همه دانش آموزان دو کلاس در این پژوهش شرکت کردند که بطور تصادفی گروه آزمون و گروه کنترل در نظر گرفته شدند. شرکت کنندگان همگی دانش آموزان دختر سال سوم دبیرستان بودند. گروه کنترل روند معمول خود برای درس زبان خارجی در مدرسه را دنبال می کردند، در حالیکه گروه آزمون، علاوه بر روند معمول، تحت 10 جلسه آموزش راهکارهای درک مطلب قرار گرفتند. آموزش صریح راهکارها از طریق معرفی و توضیح تعدادی از راهکارها بر اساس چارچوب چهاربخشی راهکارهای درک مطلب مک نمارا و همکاران (2007)، مدل سازی، تمرین هدایت شونده و تمرین مستقل صورت گرفت. داده ها با استفاده از پرسشنامه اضطراب در خواندن زبان خارجی سایتو و همکاران (1999) و آزمون چهارگزینه ای درک مطلب (pet) جمع آوری شدند. همه دانش آموزان به پرسشنامه flras و آزمون چهارگزینه ای درک مطلب یک بار به عنوان پیش آزمون، یک هفته قبل از شروع آموزش و بار دوم به عنوان پس آزمون، یک هفته پس از دوره آموزشی پاسخ دادند. بعد از پس آزمون، یک گروه 7 نفره از گروه آزمون در مصاحبه گروهی شرکت کردند. داده های آماری به دست آمده با استفاده از تعدادی t-test بررسی شدند. یافته های پژوهش نشان داد که آموزش صریح راهکارهای درک مطلب در بهبود درک مطلب دانش آموزان مقطع متوسطه و کاهش اضطراب در خواندن زبان انگلیسی موثر است. این در حالیست که اضطراب در خواندن و درک مطلب باهم رابطه معکوس دارند. علاوه بر این، مصاحبه گروهی، منطبق با نتایج تجزیه و تحلیل آماری، بیانگر تاثیر مثبت آموزش راهکارهای درک مطلب بر بهبود خواندن و و کاهش اضطراب در خواندن بود. یافته های این پژوهش دربردارنده ایده ها و پیشنهاداتی برای مدرسان و طراحان کتب درسی به منظور سرمایه گذاری بر روی مهارت خواندن به عنوان مهارت اساسی در آموزش می باشد.