پژوهش حاضر ، تاثیر روش تدریس افزایش آگاهی و روش تدریس استقرایی نگاره – کلمه را بر پیشرفت تحصیلی گرامر درس زبان انگلیسی سال دوم متوسطه ، بررسی کرده است . روش تدریس افزایش اگاهی ، برای گروه آزمایشی اوّل و روش تدریس استقرایی نگاره – کلمه برای گروه آزمایشی دوّم به کار گرفته شد . روش تحقیق شبه آزمایشی بود و از طرح عاملی با دو سطح ، استفاده شد . از بین جامعه آماری که برابر با 350 نفر بوده است 40 نفر به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند . پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از طریق آزمون هایی ( پیش آزمون و پس آزمون ) که توسط متخصص ساخته شده بود مورد سنجش قرار گرفت . داده های به دست آمده از این مطالعه بر اساس روش های آماری t وابسته و تحلیل کواریانس مورد تحلیل قرار گرفت . نتایج نشان دادند که دو روش تدریس افزایش آگاهی و استقرایی نگاره – کلمه بر پیشرفت تحصیلی گرامر تاثیر می گذارپژوهش حاضر ، تاثیر روش تدریس افزایش آگاهی و روش تدریس استقرایی نگاره – کلمه را بر پیشرفت تحصیلی گرامر درس زبان انگلیسی سال دوم متوسطه ، بررسی کرده است . روش تدریس افزایش اگاهی ، برای گروه آزمایشی اوّل و روش تدریس استقرایی نگاره – کلمه برای گروه آزمایشی دوّم به کار گرفته شد . روش تحقیق شبه آزمایشی بود و از طرح عاملی با دو سطح ، استفاده شد . از بین جامعه آماری که برابر با 350 نفر بوده است 40 نفر به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند . پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از طریق آزمون هایی ( پیش آزمون و پس آزمون ) که توسط متخصص ساخته شده بود مورد سنجش قرار گرفت . داده های به دست آمده از این مطالعه بر اساس روش های آماری t وابسته و تحلیل کواریانس مورد تحلیل قرار گرفت . نتایج نشان دادند که دو روش تدریس افزایش آگاهی و استقرایی نگاره – کلمه بر پیشرفت تحصیلی گرامر تاثیر می گذارد ولی بین این دو روش تدریس از لحاظ آماری تفاوت معناداری وجود ندارد .