چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سبک های خود تنظیمی شناختی هیجان و اضطراب اجتماعی با رفتار خود ناتوان سازی تحصیلی دانش آموزان سال اول متوسطه شهر تهران بود؛ این پژوهش از تحقیقات همبستگی بوده و هدف از آن مطالعه حدود تغییرات یک یا چند با یک یا چند متغیر دیگر است، جهت بررسی رابطه مجزا و انفرادی متغیر های پیش بین با ملاک از تحلیل همبستگی گشتاوری پیرسون و جهت بررسی روابط ترکیبی متغیرهای پیش بینی با ملاک از روش تحلیل رگرسیون چند گانه استفاده شده است. بدین منظور با روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای از مناظق تهران به صورت خوشه ای چهار منطقه انتخاب و از هر منطقه 3 دبیرستان به صورت تصادفی انتخاب شد و از مجموع 42156 دانش آموز پایه اول متوسطه شهر تهران تعداد 400 نفر انتخاب و پرسشنامه های خود ناتوان سازی از مجموعه ی مقیاس های الگو های یادگیری سازگار (میگلی، کاپلان و میدلتون، 2001)، پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان نسخه کوتاه گرانفسکی و کراجی (2009) و مقیاس اضطراب اجتماعی برای نوجوانان (sasa، لاجرسا، 1999) اجرا شد. پس از جمع آوری داده ها نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین سبک های خود تنظیمی شناختی هیجان و اضطراب اجتماعی با خود ناتوان سازی تحصیلی ارتباط معنی دار وجود دارد. با توجه به نتایج آزمون رگرسیون مشخص شد که اضطراب اجتماعی توانایی پیش بینی خود ناتوان سازی تحصیلی را دارد و همچنین سبک های خود تنظیمی شناختی هیجان توانایی پیش بینی خود ناتوان سازی تحصیلی را دارا می باشد. کلید واژه ها: خود ناتوان سازی تحصیلی، سبک های خود تنظیمی شناختی هیجان، اضطراب اجتماعی، دانش آموزان اول متوسطه، شهر تهران.