پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین مولفه های بعد روان شناختی توانمندسازی دبیران با استقرار سازمان یادگیرنده در مدارس متوسطه پسرانه دولتی شهر تهران در سال تحصیلی 93-1392 انجام شده است.در این تحقیق یک سوال اصلی و پنج فرضیه فرعی مطرح گردیده است.روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی است.جامعه آماری مورد مطالعه دبیران ، مدارس متوسطه پسرانه دولتی شهر تهران بوده که با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای، از جامعه ای با تعداد 4007 نفر، طبق جدول مورگان تعداد 352 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد.اطلاعات مورد نیاز از طریق دو پرسشنامه جمع آوری گردیده است.پرسشنامه اول مولفه های بعد روان شناختی توانمندسازی دبیران را با 5 شاخصه و 50 سوال متناسب و پرسشنامه دوم، استقرار سازمان یادگیرنده را با 5 شاخصه و 50 سوال متناسب پنج درجه ای لیکرت سنجیده است.روایی هر دو پرسشنامه با بهره گیری از نظرات اساتید راهنما و مشاور و پایایی آن با استفاده از محاسبه ضریب آ لفای کرونباخ به ترتیب برابر 963/0 و 968/0 بدست آمده و مورد تایید قرار گرفته است.به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزاز spss و از روش های آمار توصیفی شامل فراوانی مطلق، میانگین، انحراف معیار و آمار استنباطی نظیر آزمون کلموگروف-اسمیرنوف، ضریب همبستگی پیرسون، آزمون رتبه ای فریدمن، آزمون تحلیل واریانس یک طرفه، تحلیل رگرسیون، آزمون کروسکال والیس و ضریب تبیین استفاده شد و نتایج زیر حاصل گردید.1- در تمام مولفه های بعد روان شناختی توانمندسازی دبیران میانگین نمونه آماری از میانگین واقعی بیشتر می باشد که وضعیت مناسب را نشان می دهد.2- الویت یتدی مولفه های بعد روان شناختی توانمندسازی به ترتیب احساس شایستگی با 14/3، احساس موثر بودن با 08/3، احساس خودمختاری با 94/2، احساس اعتماد با 93/2 و احساس معنادار بودن با 92/2 است.3- بین مولفه های بعد روان شناختی توانمندسازی دبیران با استقرار سازمان یادگیرنده همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد.قوی ترین همبستگی مربوط به مولفه احساس اعتماد(711/0r=) و ضعیف ترین آن مربوط به مولفه احساس شایسته بودن(564/0r=) است.4- 25درصد واریانس متغیر وابسته توسط مولفه احساس اعتماد، 21درصد احساس خودمختار بودن، 19 درصد احساس موثر بودن، 11 درصد احساس معنادار بودن و کمترین درصد مربوط به احساس شایسته بودن با 9 درصد تبیین شده است.