با توجه به نظریه ی اجتماعی-فرهنگی، این مطالعه در نظر دارد به بررسی نقش ارزیابی مشارکتی برپیشرفت مهارت نوشتن انگلیسی زبان آموزان ایرانی بپردازد.به این منظور، دو گروه از زبان آموزان ایرانی به صورت تصادفی به دو گروه آزمایشی (25) و کنترل (25) تقسیم شدند. هر دو گروه هشت نمونه انشا در مورد موضوع هایی مشابه نوشتند به گونه ای که اولین و آخرین نمونه به عنوان پیش آزمون و پس آزمون در نظر گرفته شدند. در گروه آزمایشی، مدرس انشاهای زبان آموزان را بر اساس معیاری مشخص تصحیح کرد و به زبان آموزان نیز این فرصت داده شد تا انشاهای خود را بر اساس همان معیارها ارزیابی کنند.سپس، اگر اختلافی بین نمره ها وجود داشت، آنها از طریق ارزیابی مشارکتی با هم به گفتگو پرداختند تا به نظری یکسان در مورد نمره برسند. علاوه بر این، تمام گفتگوهای بین مدرس و زبان آموزان برای بررسی نها یی ضبط شد. هرچند،انشاهای گروه کنترل فقط توسط مدرس ارزیابی شدند. نتایج این مطالعه نشان داد که گروه آزمایشی از گروه کنترل عملکرد بهتری داشتند. علاوه بر این، نتایج بررسی گفتگوهای بین مدرس و زبان آموزان گروه آزمایشی نشان داد که آگاهی فراشناختی گروه آزمایشی پیشرفت کرده است و آنها درک بهتری از نقاط ضعف و قدرت خود در مهارت نوشتن انگلیسی پیدا کرده اند.