هدف اصلی از این پژوهش، شناسایی و اعتبارسنجی نشانگان و مولفه های رفتاری موثر اساتید دانشگاه در شکل گیری تفکر انتقادی دانشجویان می باشد. پژوهش حاضر از نوع پژوهش آمیخته (ابتدا کیفی بعد کمی) است و از لحاظ هدف نیز در حیطه پژوهش های کاربردی محسوب می شود. روش های آماری مورد استفاده با توجه به ماهیت مطالعه، آزمون خی دو و تحلیل عاملی تأییدی و اکتشافی بودند. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشجویان کارشناسی دانشگاه خوارزمی که در نیمسال اول 92-93 مشغول به تحصیل بودند و تعداد آنها 4826 نفر (3515 زن و 1311مرد) بود، تشکیل دادند. روش نمونه گیری مورد استفاده در این پژوهش در بخش کمی، تصادفی طبقه ای و در بخش کیفی گلوله برفی بود. فرایند اجرایی پژوهش بدین گونه بود که ابتدا با 16نفر از اعضای هیئت علمی و دانشجویان دکتری مصاحبه صورت گرفت سپس با استفاده از اطلاعاتی که بدست آمد 7 مولفه و 28 نشانگر رفتاری مشخص شد. این مولفه ها عبارتند از: مهارت های تدریس یا روش های تدریس استاد، فعالیت های آموزشی و پژوهشی استاد، مهارت های ارتباطی یا رفتارهای کلاسی استاد، ویژگیهای فردی استاد، رفتارهای خارج از کلاس استاد، محیط آموزشی یا فضای کلاسی، روحیه گشادگی و مددرسانی علمی استاد. سپس با استفاده از نشانگرهای بدست آمده، پرسشنامه مورد نظر ساخته شد و در بین دانشجویان کارشناسی به اجرا در آمد. کلید واژه: شناسایی، اعتبارسنجی، نشانگان، مولفه ها، اساتید، تفکرانتقادی.

هدف این پژوهش، بررسی وضعیت آموزش و رشد حرفه ای معلمان ریاضی در نظام تربیت معلم ایران و سنگاپور و ارائه راهکارهایی جهت بهبود وضعیت رشد حرفه ای معلمان ریاضی ایران است. این پژوهش، یک پیمایش تطبیقی است و مراحل آن مطابق با روش بردی(1966) صورت گرفته است. انتخاب کشور سنگاپور به دلیل تشابه سیستم آموزشی آن با ایران جهت الگوبرداری و نیز به علت موفقیت های پی در پی دانش آموزان این کشور در درس ریاضی، در آزمون بین المللی تیمز، صورت گرفته است. اطلاعات مورد نیاز از طریق مطالعه اسناد و مدارک کتابخانه ای، و نیز ترجمه مقالات و گزارش های پژوهشی در پایگاه های داده، گردآوری شده و در بررسی منابع منتخب " فن تحلیل محتوا" به کارگرفته شده است. نتایج بدست آمده از این مطالعه به شرح زیر است: صلاحیت متقاضیان تدریس در سنگاپور از طریق آزمون های مختلف، طی چندین مرحله، سنجیده میشود بطوریکه معلمان از دانش و مهارت لازم برای تدریس برخوردارند، اما در ایران داوطلبان حرفه تدریس، تنها از طریق گذراندن آزمون سراسری و بیشتر بر مبنای شرایط و ضوابط اخلاقی و مذهبی و نه جنبه علمی و عملی به دوره های ترییت معلم راه می یابند. از لحاظ دوره های آموزشی، در ایران همانند سنگاپور، برنامه هایی به منظور آموزش معلمان دارای مدرک دیپلم و لیسانس در نظرگرفته شده اما در سنگاپور، علاوه بر برنامه مدرک لیسانس، برنامه مدرک فوق لیسانس نیز به تفکیک دو دوره ابتدایی و راهنمایی در نظرگرفته شده است. در سنگاپور مربی گری بعنوان ابزار اصلی رشد حرفه ای، در دو سطح معلمان پیش از خدمت و معلمان تازه کار مدارس اعمال می شود. در دوره های تربیت معلم ایران، برنامه و یا دوره آموزشی خاصی جهت رشد حرفه ای معلمان اعم از معلمان ریاضی، پیش بینی نشده است و تنها ناظران و راهنمایان آموزشی در قسمتی از فعالیت های خود در مدارس، مانند مربیگری همتا (نظارت کلینیکی) و یا نظارت توسعه ای به رشد حرفه ای معلمان، اعم از تازه کار و یا با تجربه می پردازند. در صورتی که ناظران آموزشی مربیگری همتا و نظارت توسعه - ای را در عمل در مدارس اجرا کنند، می توانند تا حدی نیاز معلمان ریاضی(پیش از خدمت و یا حین خدمت) را به فردی در سمت مربی که به راهنمایی و ارشاد آنها بپردازد، مرتفع سازند.

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش سبک رهبری خدمتگزار مدیران در معنویت در کار و تعهد سازمانی معلمان مدارس راهنمائی دخترانه شهر تهران به روش مدل معادلات ساختاری بود. بر اساس پیشینه پژوهش الگویی مفروض برای بررسی روابط متغییرها در نظر گرفته شد . برای این منظور 384 نفر به پرسش نامه سبک رهبری خدمتگزار و تعهد سازمانی و معنویت در کار پاسخ دادند . روایی ابزارها با تحلیل عاملی تائیدی و پایائی آنها با استفاده از آلفای کرونباخ سنجیده و برآورد شد. برای تحلیل داده ها از نرم افزار spss و amoss استفاده شد . نتایج تحلیل داده ها نشان داد که بین رهبری خدمتگزار و تعهد سازمانی ، رهبری خدمتگزار و معنویت در کار و معنویت در کار با تعهد سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. اثر مستقیم رهبری خدمتگزار بر تعهد سازمانی (0/19) مثبت و معنادار است، اثر مستقیم رهبری خدمتگزار بر معنویت در کار(0/36) مثبت و معنادار است، اثر مستقیم معنویت در کار بر تعهد سازمانی (0/91) مثبت و معنادار است ، اثر غیر مستقیم رهبری خدمتگزار برتعهد سازمانی(0/33) با میانجی گری معنویت در کار مثبت و معنادار است و همچنین الگوی مفروض پژوهش برازش خوبی با داده های گردآوری شده دارد و می تواند به عنوان الگویی در مورد اثر غیر مستقیم سبک رهبری خدمتگزار بر تعهد سازمانی با میانجی گری معنویت در کار مد نظر قرار گیرد .