چکیده هدف از انجام این پژوهش« بررسی رابطه پیشرفت تحصیلی املا دانش آموزان پایه اول تا سوم ابتدایی دختر با نحوه ارزشیابی» بوده است. جامعه آماری شامل تمام دانش آموزان پایه اول ، دوم و سوم دوره ابتدایی دخترانه منطقه 1 شهرتهران می باشد که بر اساس نمونه گیری کوکران تعداد 120 نفر(از هر پایه 40) نفر به عنوان حجم نمونه تعیین شدند که با شیوه ی همتاکردن از لحاظ سطح آموزشی، جمعیت کلاس، مقطع تحصیلی، پایه تحصیلی، جنسیت(دختر) منطقه آموزش و پرورش، انتخاب شدند. روش پژوهش توصیفی پس رویدادی و از نوع مقایسه ای می باشد. در این راستا فرضیه های تحقیق مطرح گردید و نتایج چنین نشان دادند: با توجه به محاسبه ضرایب همبستگی و سطح معنی داری 05/0 بین میزان توانایی نوشتن نشانه های فارسی وشیوه ارزشیابی در سه پایه اول تا سوم رابطه معنادار بدست آمد، بین میزان توانایی رونویسی از جملات آشنا و شیوه ارزشیابی در سه پایه اول تا سوم رابطه معنادار بدست آمد. بین میزان توانایی در جملات شنیده شده(املا) و شیوه ارزشیابی در سه پایه اول تا سوم رابطه معنادار بدست آمد. بین میزان توانایی داستان خوانده شده و شیوه ارزشیابی در سه پایه اول تا سوم رابطه معنادار بدست آمد. بین میزان توانایی پاسخگویی نوشتاری به سوالات و شیوه ارزشیابی در سه پایه اول تا سوم رابطه معنادار بدست آمد. در نتیجه مشخص گردید دانش آموزانی که به شیوه ارزشیابی توصیفی مورد آزمون واقع شدند عملکرد بهتری نسبت به دانش آموزانی که با شیوه ی نمره دهی آزمون شدند، داشتند.