هدف پژوهش: هدف پژوهش حاضر مقایسه پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی بود که در ارزشیابی تکوینی بازخوردهای کلامی، نوشتاری و ترکیبی از آن دو دریافت می کردند با پیشرفت تحصیلی آنانی که بازخوردی دریافت نمی کردند، همچنین به مقایسه تاثیرات هر یک از انواع بازخوردها(کلامی، نوشتاری و ترکیبی از آن دو) بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مورد بررسی قرار گرفت، تا به این ترتیب کارایی و اهمیت این شیوه های آموزشی در درس علوم تجربی مشخص شود.فرضیه های پژوهش: 1-بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که در آزمون های تکوینی بازخورد دریافت می کنند ، با دانش آموزانی که بازخورد دریافت نمی کنند، تفاوت معنی داری وجود دارد.2-بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که در آزمونهای تکوینی بازخورد نوشتاری دریافت می کنند ، با دانش آموزانی که بازخورد کلامی دریافت می کنند ، تفاوت معناداری وجود دارد.3- بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که در آزمون های تکوینی بازخورد نوشتاری دریافت می کنند ، با دانش آموزانی که بازخورد ترکیبی از کلامی و نوشتاری دریافت می کنند ، تفاوت معناداری وجود دارد.