هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی و هوش هیجانی دبیران ریاضی با یادگیری ریاضی دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر بهمئی بود. به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش همبستگی استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه کلیه معلمان ریاضی دوره دوم متوسطه شهر بهمئی به تعداد 55 نفر و کلیه دانش آموزان این دوره در درس ریاضی در سال تحصیلی 94-1393 بود که با توجه به اینکه حجم جامعه معلمان کمتر از 100 نفر می باشد از روش سرشماره استفاده شد و همان تعداد 55 نفر به عنوان نمونه در نظر گرفته شد که از این تعداد 2 نفر با پژوهشگر همکاری نکردند و 53 نفر به عنوان حجم نمونه در نظر گرفته شدند، از جامعه آماری دوم یعنی دانش آموزان از بین دانش آموزان معلمین منتخب با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده از هر کلاس به تصادف 5 نفر انتخاب که در مجموع تعداد 265 نفر به عنوان حجم نمونه دانش آموزان انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های ویژگی شخصیتی نئو (1992)، هوش هیجانی شوت و همکاران (1998) و نمره درس ریاضی دانش آموزان استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از داده ها از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به شیوه همزمان استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد بین ویژگی شخصیتی روان نژندی دبیران با یادگیری ریاضی دانش آموزان رابطه منفی و بین ویژگی های شخصیتی برون گرایی، توافق پذیری، انعطاف پذیری و مسئولیت پذیری دبیران و هوش هیجانی و ابعاد آن (تنظیم هیجان، ارزیابی از هیجانات، مهارت های اجتماعی و کاربرد هیجانات) در دبیران با یادگیری ریاضی دانش آموزان رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد، ویژگی شخصیتی روان نژدی به طور منفی و ویژگی های شخصیتی برون گرایی، توافق پذیری، انعطاف پذیری و مسئولیت پذیری و ابعاد هوش هیجانی (تنظیم هیجان، ارزیابی از هیجانات، مهارت های اجتماعی و کاربرد هیجانات) دبیران به طور مثبت قادر به پیش بینی یادگیری ریاضی دانش آموزان می باشند.