مهارت مدیریت کلاس بعنوان یک فاکتور مهم آموزشی، نقش بسزایی در میزان یادگیری شاگردان کلاس و نیز رضایت شغلی معلم دارد. فریدمن( 2006)، مدیریت ضعیف کلاسی را منشا اصلی فرسایش معلم میداند. گبهارت ( 2006) هدف اصلی مهارت مدیریت کلاس در محیط زبان انگلیسی را اینگونه بیان می دارد: ایجاد فضایی که در آن تعامل و ارتباط متقابل بین معلم و شاگردان معنا دار باشد و باعث پیشرفت در امر یادگیری زبان انگلیسی گردد. با این وجود، مدیریت کلاس در زمینه آموزش زبان انگلیسی مورد توجه کافی واقع نشده است. اهمیت بالای این موضوع و مفهوم گسترده آن، اندازه گیری این کمیت حساس و طراحی پرسشنامه برای آن را دچار مشکل و پیچیدگی کرده است. از این رو از طریق یک طرح چند روشی (کیفی و کمی)، مطالعه حاضر قصد دارد با طراحی و اعتبار سنجی یک پرسشنامه، درک و مفهوم مدیریت کلاس در محیط آموزش زبان انگلیسی را بسط دهد و تمام جنبه های این فاکتور آموزشی را بسنجد. در بخش کیفی، مصاحبه هایی عمیق و نیمه ساخت یافته با شانزده مدرس و کارشناس زبان انگلیسی در شرایط مختلف انجام گردید و تحت آنالیز موضوعی قرار گرفت که دریافتی غنی از نظرات، عقاید و برداشتهای آنها را فراهم کرد. نتایج مرحله کیفی بعد از بررسی توسط محقق و کارشناسان آموزشی در بیست و سه گروه دسته بندی شد وسپس با توجه به ادبیات موجود در هر حوضه بررسی مجدد گردید. در نهایت تمام نتایج در یک پرسشنامه 56 سوالی گنجانده شد تا وسیله ای برای سنجش مهارت مدیریت کلاس مدرسان زبان انگلیسی باشد.در بخش کمی 267 پرسشنامه تکمیل شده که از آموزشگاه های خصوصی در سطح تهران جمع آوری شده بود، تحلیل فاکتور شدند. مدل پیشنهادی این تحقیق در تحلیل فاکتور تاییدی اعتبار سنجی شد که بر این اساس، مدیریت کلاس در آموزش زبان انگلیسی از سه عنصر مدیریت زبان، مدیریت ساختار و مدیریت رفتار تشکیل شده است. در مطالعات انجام شده در این زمینه، متاسفانه هر سه فاکتور را در نظر نمیگیرند که این میتواند باعث درک کاملی از مدیریت کلاس در این محیط نگردد. نتایج این تحقیق کاربردهای مهمی در تربیت مدرسان زبان انگلیسی دارد و مربیان تربیت مدرس زبان انگلیسی را به تامل بیشتر بر روی این مهم فرامی خواند. امید آن است که بر روشهای مدریتی کلاسی مدرسان در محیط آموزش زبان انگلیسی تاکید بیشتر گردد و تمام جنبه های آن بررسی گردد.