چکیده تحقیق حاضر به دنبال بررسی تاثیر اختلافی دو نوع ارزیابی نوآورانه، یعنی ارزیابی پویا(da) و ارزیابی پویای رایانه ای(c-da) بر مهارت های استنباطی خواندن دانشجویان ایرانی رشته های غیر زبانی بوده است. شرکت کنندگان در این تحقیق متشکل از شصت دانشجو بودند که از یکی از دانشکده های دانشگاه نیشابور،خراسان رضوی انتخاب شده بودند. شرکت کنندگان دانشجویان رشته های غیر زبانی بدون هیچگونه تجربه قبلی در ارزیابی پویا رایانه ای بودند. همچنین، شرکت کنندگان شامل دانشجویان پسر در دو کلاس ، در سنین 22 تا35 سال بودند ( میانگین سنی24.91). تحقیق حاضر طرحی شبه تجربی در قالب نظریه ی "ساندویچ" و همچنین نظریه "کیک" به کار گرفته است که هر دو آنها در چهارچوب نظریه مداخله گری شکل گرفته اند، نظریه ای که به طور عمده، به کمک مطلوب ارائه شده به افراد توجه دارد. این تحقیق شواهد اضافی برای اثربخشی ارزیابی پویا در تأثیر بر مهارت های خواندن دانشجویان ارائه می دهد ، و به این واقعیت اشاره دارد که مداخله و یا میانجیگری زبان آموزان را به واکنش نشان دادن تحریک می کند،که خود کلیدی برای درک توانایی شناختی است، از این حیث که بینشی نسبت به توسعه آینده فرد در طی ارزیابی را فراهم می کند. نتایج نشان می دهد که هر دو نوع ارزیابی به یک میزان موثر بودند چرا که اختلاف معنیداری بین عملکرد دو گروه از نظر میزان اثر آنها بر مهارت خواندن زبان آموزان پیدا شد. علاوه بر این، تحقیق حاضر مدارکی ارائه کرده بود که نشان می داد دانشجویانی که ارزیابی پویا دریافت کرده اند فشار بیشتری را متحمل شده اند ، اما تفاوت معنی داری بین این دو نوع بازخورد اصلاحی یافت نشد.