هدف از این پژوهش بررسی اثر بخشی برخی از فاکتورهای روان شناختی بر میزان ماندگاری موثر مطالب ریاضی دانش آموزان پایه دوم راهنمایی شهرستان رشتخوار می باشد. نمونه آماری در این پژوهش شامل 155‎ دانش آموز از بین دانش آموزان دختر و پسر پایه دوم راهنمایی شهرستان رشتخوار بوده که به روش نمونه گیری خوشه ای یک مرحله ای انتخاب شدند و به پرسشنامه های جهت گیری به اهداف میدگلی ‎(2000)، اضطراب ریاضی فرگاسن(1986)، نگرش ریاضی فنما- شرمن ‎(1970)، سبک شناختی ویتکین ‎‎(1971) و آزمون های ظرفیت حافظه فعال، دقت ریاضی و همچنین آزمون آغازین پاسخ دادند. آنالیز داده های این پژوهش توسط نرم افزار ‎spss‎ نگارش 20 صورت گرفته است. نتایج این پژوهش نشان داد که از ابعاد جهت گیری به اهداف دو بعد تسلط و عملکرد رابطه مستقیم و معناداری با عملکرد ریاضی دارند، اما تنها جهت گیری به اهداف عملکرد می تواند به طور معناداری در سطح خطای 5 درصد‎ پیش بینی کننده عملکرد ریاضی باشد. همچنین متغیرهای دقت ریاضی و نگرش ریاضی رابطه مستقیم و معنادار و اضطراب ریاضی رابطه غیر مستقیم و معنادار با عملکرد ریاضی دارند. در بین این متغیرها دقت ریاضی بیشترین تأثیر را بر روی عملکرد ریاضی در سطح خطای ‎5 درصد‎ ‎ داشته است. ظرفیت حافظه فعال نیز تأثیر معناداری بر روی عملکرد ریاضی در آزمون آغازین داشته است. ضمناً سبک شناختی تأثیر معناداری بر روی عملکرد ریاضی در آزمون آغازین ندارد.