این پژوهش با هدف بررسی رابطه سبک¬های تفکر( نوع اول) و سازگاری اجتماعی با عملکرد شغلی کارکنان ستادی اداره آموزش و پرورش شهرستان مهاباد، با مطالعه¬ی جامعه¬ای به تعداد70 نفر با روش سرشماری، پرداخته است. جهت اندازه¬گیری متغیرهای پژوهش از مقیاس سبک¬های تفکر استرنبرگ، سازگاری اجتماعی بل(فرم بزرگسالان) و عملکرد شغلی استفاده شده است. داده¬ها با استفاده از روش چند متغیری( پیرسون) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد بین سبک¬های تفکر قانونی و قضایی با سازگاری اجتماعی کارکنان ستادی آموزش و پرورش رابطه معنی¬داری وجود دارد. اما بین سبک¬های تفکر کلی¬نگر، سلسله مراتبی و آزاداندیش با سازگاری اجتماعی رابطه معنی¬داری وجود ندارد. بین تمام سبک¬های تفکر نوع اول( قانونی، قضایی، کلی¬نگر، سلسله مراتبی) غیر از سبک تفکر آزاداندیش، با عملکرد شغلی کارکنان ستادی اداره آموزش و پرورش رابطه معنی¬داری وجود دارد. همچنین بین سازگاری اجتماعی و عملکرد شغلی کارکنان ستادی اداره آموزش و پرورش رابطه معنی-داری وجود دارد.

هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه بین معنای تحصیلی، سبک های مقابله ای و خوش بینی با فشار روانی ادراک شده، در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور و آزاد اسلامی شهر پیرانشهر در سال تحصیلی 93-92 بود که از میان آنها تعداد 322 نفر با روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب شدند. روش تحقیق در این پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی می باشد. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه معنی تحصیل(moe)، پرسشنامه مقابله با استرس بیلینگز و موس (1981)، نسخه تجدید نظر شده آزمون جهت گیر زندگی(lot-r) ومقیاس فشار روانی ادراک شده(pss) کوهن و همکاران استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره به روش گام به گام استفاده شد. نتایج و یافته های تحقیق نشان داد که بین معنای تحصیل با فشار روانی ادراک شده رابطه ی مثبت و معنی داری وجود دارد، همان طوری که نتایج این مطالعه نشان داد از منظر دانشجویان رابطه بین مولفه های معنای تحصیل با فشار روانی ادراک شده با توجه به همبستگی به این ترتیب الویت بندی شد: فرایند یادگیری و رشد ذهنی، خود، دنیای پیرامون، حرفه، اجتماعی، استقلال، آینده. و از بین این مولفه ها یادگیری دارای بیشترین همبستگی با فشار روانی ادراک شده بود. بین مولفه ی استرس از مولفه های معنای تحصیل بافشار روانی ادراک شده مثبت رابطه ی معکوس و معنی داری وجود دارد. بین مولفه ی فشار روانی ادراک شده ی منفی و مولفه های ده گانه ی معنای تحصیل هیچ گونه رابطه ی معنی داری در این پژوهش بدست نیامد. بین سبک های مقابله با استرس با فشار روانی ادراک شده رابطه ی مثبت و معنی داری وجود دارد. نتایج آزمون ضریب همبستگی نشان داد ادراک مثبت از فشار روانی با سبک های مقابله ای مساله مدار، شناختی و رفتاری رابطه مثبت و معنی داری داشت. همچنین بین خوش بینی با فشار روانی ادراک شده وخوش بینی با معنای تحصیل در این پژوهش رابطه ای وجود نداشت. با توجه به نتایج تحقیق جهت پیش بینی فشار روانی ادراک شده (متغیرملاک) از روی معنای تحصیل، سبک های مقابله ای و خوش بینی با توجه به فاصله ای بودن متغیرها و وجود دو متغیر پیش بین از آزمون رگرسیون چندگانه به روش گام به گام استفاده گردید در گام اول ضریب تعیین بین دو متغیر سبک های مقابله ای و فشار روانی ادراک شده 032/ بوده یعنی در واقع حدود 2/3 درصد از واریانس متغیرفشار روانی ادراک شده از روی سبک های مقابله ای تبیین می گردد. در گام دوم، معنای تحصیل بعنوان متغیر دوم وارد معادله گردید که ضریب تعیین آن بصورت مشترک با متغیر سبک های مقابله ای 039/ بوده یعنی این دو متغیر توام با هم حدود 4 درصد از واریانس متغیر فشار روانی ادراک شده را تبیین می نمایند.به عبارت دیگر معنای تحصیل و سبک های مقابله ای توام باهم پیش بینی کننده متغیر فشار روانی ادراک شده می باشند

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه بین هوش اخلاقی با میزان فرسودگی شغلی و استرس شغلی معلمان دبیرستان های دخترانه شهرستان پیرانشهر انجام شده است.روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است.حجم جامعه آماری 100نفر است که به روش سرشماری همه آنها به عنوان نمونه انتخاب گردید ولی تعداد پرسشنامه های برگشتی 70 پرسشنامه بود. برای گردآوری داده های پژوهش از سه پرسشنامه استاندارد هوش اخلاقی، فرسودگی شغلی و استرس شغلی استفاده شده است. برای سنجش میزان پایایی از ضریب آلفای کرونباخ در یک مطالعه مقدماتی روی یک نمونه 20 نفری، پرسشنامه هوش اخلاقی 0/88= α ، پرسشنامه فرسودگی شغلی 0/90 =α و استرس شغلی 0/83= α بدست آمد.برای تجزیه و تحلیل داده ها از روشهای آمار توصیفی شامل،فراوانی،درصد، ،میانگین و انحراف استاندارد و ضریب همبستگی پیرسون و در سطح آمار استنباطی رگرسیون چند گانه استفاده گردید. نتایج حاکی از آن است که : بین هوش اخلاقی و مولفه های آن (درستکاری، مسئولیت پذیری، دلسوزی و بخشش) با کاهش فرسودگی شغلی و استرس شغلی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد.