انواع روش های باز خورد تصحیح کننده در کلاس های نگارش زبان آموزان انگلیسی برای سالیان متوالی موضوعی بحث – برانگیز در میان محققین بوده است.به علاوه اکنون اتفاق نظر وجود دارد که روش های باز خورد زبانی به طور قطع منجر به پیشرفت نگارش زبان آموزان میشود.این تحقیق در نظر دارد تاثیر بررسی بازخورد فرا زبانی و بازخورد سریع زبان آموز بر پاراگراف نویسی زبان آموزان ایرانی را بررسی نماید. به منظور دستیابی به هدف مذکور،90 زبان آموز ایرانی از آموزشگاه زبان گویش بر اساس عملکردشان در آزمون تعیین سطح آکسفورد (opt) انتخاب شدند و به سه گروه 30 نفره تقسیم شدند.سپس سه گروه 30 نفره به نام های گروه کنترلی, گروه بازخورد فرا –زبانی وگروه بازخورد سریع زبان آموزان بر این اساس شکل گرفت. ابتدا آزمون مقدماتی که شامل نوشتن پاراگرافی با یک موضوع خاص بود به عمل آمد. پس از آن، گروه ها تحت تعلیم قرار گرفتند. روش انتخابی جهت تعلیم نگارش، روش برجسته سازی داده ها بود. به این معنا که مطالب با روش هایی از جمله خط کشیدن زیر غلط ها، رنگین سازی و غیره برجسته شده بودند. در طول دوره ی 10 جلسه ای، زبان آموزان پاراگراف هایی با موضوعات متفاوت نوشته و به معلم مربوطه ایمیل می کردند.بازخورد در اولین گروه آزمایشی(فرا زبانی) شامل یک سری کد,اطلاعات و نظراتی در مورد قسمت های نادرست از لحاظ ساختار قواعد بود این در حالی است که بازخورد در دومین گروه آزمایشی (بازخورد سریع) تنها از طریق یک سری تذکرات غیر مستقیم انجام پذیرفت .سر انجام و پس از اتمام مرحله ی آزمایش، جهت بدست آوردن نتایج نهایی، آزمون نهایی به عمل آمد و نتایج مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. پس از تجزیه و تحلیل اطلاعات جمع آوری شده از طریق آزمون های t و تحلیل واریانس، نتایج نشان داد که ابتدا ارایه ی روش بازخورد فرازبانی منجر به بهبود نگارش فراگیران شد. دوم اینکه شیوه ی بررسی بازخورد سریع زبان آموز منجر به پیشرفت نگارش فراگیران گردید. سوم اینکه در حالی که دو متغیر مستقل در تحقیق نسبت به گروه کنترلی از قدرت عملکرد بیشتری برخوردار بودند، اما تفاوت چشمگیری میان این دو متغیر مشاهده نشد. این تحقیق کاربردهایی عملی برای معلمان، مصححان و حتی فراگیران زبان دارد.