هدف از پژوهش حاضر مطالعه ی تطبیقی برنامه ی درسی آموزش جغرا فیای دوره ی ابتدایی در ایران با کشورهای استرالیا، انگلستان وکانادا جهت ارا ئه ی راهکارهایی برای بهبود نظام آموزشی ایران بوده است. پزوهش حاضر تطبیقی – توصیفی براساس روش بردی بوده و با استفاده از روش کتابخانه ای تهیه شده است .نتایج پژوهش نشان داد، در هر چهار کشور در زمینه ی اهداف بر ضرورت درک مفاهیم جغرا فیایی و ایجاد علاقه نسبت به محیط پیرامون، ویژگی های ا نسانی و طبیعی و کسب مهارت های جغرا فیایی پرداخته می شود . در ایران علاوه بر موارد فوق، تقویت حس علاقه به سرزمین ایران از طریق آشنایی با محیط جغرافیایی آن، قدردانی از مواهب الهی و هویت اسلامی نیز مورد توجه است. همچنین در کشورهای استرالیا، کانادا و انگلستان برگسترش دامنه ی لغات و تقویت مهارت های ریاضی و عددی پرداخته می شود که در کشور ایران مورد توجه نیست. در کشور استرا لیا علاوه بر موارد گفته شده تبدیل دانش آموزان به شهروندان محلی، ملی و جهانی فعّال و درک و حل مسائل جهانی نیز مورد تأکید است . در کشور انگلستان اهداف وسیع تری در سطح بین المللی مورد تأکید است. در تمامی کشورهای مورد مطالعه در زمینه ی محتوا به مطالعه ویژگی های ا نسانی و طبیعی، حفاظت از محیط زیست، استفاده بهینه از منابع و استفاده از وسایل مطالعه در جغرا فیا مانند عکس، نقشه، کامپیوتر پرداخته می شود. در کشور انگلستان علاوه بر موارد عنوان شده، استفاده از عکس های هوایی و ماهواره ای در بررسی مکان های مختلف، علل توسعه یافتگی کشورهای صنعتی و عدم توسعه یافتگی کشورهای آفریقایی، آسیایی و آمریکای لاتین نیز مورد تأکید است. در زمینه ی راهبردهای یاددهی– یادگیری در تما می کشورهای مورد مطالعه استفاده از روش های فعّال تدریس نظیر: ایفای نقش، روش اکتشا فی، بازی های کامپیوتری، استفاده از اینترنت و سایر روش های فعّال تدریس مورد تأکید است. در کشور ایران به منظور اثربخشی آموزش و درونی سازی ارزش ها از روش های تربیت اسلامی در تدریس نظیر تبشیر، ا نذار، محبت، تکریم، موعظه، تکلیف به اندازه توان، تغافل و عفو نیز مورد تأکید است . در مورد ارزشیابی پیشرفت تحصیلی می توان گفت در تما می کشورها از روش های ارزشیابی توصیفی استفاده می شود. در کشور انگلستان در تمامی مقاطع تحصیلی نظام سنجش متمرکز و ملی دارد .