چکیده در همه ی نظام های آموزشی کتب درسی به یکی از مهم ترین منابع برای جامعه پذیر کردن افراد تبدیل شده است که از طریق ?ن بسیاری از اصول و ارزش های نظام سیاسی کل می-تواند به دانش آموزان منتقل شود. هر کشوری از طریق برنامه ها و تصمیم گیری های خود و هم چنین مفاهیمی که در کتب درسی قرار می دهد و حتی با تصاویری که در کتاب های درسی وجود دارد، سعی دارد برتری خود را بازتولید کند. ولی تعارضی که بین سطح تولید پیام و سطح مصرف پیام وجود دارد، باعث بروز مشکلات بسیاری می شود. در سطح مصرف پیام دانش آموزان قرار دارند که به طور فعالانه ای در مقابل پیام ها، رفتارهای خاصی از خود بروز می دهند که یا به بازتولید آن ها می پردازند یا در مقابل آن ها دست به مقاومت می زنند. هدف این تحقیق تحلیل تطبیقی محتوای تصاویر کتاب های آموزش عمومی از منظر بازنمایی فرهنگ پوشش بین دو کشور ایران و سوریه است که از طریق تکنیک تحلیل محتوا به تجزیه و تحلیل 2075 داده ی تصویری مندرج در کتاب های درسی دو مقطع تحصیلی دبستان و راهنمایی دو کشور ایران و سوریه پرداخته شده است. داده ها حاکی از آن است که تصاویر مورد بررسی با جهت-گیری فرهنگی نظام سیاسی کشورها، هماهنگ است. تمامی تصاویر با حفظ موازین و اصول کلی کشورها وجود دارد. ولی با مشاهده در سطح اجتماع و شکافی که بین فرهنگ رسمی و غیر رسمی وجود دارد، به نظر می رسد بین سطح تولید پیام و مصرف پیام فاصله وجود دارد. واژگان کلیدی: پوشش، فرهنگ رسمی، جهت گیری فرهنگی نظام سیاسی، بازنمایی، تحلیل محتوا، کتب درسی. هژمونی.

هدف این پژوهش بررسی تربیت اخلاقی از منظر علامه جعفری بود. بدین منظور، اندیشههای اخلاقی علامه مورد بررسی قرار گرفت و بر اساس آن دلالتهای مربوط به تربیت اخلاقی استنباط شد. این پژوهش که از جمله طرح¬های تحقیق کیفی به شمار می¬رود، با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی شکل گرفت. در حیطهی اندیشههای اخلاقی، و مسائل پیرامون آن مطرح شد. مباحث تربیتی که بر مبنای این اندیشهها تدوین گردید به صورت یک چهارچوب پیشنهادی در قالب اهداف، اصول و روش¬ها مورد بحث قرار گرفت. نتایج حاصل از این پژوهش در بخش اهداف نشان داد که هدف غایی تربیت اخلاقی انتقال از حیات طبیعی محض به حیات معقول است. اهداف واسطه¬ای در راستای این هدف غایی مورد بررسی قرار گرفت. در میان این اهداف انتقال به مرحله¬ی عقلانیت زیربنایی¬ترین هدف بود. اصول تربیت اخلاقی نیز بر اساس اندیشههای اخلاقی ایشان تدوین گردید. تحقق حیات معقول، کرامت و حیثیت، انتقال ارزشها، تعقل، توازن عقل و احساس و... برخی از این اصول بودند. به منظور تحقق این اصول روش¬های آموزشی از قبیل: پرسشگری، نماد سازی، محیط برانگیزنده، ، روش عقلی، روش بحث گروهی تدوین گردید.