این تحقیق که با هدف "بررسی تاثیر استفاده از الگوی دریافت مفهوم بر میزان یادگیری و انگیزش پیشرفت در درس علوم تجربی سال پنجم ابتدایی" انجام می شود از نوع تحقیقات کاربردی بوده و از نظر متغیرها در دسته تحقیقات شبه آزمایشی قرار دارد. همچنین از نظر زمان، جزء تحقیقات مقطعی است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه پنجم ابتدایی است که در سال تحصیلی 93-1392 در مدارس ابتدایی شهرستان کنگاور مشغول به تحصیل هستند. در انتخاب نمونه ها از نمونه گیری غیرتصادفی در دسترس استفاده شد. حجم نمونه 60 نفر بوده که که در دو کلاس 30 نفره حضور داشتند. قبل از اعمال آزمایش، محقق پیش آزمون های یادگیری (معلم ساخته) و انگیزه پیشرفت (آزمون هرمنس) را برای هر دو گروه در شرایط یکسان اجرا نمود. پژوهشگر آزمایش را به صورت تصادفی، برای یکی از دو کلاس اعمال نمود و برای گروه گواه از روش سنتی (متداول تدریس) استفاده کرد. پس از اجرای5 جلسه تدریس فصل 11 کتاب علوم، مجدداً پس آزمون یادگیری و انگیزه پیشرفت برای هر دو گروه برگزار شد. جهت تجزیه و تحلیل داده های بدست آمده در این پژوهش از روش های آمار توصیفی (میانگین، انحراف استاندارد و نمودار ها) و آمار استنباطی، از آزمون تحلیل واریانس یکراهه و دوراهه استفاده شده است. تحلیل داده ها نشان داد که استفاده از الگوی آموزشی دریافت مفهوم در میزان یادگیری درس علوم تجربی با %95 اطمینان، در بین گروه ها دارای تفاوت معنادار است. بنابراین می توان گفت دانش آموزانی که با روش دریافت مفهوم آموزش دیده اند از نظر یادگیری مطالب مورد تدریس برتر از دانش آموزانی هستند که با روش سنتی آموزش دیده اند. همچنین تحلیل داده ها نشان داد، تفاوت معناداری بین گروه آزمایش و گواه در میزان انگیزه پیشرفت وجود ندارد.

چکیده: هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آموزش به روش انیمیشن بر افزایش ادراک دیداری دانش آموزان پسر مقطع ابتدایی شهر صحنه در سال تحصیلی 92-93 می باشد. تحقیق حاضر از لحاظ هدف جزء پژوهش های کاربردی و از لحاظ اجرا نیز در مجموعه تحقیقات آزمایشی با روش شبه آزمایشی است.جامعه آماری پژوهش حاضر 162 نفر از دانش آموزان پسر دوم ابتدایی بودند که پس از همانند سازی متغیر ها از نظر سن، جنس، معدل ترم گذشته طی دو مرحله و دو گروه، و آموزش به روش سنتی و آموزش به روش انیمیشن که از این تعداد 81 نفر در گروه آزمایش و 81 نفر در گروه گواه شرکت کردند که از طریق نمونه گیری گروههای دردسترس انتخاب شدند، سپس بر روی گروه آزمایش، آموزش به روش انیمیشن به مدت 8 جلسه 30 دقیقه ای که مدرس به آنها آموزش داد، انجام گرفت، بلا فاصله پس از اتمام آموزش، آزمون از هر دو گروه به عمل آمد، از پرسشنامه استانداردپیشرفته ادراکی-بینایی ماریان فراستیگ وولتی لف آور وویتلسی که دارای 34سوال درزمینه مهارت ادراک دیداری می باشد استفاده شدکه این پرسشنامه درقالب پنج متغیروبرای سنجش پایایی بااستفاده ازالفای کرونباخ مهارت ادراک دیداری درابعادروابط فضایی-مکانی (68/0)،تمیزبینایی (71/0)،تشخیص نقش اززمینه (73/0)،پایداری یا قدرت اکمال دیداری (75/0)،وافزایش درک باز سناسی شی ء (78/0)سنجیده شدوپس از جمع آوری داده ها و فرضیه های پژوهش با استفاده از نرم افزار spss و آزمون های تحلیل کوواریانس(ancova) و آزمون لوین برای گروههای همبسته مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تحقیق نمایان گر این است که بین دو گروه آزمایش و گواه در افزایش مهارت ادراک دیداری تفاوت معنا داری وجود دارد از آنجا که مهمترین هدف هر رویکرد آموزشی ارتقاء سطح دانش و نگرش یادگیرنده است و روش های آموزش سنتی مانند سخنرانی که در حال حاضر اجرا می شود به تنهایی پاسخگوی نیازهای دانش آموزان ما نیست، و در نتیجه یافته ها نشان داد که آموزش به روش انیمیشن موجب بهبود درک مطالب و یادگیری مهارتهای ادراک دیداری و همه ی خرده مهارتهای آن شامل فضایی-مکانی 685/0، تمیز بینایی 713/0، تشخیص نقش از زمینه 617/0، اکمال دیداری 657/0، بازشناسی شی 654/0 تاثیر مستقیم دارد و باعث افزایش قدرت یادگیری دانش آموزان می شود.