پزوهش حاضر در¬صددبررسی میزان تحقق اصول شانزده گانه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در مدارس متوسطه شهر کرمان بود.روش انجام پژوهش از نوع توصیفی پیمایشی می¬باشد و جامعه¬ی آماری برابر با 355 نفر از دانش¬¬آموزان،معلمان و والدین که از 6 دبیرستان پسرانه دخترانه با استفاده از روش نمونه¬گیری خوشه ای انتخاب شده¬اند. داده¬ها و اطلاعات لازم از طریق مصاحبه نیمه¬ ساختمند و پرسشنامه محقق¬ساخته در قالب 16 سوال که بر اساس طیف لیکرت تدوین شده بود،جمع¬آوری گردید.بهمنظور تجزیه و تحلیل از پرسشنامه از آمار توصیفی از جمله میانگین، انحراف معیار و جدول فراوانی استفاده شده است.برای تحلیل یافته¬های حاصل از مصاحبه از روش تحلیل محتوا استفاده شده است.یافته های حاصل از این پژوهش نشان داد که هر سه گروه نمونه اظهار داشته¬اند که میزان توجه به اصل ضرورت هماهنگی در تحقق اصول ارزشیابی به طور معنی¬داری بالاتر از میانگین بوده وبه این اصل توجه شده است وتحقق یافته است. اصول شماره ( 2-3-7-11-12-13-14 ) به طور معناداری پایین¬تر از میانگین می¬باشد و نشان دهنده این امر است که این اصول در مدارس تحقق نیافته¬اند و جزو زمینه¬های ناکارآمد ارزشیابی محسوب می¬شوند.داده¬ها¬ی حاصل از مصاحبه نیز نشان دادکه مواردی از جمله عدم اطلاع معلمین،دانش¬آموزان و والدین از اصول شانزده گا¬نه، عدم برنامه ریزی منسجم در نظام آموزشی، کاربردی نبودن نتایج ارزشیابی و عدم استاندارد سوالات ارزشیابی را می¬توان جزو موانع و مشکلات اصول 16گانه ارزشیابی دانست. برای رفع این موانع و مشکلات معلمین راهکارهایی را در این زمینه داده¬اند که در قالب : راهکار¬های مربوط به بعد نگرش و آگاهی شامل: اطلاع رسانی معلمان، دانش آموزان و والدین درباره اصول 16 گانه، برگزاری کلاس ضمن خدمت در رابطه با آگاهی معلمان و استفاده آنان از این اصول، کاربردی کردن اصول شانزده¬گانه و توجه مسئولین به این اصول،راهکارهای مربوط به فرآیند اجرای اصول شامل:برنامه ریزی منسجم و منظم در نظام آموزشی در رابطه با تحقق اصول 16گانه، برقرارکردن تناسب بین محتوای کتب درسی و ارزشیابی، پیگیری برنامه ریزی¬ها و ثبات در اجرای آئین¬نامه¬ی مربوط به ارزشیابی و راهکار¬های مربوط به مدرسه و کلاس درس: شاداب شدن کلاس¬های درس،استفاده از اصل خلاقیت و نوآوری، توجه به تفاوت¬های فردی دانش¬آموز در طرح سوال اشاره کرد.