در این پژوهش، با استفاده از روش ارزان قیمت سل-ژل، اکسیدروی نوع مثبت تهیه شد و سپس بر پایه آن، با استفاده از نیم رسانای سیلیسیوم نوع منفی، اقدام به ساخت دیود نوری پیوندی مثبت-منفی نمودیم. بطور کلی اکسیدروی نیم رسانایی با گاف انرژی بزرگ 3/37 ev بوده و به واسطه فراوانی و قیمت ارزانی که داراست گزینه مناسب و پرکاربردی جهت ابزار الکترواپتیکی بشمار می رود، اما ناپایدار بودن نوع مثبت این نیم رسانا سد بزرگی در برابر ساخت ابزار همگن بر پایه اکسیدروی قرار داده است. به همین جهت در این تحقیق بر آن شدیم تا به ساخت اکسیدروی نوع مثبت دست یابیم. پس از بررسی های همه جانبه ای که بر تئوری ساختار و نحوه تولید اکسیدروی نوع مثبت داشتیم و با انجام آزمایشات متعدد، سرانجام با ناخالص سازی 15 درصدی اکسیدروی توسط لیتیوم، موفق به ساخت لایه های نازک اکسیدروی با غلظت حفره بسیار بالا از مرتبه 1019و مقاومت ویژه 62/11 اهم سانتی متر شدیم. از طریق طیف جذبی مرئی-فرابنفش، گاف انرژی نانوساختارهای تهیه شده 43/3 الکترون-ولت بدست آمد که نشان دهنده افزایش گاف انرژی و ناشی از کاهش سایز مطلوب نانوذرات، طی سنتز است. آنالیز طیف تبدیل فوریه مادون قرمز وجود پیوندهای بین روی و اکسیژن و نیز لیتیوم و اکسیژن را تائید نمود. همچنین سایز نانوذرات کروی متحدالشکل تشکیل شده در لایه های نازک، توسط میکروسکوپ الکترونی روبشی، 50 نانومتر ارزیابی شد. آزمایش پراش پرتو ایکس نیز حاکی از بلورینگی بالای نانوساختارهای اکسیدروی بود. تمامی نتایج نشان دهنده کیفیت مطلوب عملکرد در مراحل سنتز، لایه نشانی و حرارت دهی بودند. با لایه نشانی اکسیدروی بر روی زیرلایه سیلیسیوم نوع منفی، ساخت پیوند مثبت-منفی غیرهمگن که اساس ساخت دیود نوری پیوندی ناهمگن را تشکیل می دهد، میسر شد و نمونه مورد بررسی، تحت آنالیز جریان-ولتاژ، پاسخ قابل قبولی مبنی بر عملکردش نشان داد.

این پژوهش به منظور بررسی تأثیر فعالیت های زبان آموزی بر رشد زبان گفتاری کودکان 6-5 ساله در مراکز پیش دبستان های خصوصی شهرستان لنگرود انجام شده است. روش پژوهش، شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون _ پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری این پژوهش، کلیه کودکان 6 - 5 ساله دوره پیش از دبستان مراکز پیش دبستانی شهرستان لنگرود است که از بین آن ها 60 نفر به روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای، در دو گروه کنترل و آزمایش جای گرفتند. فعالیت های زبان آموزی به مدت 18 جلسه 1 ساعته، توسط محقق به گروه آزمایش، ارائه شد. ابزار موردنظر جهت اندازه گیری مهارت های زبان گفتاری در پیش آزمون و پس آزمون، خرده آزمون های told – p3 شامل: واژگان تصویری، واژگان شفاهی، واژگان ربطی، درک دستوری، تکمیل دستوری، تقلید جمله، مهارت نحو، مهارت معناشناسی، مهارت گوش دادن، صحبت کردن، سازمان دهی بود. جهت تجزیه وتحلیل اطلاعات، در بخش آمار توصیفی از میانگین، انحراف استاندارد و فراوانی و از بین روش های استنباطی، روش تحلیل واریانس چند متغیره به کار گرفته شد. نتایج پژوهش نشان داد که اجرای فعالیت های زبان گفتاری بر تمام مهارت های واژگان تصویری، شفاهی، ربطی، درک دستوری، تکمیل دستوری، تقلید جمله، نحو، معناشناسی، گوش دادن، صحبت کردن، سازمان دهی به طورکلی بر مهارت های زبان آموزی، با بیش از 99 درصد اطمینان، تأثیر مثبت و معنی داری داشته است.