هدف و اقدام به تقلب رابطه معنادار وجود دارد. واژگان کلیدی: جهت گیری اخلاقی ، جهت گیری هدف ، اقدام به تقلب

پژوهش حاضر به دنبال پیش بینی سلامت روان ورضایت شغلی دبیران دبیرستان های شیراز براساس خودکارآمدی اخلاقی آنها بود که درسال 92-91 مشغول به تدریس بودند . حجم نمونه 200 نفر می باشد که از روش نمونه گیری خوشه ای تک مرحله ای انتخاب شدند . داده ها از طریق پرسشنامه های سلامت روان کلدبرگ ghq-28 ، رضایت شغلی jdi و خودکارآمدی اخلاقی teme جمع آوری شد که شاخص های روایی و پایایی این ابزارها مطلوب بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش آماری همبستگی و رگرسیون استفاده شد. نتایج نشان داد که خودکارآمدی اخلاقی پیش بینی کننده سلامت روان می باشد و خودکارآمدی اخلاقی پیش بینی کننده رضایت شغلی نمی باشد. همچنین مشاهده شد که از بین ابعاد خودکارآمدی اخلاقی، بعد خودکارآمدی در آموزش خلق و خو پیش بینی کننده سلامت روان و ابعاد آموزش اخلاقی و خودکارآمدی در آموزش خلق و خو، پیش بینی کننده رضایت شغلی می باشند و دیگر ابعاد پیش بینی کننده سلامت روان و رضایت شغلی نبودند.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین اهدافپیشرفت وخودناتوانسازیتحصیلی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع دبیرستانی شهر شیراز بود. برای این منظور تعداد 291 نفر شامل 146 پسر و145 دختر با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و به پرسش نامه ای متشکل از «اهداف پیشرفت» (میگلی و همکاران،2000) و «خودناتوان¬سازی» (جونز و رودولت ، 1982) پاسخ دادند.عملکرد دانش آموزان نیز از طریق معدل کل آنان در پایان نیمسال اول سال تحصیلی 94-93 اندازه گیری شد. برای تحلیل داده ها از ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیون چندگانه با روش ورود همزمان و گام به گام متغیر ها استفاده شد. نتایج پژوهش به طور کلی نشان میدهد که اهداف تبحری ، رویکرد-عملکردی، اجتناب-عملکردی، خود ناتوان سازی رفتاری و خودناتوان سازی ادعایی ، یشرفت تحصیلی دانش آموزان را به شکل معناداری (p<0.01) پیش بینی میکند.همچنین نتایج نشان داد اهداف تبحری، رویکرد-عملکردی، اجتناب-عملکردی ، دارای همبستگی دو به دوی معناداری با خودناتوان سازی هستند.

چکیده هدف پژوهـش حاضرتبیین تاثیر واقعیت درمانی بر مسئولیت پذیری فردی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی ناحیه 3 اصفهان بود. جامعه آماری این پژوهش شامل 2388دختران پایه ششم ابتدایی ناحیه 3 اصفهان بود که در سال تحصیلی 94-93 مشغول به تحصیل بودند.؛ نمونه مورد نظر در این پژوهش 30 کودک دبستانی بودند که به روش نمونه گیری چند مرحله ای تصادفی انتخاب گردیدند و بعد به شیوه گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش(15 نفر) و گواه (15 نفر) قرار گرفتند. اعضای دو گروه بوسیله پیش آزمون قبل از اجرای مداخله آموزشی توسط پرسشنامه مسئولیت پذیری فردی و نمرات درسی ارزیابی شدند. سپس بر روی گروه آزمایشی مداخله واقعیت درمانی اعمال گردید، در حالیکه گروه گواه این مداخله آموزشی گروهی را دریافت نکرد. پس از آن دو گروه با استفاده از پس آزمون مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده های حاصل از این پژوهش با روش های آمار استنباطی تحلیل کوواریانس و t مستقل و با استفاده از نرم افزار آماری spss-18 مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. یافته های اصلی به دست آمده از روش آماری تحلیل تحلیل کوواریانس نشان داد که واقعیت درمانی بر مسئولیت پذیری و پیشرفت تحصیلی اثر دارد(01/0p<) کلید واژه ها: واقعیت درمانی، مسئولیت پذیری، پیشرفت تحصیلی، دانش آموزان دختر پایه ششم