هدف از انجام پژوهش تبیین تفاوت ابعاد مهارتهای اجتماعی و ابعاد وابستگی در دختران تک فرزند و دختران غیر تک فرزند بوده، از بین دختران شاغل به تحصیل در دبیرستان های دوره اول (راهنمایی) نواحی چهارگانه شیراز، به روش نمونه گیری خوشه¬ای چند مرحله¬ای تعداد 341 نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. برای گردآوری داده¬ها از پرسشنامه¬های مقیاس مهارت اجتماعی و پرسشنامه سنجش وابستگی استفاده شد. نتایج حاصل از اجرای روش تحلیل واریانس چند متغیره حاکی از آن بود که بین ابعاد وابستگی دختران تک فرزند و دختران غیرتک فرزند تفاوت معناداری وجود دارد اما از لحاظ ابعاد مهارتهای اجتماعی تفاوت معناداری بین دختران تک فرزند و دختران غیر تک فرزند وجود ندارد.

هدف کلی پژوهش حاضر، تبیین نقش واسطه گری جهت گیری هدف دررابطه بین راهبردهای فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلیدر دانشآموزاندختر انجام گرفته است. روش پژوهش حاضر از نوع همبستگی است.جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه دانش آموزان دختر پایه سوم دبیرستان شهر مرودشت که در سال تحصیلی 93-92 مشغول به تحصیل می باشند تشکیل داده اند که تعداد آنها 995 نفر می باشد. حجمنمونه275نفربود،کهبهروشنمونهگیری خوشهای به دست آمده است.ابزار اندازه گیری مورد استفاده در این پژوهش شامل دو خرده آزمون تنظیم فراشناخت و خودکارآمدی تحصیلی از پرسشنامه ی راهبردهای انگیزشی برای یادگیری و پرسشنامه جهت گیری هدف پیشرفتمی باشد.نتایجبااستفادهازضریبهمبستگیپیرسونوازروشآماریتحلیلمسیربااستفادهازتحلیلرگرسیونچندگانهباوروددادههابهصورتسلسلهمراتبیبااستفادهازنرمافزار lisrelمورد بررسی قرار گرفت.نتایجنشانداد:که راهبردهایفراشناختیبا خودکارآمدیدارایقدرتپیشبینیکنندگیمثبتومعناداربودهاست. همچنین راهبردهایفراشناختیجهتگیریهدفتسلطیورویکردیرابهطورمثبتوجهتگیریهدفاجتنابیرابهطورمنفیپیشبینیمیکنند.جهتگیریهدف باخودکارآمدیدارایقدرتپیشبینیکنندگیمثبتومعناداربودهاست و آخرینیافتهاینتحقیقحاکیازنقشواسطهگریجهتگیریهدفدررابطه یبینراهبردهایفراشناختیوخودکارآمدیتحصیلیبوده است.

هدف از انجام این پژوهش تبیین نقش واسطه گری بهزیستی روان شناختی در رابطه ی هوش معنوی با شادکامی بود. رابطه هوش معنوی با شادکامی به واسطه گری بهزیستی روانشناختی بود. گروه نمونه مورد مطالعه در این پژوهش 258 دانشجو (170 نفر مرد و 88 نفر زن) از دانشجویان دانشگاه مرودشت که در سال تحصیلی 93-92 مشغول به تحصیل بودند. دانشجویان به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه هوش معنوی عبداله زاده (1387)، شادکامی آکسفورد (1989) و بهزیستی روانشناختی ریف (1989) بود.

چکیده: هدف از پژوهش حاضر پیش بینی خودکارآمدی در هنر بر اساس ابعاد ذهن آگاهی و ابعاد هوش هیجانی بوده است. نمونه مورد مطالعه در این پژوهش شامل 251 نفر دانش آموز دختر مقطع متوسطه در ناحیه یک شیراز بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه خودکارآمدی و پرسشنامه پنج عاملی ذهن آگاهی (مشتمل بر پنج بعد مشاهده، توصیف، فعالیت همراه با آگاهی، بدون قضاوت و بدون واکنش) و پرسشنامه هوش هیجانی شرینگ(مشتمل بر پنج بعد خودآگاهی، خودکنترلی، خودانگیزی، مهارتهای اجتماعی و هوشیاری اجتماعی) بودند. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه همزمان نشان داد که از بین ابعاد ذهن آگاهی بعد عدم واکنش به طور منفی دارای قدرت پیش بینی معنادار برای متغیرخودکارآمدی در هنر می باشد و از بین ابعاد هوش هیجانی بعد خودآگاهی به طور مثبت دارای قدرت پیش بینی معنادار برای متغیر خودکارآمدی در هنر می باشد. کلید واژه ها: خودکارآمدی در هنر، ذهن آگاهی و هوش هیجانی.

چکیده: هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین پنج عامل بزرگ شخصیت (روان رنجورخویی، برون گرایی، تجربه پذیری، وظیفه شناسی، سازواری) و مولفه های تاب آوری (شایستگی فردی، شایستگی اجتماعی، انسجام خانواده، حمایت اجتماعی و ساختارهای فردی) بود. در این پژوهش از بین دانشجویان دختر و پسر رشته روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت، تعداد 300 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب و شرکت داده شدند. ابزارهای جمع آوری داده ها شامل، پرسشنامه پنج عامل شخصیت نئو (کوستا و مک کری، 1985) و پرسشنامه تاب آوری بزرگسالان (فرایبورگ، 2003) بودند. به منظور آزمون فرضیه ها از تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده شد. نتایج نشان داد که روان رنجورخویی به طور معنادار و منفی، برونگرایی به طور معنادار و مثبت و وظیفه شناسی به طور معنادار و مثبت مولفه شایستگی فردی تاب آوری را پیش بینی می کنند. همچنین، برون گرایی به طور معنادار و مثبت، مولفه شایستگی اجتماعی تاب آوری، را پیش بینی می کند. علاوه بر این، برون گرایی به طور معنادار و مثبت، تجربه پذیری به طور معنادار و منفی و وظیفه شناسی به طور معنادار و مثبت مولفه انسجام خانواده تاب آوری را پیش بینی می کنند. همچنین، برون گرایی به طور معنادار و مثبت و وظیفه شناسی به طور معنادار و مثبت مولفه حمایت اجتماعی تاب آوری را پیش بینی می کنند و در آخر، برون گرایی به طور معنادار و مثبت، تجربه پذیری به طور معنادار و منفی، سازواری به طور معنادار و منفی و وظیفه شناسی به طور معنادار و مثبت مولفه ساختارهای فردی تاب آوری را پیش بینی می کنند. واژه های کلیدی:مولفه های پنج عامل بزرگ شخصیت (روان رنجورخویی، برون گرایی، تجربه پذیری، وظیفه شناسی، سازواری) و تاب آوری (شایستگی فردی، شایستگی اجتماعی، انسجام خانواده، حمایت اجتماعی و ساختارهای فردی).