پژوهش حاضر با بررسی نقش تکلیف در رابطه مهارتهای آموزشی معلمان با خودپنداره تحصیلی دانش آموزان صورت گرفته است. روش این پژوهش از نوع پیمایشی است که در نوع پیمایشی از روش دلفی، استفاده شده است. جامعه پژوهش حاضر، کلیه متخصصان یا خبرگان زیر مجموعه علوم تربیتی از دانشگاه های تهران، شهید بهشتی، علامه طباطبایی، تربیت دبیر شهید رجایی و دفتر برنامه ریزی درسی سال 93 – 92 هستند. روش نمونه گیری، برای انتخاب اولین عضو گروه دلفی ( اولین مصاحبه شونده )، نمونه گیری نظری و برای انتخاب اعضای بعدی گروه دلفی ( دیگر مصاحبه شوندگان )، روش نمونه گیری شبکه ای است. حجم نمونه، 17 نفر از متخصصان دانشگاه ها و دفتر برنامه ریزی درسی بودند که به عنوان اعضای گروه دلفی انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری، در این پژوهش در مرحله اول، مصاحبه ساختار نایافته و در مرحله دوم پرسشنامه محقق ساخته است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش آماری آنتروپی شانون استفاده شده است. نتایج تحقیق نشان داده در بستر رابطه ی میان مهارت های آموزشی معلمان و خودپنداره تحصیلی دانش آموزان تکلیف یادگیری بررسی و مفهوم یابی شد که هفت مقوله از مقوله های تکلیف با نام های: فردی ـ مشارکتی، زایگارنیک، خستگی پویایی، خود تعیین گری تکلیف، فرایند- فراورده، آسان – دشوار و شمول بدست آمدند که در ربع اول محورهای مختصات قرار گرفتند که دارای ضریب مقبولیت و ضریب اهمیت بالایی می باشند و مقوله ی فردی – غیر مشارکتی به دلیل پایین بودن ضریب مقبولیت و ضریب اهمیت حذف گردید. کلید واژه: تکلیف یادگیری، خودپنداره تحصیلی، روش دلفی، مهارت های آموزشی معلمان